教師的生命和價值是什么?一旦踏入教師這一行業,我們就無法逃避這一深沉的思考。
沒有靈魂的生命是可悲的。教師生命的價值,需要靈魂的引導。教師的靈魂確定著教師的教育個性,教師高尚的靈魂確定著教師優良的教育個性。為什么要強調“優良”?因為,很有教育個性的,可能是“惡”的個性,比如:有些教師抓升學率就很有個性,他們常常無視一個人的成長,無視教育規律,只要求學生“全力以赴”地為考而學;有些教師教育創收很有個性,瞞和騙,甚至利用教師權威把威脅與恐嚇的手段都用上了;有些教師教育手段很有個性,常常責罰、侮辱學生,甚至干脆“手腳并用”了。
只有養成優良的教育個性,教師生命才能不斷延長,不斷升華,才不會停滯不前,在同一平臺上不斷“重復著昨天的故事”,陷入毫無發展的停頓周期。讓我們看看周圍吧,許多教師“幾十年如一日”,其教育生命往往等同于幾本教案的厚度,職業倦怠高額地消耗著教師的生命。所以,教師生命一旦周期化,教師的成長就開始凋謝。教師要防止周期性凋謝,就應該養成優良的教育個性。
選擇教師這一職業,就是選擇教書育人,而不僅僅是教學或教書,否則,教師就會淪落為“教書匠”。 教育和諧的境界,源自于有著優良教育個性的教師的合力。所以,在教育面前,任何教師都不應該刻意強調班主任和非班主任之間的界限與區分。
選擇教師這一職業,就是選擇教育革新。教育,跟人性打交道,注定是一個又“慢”又復雜的領域。這常常讓教師困頓。“窮則變,變則通”,只有不斷地改變,揚棄,創新,教師才能持續成長并自我實現。所以,教師要發展,就必須培養自主創新能力,而優良的教育個性就是教師需要精心研發和培育的“核心技術”。在不斷的變革與反思中,教師才不會陷入不思進取的職業危機之中,才能煥發出常變常新的活力,依稀看到教書育人的微光,堅定成人成己的教育理想。
選擇教師這一職業,就是選擇理想主義。因為,教育是指向未來的事業,未來是需要“仰望星空”的。而教育能否承載理想,與教師的活生生的教育實踐能否承載理想緊密相關。面對一個個青春的面孔來又去,教師常感人生易老,韶華不再;惟理想,才能讓教師的靈魂年輕、豐富,不因生命的外在年輪而流逝。
所以,在當今并不盡如人意的教育生態下,一個想有所作為的教師仍然需要,或許更加需要教育理想和志向,以及在理想和志向的指引下奮斗的過程和意志。在這樣的奮斗過程中,才可以說無悔;在這樣的奮斗過程中,必定有所創造。
責任編輯潘孟良