東莞教師三章

虎門古塞，珠江潮頭，東莞這方熱土積淀了深厚的歷史文化底蘊(yùn)，演繹了無數(shù)的傳奇故事。在改革開放的大潮中，重教興學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)在這里煥發(fā)了嶄新的姿彩——在高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育和高中階段教育的同時(shí)，東莞還積極發(fā)展幼兒教育、成人教育、高等教育、職業(yè)教育、特殊教育等，在上世紀(jì)末就形成了覆蓋全社會(huì)的完整的教育體系，近年來全市教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，各項(xiàng)教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，以人為本。東莞市委、市政府高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，著力營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)氛圍。在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程中，東莞市以“三名工程”（名教師、名校長(zhǎng)、名學(xué)校）為抓手，引進(jìn)和培養(yǎng)雙管齊下，大力促進(jìn)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，打造出了一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)績(jī)突出的校長(zhǎng)教師隊(duì)伍，也正是這樣一支隊(duì)伍，擔(dān)當(dāng)了東莞教育的脊梁。當(dāng)我們走進(jìn)東莞的學(xué)校，步入東莞的課堂，感受到的是由校長(zhǎng)、班主任和科任教師組成的東莞教師群體以其正茂風(fēng)華、垂世風(fēng)范、迷人風(fēng)采演繹出的獨(dú)特風(fēng)貌。

第一章 校長(zhǎng)風(fēng)華

一位好校長(zhǎng)，就意味著一所好學(xué)校。正如有了晏陽初，河北定縣的農(nóng)村教育雖已遠(yuǎn)隔歷史的滄桑，仍然熠熠生輝；因?yàn)橛辛颂招兄暇郧f師范學(xué)校至今仍是我們理想中的美好；因?yàn)橛辛私?jīng)亨頤，浙江白馬湖中學(xué)才成為中國(guó)現(xiàn)代中學(xué)教育至今無法逾越的高度。

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。

從2004年起，東莞市教育局專門提出了公辦學(xué)校實(shí)施打造“名校長(zhǎng)”“名教師”和“名學(xué)校”的“三名”工程，著力提升整個(gè)東莞的教育教學(xué)水平。而“名校長(zhǎng)”群體在東莞教育中的形成、崛起與風(fēng)華日顯，為東莞教育的整體提升與科學(xué)發(fā)展帶來了無法估量的影響力。

和諧管理的風(fēng)景

東莞中學(xué)創(chuàng)建于1902年（清光緒二十八年），這樣一所百年老校是如何實(shí)現(xiàn)既傳承歷史的文化積淀，又能在21世紀(jì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上與時(shí)俱進(jìn)煥發(fā)出新的生命活力的呢？讓我們一起走近東莞中學(xué)的校長(zhǎng)黃燦明，答案的解讀便將不再艱難。

讓師生生命和諧發(fā)展。黃燦明堅(jiān)持教育的視線要穿越師生生命發(fā)展的理念，東莞中學(xué)不提倡補(bǔ)課和增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)教師的考評(píng)不惟分?jǐn)?shù)論，而注重為師生搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，給予師生寬松、民主、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。在他的帶領(lǐng)下，東莞中學(xué)充分尊重師生的生命主體意識(shí)。校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)的很多大型項(xiàng)目都是由學(xué)生策劃組織的，校內(nèi)學(xué)生刊物《莞中風(fēng)采》和《云雕》完全是由學(xué)生編輯出版的。在這些活動(dòng)中，學(xué)生內(nèi)在的探究和發(fā)展需要被喚醒了，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主建構(gòu)知識(shí)，形成健康豐富的個(gè)性。學(xué)校和諧辦教育，辦和諧教育，有效地整合學(xué)校教育中各種資源、各種力量、各種進(jìn)程，使學(xué)校教育在良性的狀態(tài)下運(yùn)行。同時(shí)，他在引導(dǎo)師生自主發(fā)展與和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，激勵(lì)師生將自己的成長(zhǎng)規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，師生共度生命歷程。如資助貧困家庭孩子讀書的“麥田計(jì)劃”，同學(xué)們?cè)谛?nèi)籌集舊書籍、文具和捐款，在活動(dòng)的開展過程中，他們注入了創(chuàng)新的元素，如通過賣廢紙所得的款項(xiàng)制作小禮品回贈(zèng)給捐贈(zèng)者，設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)，以及外出聯(lián)系新華書店獲得物質(zhì)支持，等等。這些富有思想性、藝術(shù)性、充滿時(shí)代氣息的文化活動(dòng)使東莞中學(xué)成為一個(gè)廣闊的充滿魅力的空間，學(xué)生的個(gè)性、思想和創(chuàng)造力，得以充分發(fā)展，并貫穿其生命的始終。而這正是黃燦明在莞中所倡導(dǎo)的教育要實(shí)現(xiàn)穿越學(xué)生生命歷程的理念的體現(xiàn)。

