用繪畫破譯內(nèi)心世界

下課時(shí)，一個(gè)學(xué)生跑到心理輔導(dǎo)室，急匆匆地說：“老師，今天我們?cè)趯嬍易降搅艘粋€(gè)賊! 老師，你看就是他。”說著學(xué)生就把“他”從門外推進(jìn)了心理輔導(dǎo)室。站在我面前的是一個(gè)弱小的男生，渾身上下都是名牌，低著頭。我想在沒有弄清真實(shí)情況之前不能張揚(yáng)此事，于是我讓其他學(xué)生先回去。

我請(qǐng)他坐下，給他倒了一杯茶，等待他先開口。他警惕地看著我。我默默地注視著他，希望他能在這樣安靜的空間里釋放自己內(nèi)心真實(shí)的想法。1分鐘、2分鐘、5分鐘……但是他還是沒有說話。

這時(shí)，我找來畫板和彩筆，把一張雪白的紙推到他面前，用和藹的語氣說：“你能把你的家畫下來嗎？這里有彩筆你可以隨便用。”他抬頭看了我一眼，低下頭開始注視彩筆和畫板了。他還是沒有說話，慢慢地拿出一支深藍(lán)色彩筆，在畫面的右上方畫了一個(gè)5層的樓房，用黃色彩筆給樓房進(jìn)行了裝飾，很豪華。房子的旁邊有兩棵孤零零的小樹，樹上沒有幾片葉子，樹干底部很細(xì)。在樓房門口有一個(gè)身穿紅色衣服的男孩。畫面空蕩蕩的。這時(shí)他猶豫了一下，拿出了一支黑色彩筆畫下了天空。他畫的時(shí)候很用力，似乎嘴巴還在念叨什么，一會(huì)兒整個(gè)畫面變成了黑色，天空中只有幾顆孤獨(dú)的星星在閃爍。過了一會(huì)兒，他又拿起了黑筆在畫面上涂抹著，天空變得更黑了。那幾顆星星更耀眼了，他把黑筆放下又拿起藍(lán)筆在星星旁邊畫上了眼淚。我注意到畫眼淚的時(shí)候他眼睛也慢慢濕潤(rùn)了，嘴巴開始顫動(dòng)起來。畫完后，我們一起欣賞他的畫。“這個(gè)是你的家嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又指著穿紅色衣服的小男孩問：

“這個(gè)是你嗎？”這個(gè)時(shí)候他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你爸爸媽媽不在家嗎？”

“是的。”

“他們?cè)谀睦铮俊?/p>

他用手指向畫面上天空中流淚的星星。我很驚訝，我沒有再繼續(xù)問下去。這個(gè)時(shí)候咨詢室又陷入沉寂，3分鐘后他傷心地說：“爸爸、媽媽……他們死了。”

他默默坐在那里，眼淚流了下來。對(duì)他這樣的回答我非常吃驚，我輕輕地走到他一側(cè)，慢慢地?fù)崮χ念^，把手搭在他的肩上。這時(shí)他突然轉(zhuǎn)過身子把頭埋在我胸前，大聲痛哭起來。他這個(gè)舉動(dòng)讓我很意外，但我沒有動(dòng)，讓他盡情地哭吧！5分鐘后，他的哭聲慢慢小了：“老師，我不是賊，我不是小偷！”他注視著我，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“老師相信你不是小偷。”“老師，其實(shí)我是小偷。”我被他弄糊涂了，我沒有繼續(xù)問下去。

“能談?wù)勀愕募彝幔俊?/p>

“我爸爸、媽媽死了。他們1個(gè)多月前死的。爸爸、媽媽是做羊毛衫批發(fā)生意的，每年都能賺很多錢，在上海、杭州和北京都有分店。他們每年過年都會(huì)給我很多零花錢，但今年沒有再回來。”

“為什么？”

“他們?cè)陂_車回家過年的途中遇到了大雪，在高速公路上出了車禍。坐在前排的媽媽當(dāng)場(chǎng)死了，爸爸被送到醫(yī)院時(shí)因流血過多也死了。爸爸出車禍時(shí)還在給家里人掛電話……”說到這里他目光呆滯，看著窗外不語。我用手輕輕地拍著他的肩。