讓師生幸福生活。為師生創(chuàng)設(shè)幸福的人文環(huán)境，讓師生在校園里感到溫馨、快樂，讓校園充滿青春朝氣，這是黃燦明追求的教育境界。在他看來，只有會(huì)工作、懂生活的人，才是一個(gè)有滋有味的幸福的人。“高雅藝術(shù)走進(jìn)校園”便是在他力倡之下，引導(dǎo)師生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)審美的一大舉措。“高雅藝術(shù)走進(jìn)校園”在東莞中學(xué)開始于2004年，并被列入到藝術(shù)節(jié)的系列活動(dòng)固定下來，它讓莞中在校學(xué)生三年能欣賞到三場(chǎng)不同形式的高雅藝術(shù)，2004年聘請(qǐng)了珠江電影制片廠交響樂隊(duì)進(jìn)校演出，2005年聘請(qǐng)了廣州歌劇中心的演員進(jìn)校演出，2006年聘請(qǐng)了廣州芭蕾舞團(tuán)進(jìn)校演出，每場(chǎng)演出結(jié)合表演與講解。讓高雅藝術(shù)普及化，黃燦明的追求讓東莞中學(xué)師生們的生活增添了許些的藝術(shù)與美。在許多企事業(yè)單位以簽名、打卡、甚至是錄像來強(qiáng)化員工的上下班時(shí)間時(shí)，東莞中學(xué)仍然底氣十足的堅(jiān)持實(shí)行不坐班制度，教師們卻很少出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象。學(xué)校管理中人文思想的濃重，讓校園以寬廣的胸懷寬容和包納著她的師生……

和諧是管理的境界，和諧是教育的目標(biāo)。“辦和諧的教育，追求教育的和諧”，這是東莞校長(zhǎng)群體的共同愿景，他們?yōu)橹鞒龅呐透冻觯殉蔀檩敢卮蟮厣弦坏赖烂利惖娘L(fēng)景……

東莞師范學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)蔡柱權(quán)用滿腔熱忱的愛心，誨人不倦的耐心，勵(lì)精圖治的決心，默默耕耘，銳意改革、創(chuàng)新。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，附小著力于將自身打造成一所“陽光”學(xué)校——制訂一套“陽光”的管理及評(píng)價(jià)體制，建設(shè)一支“陽光”的教師隊(duì)伍，構(gòu)造一種“陽光”的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生生命的“陽光”成長(zhǎng)。附小的發(fā)展蒸蒸日上。

東城區(qū)東城小學(xué)蕭欣粦校長(zhǎng)管理學(xué)校堅(jiān)持以夯實(shí)校園文化為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化管理文化為保障，以創(chuàng)新活動(dòng)文化為重點(diǎn)，注重“人本”理念在整個(gè)思想建設(shè)中的滲透。他努力踐行以“身體力行”為無聲號(hào)令帶動(dòng)人，以共同的事業(yè)和目標(biāo)凝聚人，以“超前、創(chuàng)新、改革”為理念激勵(lì)人。東城小學(xué)形成了一種鮮明的“人文式”管理文化，使全校上下形成了“大事共商、制度共訂、困難共擔(dān)、權(quán)益共享”的良好發(fā)展格局。

南城區(qū)陽光一小校長(zhǎng)劉利玲重視校園文化建設(shè)，著力營(yíng)造特色人文環(huán)境。為此，在她的親自設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，學(xué)校利用一切空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶：校園長(zhǎng)廊、教室內(nèi)外，都成了文化宣傳的重要陣地。無論是內(nèi)容的選擇、造型的設(shè)計(jì)，還是色彩的搭配都充滿了濃濃的文化氣息，既讓人賞心悅目又讓人深受教益。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校大力推行以全面性、全體性、主動(dòng)性、差異性、創(chuàng)新性為內(nèi)涵的素質(zhì)教育，積極開展課外活動(dòng)興趣小組，形成了獨(dú)特的辦學(xué)模式。

勇于改革的風(fēng)骨

在東莞市每年的文化節(jié)上，長(zhǎng)安職業(yè)高中都是屢受表彰的單位。他們的學(xué)生不僅能夠演出多種類的文藝節(jié)目，而且1000多名學(xué)生坐過的場(chǎng)地上，散會(huì)后連張丟棄的紙片都沒有。在長(zhǎng)安鎮(zhèn)的金融系統(tǒng)和大大小小的企業(yè)，都有長(zhǎng)安職高的畢業(yè)生，他們出色的工作，為學(xué)校贏得了行業(yè)企業(yè)對(duì)職校的一批批人才訂單。就是這樣一所普通的鎮(zhèn)辦職業(yè)中學(xué)卻能連續(xù)7年被評(píng)為東莞市中等職業(yè)教育質(zhì)量一等獎(jiǎng)，并跨入了全國(guó)重點(diǎn)職業(yè)高中的行列，這不能不令人驚嘆。但是，如果你走近長(zhǎng)安職業(yè)高中的校長(zhǎng)曹永浩，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有這樣優(yōu)秀的一位校長(zhǎng)，長(zhǎng)安職中的崛起已是必然。

曹永浩是一個(gè)“思想上經(jīng)常迸火花，總有新想法的人”。下面就讓我們來看看他大腦中迸出的兩個(gè)令人驚艷的火花。

他將車間搬進(jìn)學(xué)校。在2007年年初的一次展會(huì)上，長(zhǎng)安職中的展位吸引了深圳通發(fā)激光模具設(shè)備有限公司的注意，一心想培養(yǎng)激光這個(gè)新興領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才的通發(fā)公司的想法與曹永浩不謀而合。在聽完曹永浩的一番解說和游說后，通發(fā)公司決定把價(jià)值100萬的設(shè)備和車間搬進(jìn)長(zhǎng)安職中，開始了一種新模式的校企合作。這個(gè)車間所用的操作工序、管理方式和技師培訓(xùn)都與通發(fā)公司的工廠完全一樣，學(xué)生們生產(chǎn)出來的產(chǎn)品也將交回工廠進(jìn)行品質(zhì)鑒定。而對(duì)學(xué)生更具吸引力的是，對(duì)于培訓(xùn)合格的學(xué)生，畢業(yè)后可以直接進(jìn)入工廠成為那里的正式員工，一步實(shí)現(xiàn)從校到廠的跨越。現(xiàn)在，長(zhǎng)安職中簽約引進(jìn)了兩家企業(yè)車間。通過讓企業(yè)直接參與學(xué)校的教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容緊密貼近企業(yè)實(shí)際，學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，學(xué)生與工人的角色實(shí)現(xiàn)了“無縫對(duì)接”，長(zhǎng)安職中成為東莞乃至全省首家采用這種新模式的職業(yè)學(xué)校。

他把超市模式引進(jìn)第二課堂。現(xiàn)代人的生活離不開超市，在超市里購物，自有一種別樣的舒坦與愜意。能否將“超市”搬進(jìn)第二課堂呢？在曹永浩的帶領(lǐng)下，長(zhǎng)安職中做出了有益嘗試，校方結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)愛好及校園實(shí)際，在第二課堂中首推素質(zhì)教育超市模式，有針對(duì)性地開設(shè)插花藝術(shù)、游戲編程、演講與口才、看電影學(xué)歷史、電子報(bào)刊制作等61門課程，供學(xué)生自主選擇，學(xué)生想學(xué)什么、社會(huì)需要什么，學(xué)校就有什么讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣挑選課程時(shí)就像在超市購物一樣，學(xué)生不僅可以挑選項(xiàng)目，還可以挑選老師。

曹永浩不僅有著改革者應(yīng)有的睿智、膽識(shí)，還有著廣泛的愛好和開朗的性格。長(zhǎng)安職中的學(xué)生很喜歡他們的這位校長(zhǎng)，也愿意與校長(zhǎng)交朋友。學(xué)生在給他的信中直呼他為“浩哥”，每每他打開校長(zhǎng)信箱，里面裝滿了學(xué)生的喜怒哀樂，這些字里行間流露出的，是長(zhǎng)安職中那民主、平等、信任和人性化的教育氛圍。