“老師，你是第一個(gè)聽我傾訴的人。”

我點(diǎn)點(diǎn)頭。這個(gè)時(shí)候我能理解他畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容了。

“你覺得你內(nèi)心是孤獨(dú)、寂寞、黑暗、恐懼的嗎？”

“是的。老師，其實(shí)我不是很想偷他們的東西，但感覺偷完以后很興奮，我偷過他們錢，甚至晾在外面的襪子、內(nèi)褲也偷過。看著他們焦急的樣子感覺很興奮，有一種滿足感。起初他們不會(huì)懷疑我，因?yàn)樗麄冎牢壹彝l件很好。但這一次他們?cè)O(shè)計(jì)好了，把錢放在床下，然后躲起來，等我偷的時(shí)候他們就全出來了……”

這時(shí)我意識(shí)到這不是簡(jiǎn)單的偷竊行為，他似乎有“偷竊癖”。“偷竊癖”的形成和他的個(gè)性及近一段時(shí)間家里所發(fā)生的事情有密切關(guān)系。如果平時(shí)他身邊沒有什么真正的朋友，當(dāng)親人突然離開的時(shí)候，他內(nèi)心的應(yīng)激反應(yīng)是很強(qiáng)烈的。 所以在他潛意識(shí)里，他希望通過某些行為引起他人的注意。

“偷東西被人捉住了，有什么后果嗎？”

“別人會(huì)嘲笑我，同學(xué)們會(huì)遠(yuǎn)離我。”

“如果在天堂的父母知道你現(xiàn)在做賊了，他們感受如何？”

“他們會(huì)很生氣的！我一直是他們的驕傲！”說到成績(jī)他臉上露出自信的笑容。

事后從班主任那里了解到，這個(gè)學(xué)生家庭條件十分優(yōu)越，成績(jī)也好，初中畢業(yè)后被保送到我們重點(diǎn)高中，還在班級(jí)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員。

我告訴他：“人都會(huì)有生命結(jié)束的時(shí)候，這是一種規(guī)律。但是不要讓親人帶著遺憾離開。”我指著他的畫說：“你看你的媽媽、爸爸，看到你現(xiàn)在的情況流淚了，是嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。接著我又拿出一張白紙：“怎么讓你的媽媽、爸爸不再傷心流淚呢？”他又拿起畫筆畫了一個(gè)高大的樓房，樓房每個(gè)窗戶畫上一盞亮燈，一樓的門打開，還畫了通往學(xué)校的路，旁邊畫上茂密的樹，樹上還畫了兩只小鳥，天空中畫了幾朵白云，白云咧開嘴巴在朝著下面微笑。畫完后，他長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣。這時(shí)我也拿起一支畫筆，在他家里畫上很多人，在通往學(xué)校的路上也畫一個(gè)人。他很吃驚地看著我，我告訴他：“其實(shí)，你并不孤獨(dú)，有很多親戚、朋友、老師、同學(xué)在關(guān)心著你。你看著這個(gè)人就是我。”他呵呵地笑了起來。

事后，我和他寢室的同學(xué)做了溝通，讓他的室友理解他行為的真正原因。大部分學(xué)生也表示愿意繼續(xù)做他的朋友，一起來幫助他走過這個(gè)痛苦的時(shí)期。

一段時(shí)間后，他又來了，告訴我他現(xiàn)在參加了學(xué)校好幾個(gè)社團(tuán)，特別忙，沒有時(shí)間來看我。并悄悄地告訴我，現(xiàn)在他已經(jīng)對(duì)別人的物品不感興趣了。

我用調(diào)侃的口氣問他：“為什么不感興趣了？”“不是我的東西，我為什么要拿呢？”

【咨詢感悟】

咨詢這名學(xué)生的時(shí)候，很容易共情。首次對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，面對(duì)他阻抗的情緒，我運(yùn)用了繪畫投射性心理分析的方法。讓他在繪畫的過程中宣泄，然后分析他偷竊的真正目的，在沒有掌握全部情況之前，我們不能完全把這些行為與學(xué)生的道德品質(zhì)聯(lián)系起來，且用簡(jiǎn)單的道德教育或行政懲罰來解決。 是否定性為“偷竊癖”，一般從以下6個(gè)條件來判斷：一、經(jīng)常反復(fù)去偷竊，看見別人的物品不能克制自己的沖動(dòng)；二、自己也不知道為什么要偷，沒有目的性、沒有原因；三、偷竊的過程很興奮、緊張，偷竊后很放松很滿足；四、偷竊的時(shí)候也沒有考慮經(jīng)濟(jì)價(jià)值，經(jīng)常把偷竊的東西銷毀、收藏或者歸還；五、往往一個(gè)人偷竊；六、偷竊后會(huì)感到自責(zé)、內(nèi)疚，想改卻改不了。

從精神病學(xué)角度講，“偷竊癖”實(shí)際上是一種心理變態(tài)行為，大多數(shù)患有“偷竊癖”的人存在性格缺陷，這和他們所遭受的經(jīng)歷有一定關(guān)系。這個(gè)學(xué)生由于焦慮引起沖動(dòng)性障礙，我們主要任務(wù)是緩解他對(duì)失去父母造成的焦慮，注意對(duì)他情緒的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他轉(zhuǎn)移目標(biāo)，戰(zhàn)勝自我。

通過這件事情，面對(duì)偷竊的學(xué)生，我們教師應(yīng)該具體去了解他的不同情況，然后再做判斷，決定應(yīng)該如何處理，比如是讓學(xué)生來求助，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，還是應(yīng)該按照紀(jì)律條例給予處分。對(duì)這樣的的學(xué)生進(jìn)行處分，并不一定能起到阻止他們繼續(xù)偷竊的作用，因?yàn)檫@種“強(qiáng)迫性偷竊”具有反復(fù)性與頑固性的特征。偷竊癖的最大特征就是不能抵制沖動(dòng)，使得紀(jì)律處分不能發(fā)揮有效的作用，甚至還可能造成當(dāng)事人情緒低落、悲觀厭世等消極的后果，給治療輔導(dǎo)與康復(fù)帶來困難。所以班主任如果遇到了偷竊情況比較嚴(yán)重，且行為怪異的學(xué)生，一定要區(qū)別對(duì)待，謹(jǐn)慎處理。

面對(duì)這樣的事情，學(xué)生家長(zhǎng)一方面會(huì)覺得孩子偷竊不光彩，一方面又感到無從下手。這時(shí)，家長(zhǎng)也不要操之過急，首先要認(rèn)真聽取孩子的傾訴，及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)，使其心理沖突得到及時(shí)化解。其次，在孩子遇到心理沖突的時(shí)候，可以找機(jī)會(huì)讓孩子進(jìn)行自我宣泄，鼓勵(lì)孩子找知心朋友傾訴，同時(shí)也可以求助學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師。同時(shí)，要正確對(duì)待孩子的心理自我防衛(wèi)機(jī)制。通常，孩子在遇到突發(fā)事件的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一種應(yīng)激防衛(wèi)機(jī)制來保護(hù)自己，這是一種正常的心理反應(yīng)。但是有時(shí)這種應(yīng)激防衛(wèi)機(jī)制運(yùn)用的不恰當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致負(fù)面的結(jié)果。比如這個(gè)學(xué)生的偷竊行為就是一種潛意識(shí)的具有神經(jīng)強(qiáng)迫癥的變態(tài)行為，并非是他真正的想法。

有“偷竊癖”的人大多數(shù)存在性格缺陷，比如自私、倔強(qiáng)、好強(qiáng)、孤僻等，這是與家庭教育分不開的，當(dāng)然，教師在做學(xué)生思想工作時(shí)，也要利用、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間的正常交往，同時(shí)也要多和家長(zhǎng)溝通，彼此合作，共同尋找解決問題的辦法。

（作者系中學(xué)特級(jí)教師，國(guó)家高級(jí)注冊(cè)心理咨詢師，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員。曾被評(píng)為浙江省優(yōu)秀心理輔導(dǎo)教師、全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。現(xiàn)擔(dān)任浙江省溫州市中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)副主任兼秘書長(zhǎng)，并主持溫州市教育局中小學(xué)生心理咨詢熱線。）