走近曹永浩，我們看到的是一位改革者執(zhí)著于教育的崢嶸風(fēng)骨。而這樣在改革中有作為的校長(zhǎng)，在東莞市已經(jīng)形成了一個(gè)群體。

群英學(xué)校校長(zhǎng)劉繼邦，在2002年群英學(xué)校面臨生源不足、教學(xué)質(zhì)量下滑、社會(huì)評(píng)價(jià)不高等諸多困難的時(shí)候勇挑重?fù)?dān)，實(shí)施“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、整體造勢(shì)、做大做強(qiáng)、滾動(dòng)發(fā)展”的辦學(xué)構(gòu)想，確立了“轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，抓住一個(gè)關(guān)鍵，突出一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)根本 ”的改革思路，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，贏得了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的廣泛肯定。

高埗中心小學(xué)校長(zhǎng)林銳朗在學(xué)校成立之初，問題成堆時(shí)走馬上任。他堅(jiān)持“領(lǐng)導(dǎo)就是責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的理念，注重總結(jié)、善于借鑒、大膽探索、敢于改革，更新治校方略，構(gòu)建了一個(gè)適合高埗中心小學(xué)自身實(shí)際的崗位職責(zé)明確的垂直式按章治校，層級(jí)負(fù)責(zé)，民主管理的職能管理系統(tǒng)，并確立了現(xiàn)代辦學(xué)理念，實(shí)施目標(biāo)管理。現(xiàn)在的高埗中心小學(xué)教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，校風(fēng)純潔，辦學(xué)成效顯著。

攻堅(jiān)克難的風(fēng)姿

2008年的可園中學(xué)可謂碩果累累。一年來，可園中學(xué)學(xué)生在全國(guó)數(shù)理化奧林匹克和信息技術(shù)競(jìng)賽中，獲得二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)五項(xiàng)；在全省科學(xué)論文和科學(xué)發(fā)明競(jìng)賽中，一舉奪得全省11個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中的兩個(gè)，是全省參賽學(xué)校中成績(jī)最好的學(xué)校之一……繼各項(xiàng)競(jìng)賽頻頻獲獎(jiǎng)之后，中考成績(jī)又傳佳音，63名學(xué)生總分成績(jī)超過600分，85名學(xué)生考取東莞高中五大校。由于諸多歷史原因，曾經(jīng)條件不好、辦學(xué)艱難、聲譽(yù)欠佳、教學(xué)質(zhì)量不被社會(huì)看好的可園中學(xué)(前身莞城三中)，正以其驚人的崛起速度吸引著社會(huì)普遍關(guān)注。如果把崛起的“可園”比作一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船，那么校長(zhǎng)李階華正是它的掌舵人。

擁有“國(guó)家百名高中骨干校長(zhǎng)”“全國(guó)優(yōu)秀教育工作者”等眾多頭銜的李階華，于2005年從江西調(diào)到東莞市，短短兩年多，他究竟用了什么法寶，使得這所曾經(jīng)步履維艱的學(xué)校生機(jī)勃發(fā)呢？

打造高素質(zhì)隊(duì)伍，讓每一位教師都成為教學(xué)能手。教師是學(xué)校發(fā)展的核心。來到可園中學(xué)后，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，李階華把打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為頭等大事來抓。

他倡導(dǎo)實(shí)施“名師工程”，鼓勵(lì)教師“成名成家”，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，挖掘教師的潛能。兩年來，學(xué)校面向全國(guó)招聘引進(jìn)的優(yōu)秀教師和從部屬師范院校、華南師大等引進(jìn)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生、研究生就達(dá)68人，其中研究生17人。想方設(shè)法幫助、鼓勵(lì)他們積極融入本地文化，盡快適應(yīng)環(huán)境；選派大批教師赴外市、省進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，使教師隊(duì)伍整體實(shí)力迅速提高。此外，學(xué)校還邀請(qǐng)北京大學(xué)錢理群教授、特級(jí)教師錢夢(mèng)龍等一批全國(guó)知名學(xué)者來校講學(xué)，拓寬教師的視野和心靈空間。學(xué)校還經(jīng)常開展讀書活動(dòng)和各種研討活動(dòng)，為教師的業(yè)務(wù)提升提供一個(gè)平臺(tái)。近兩年來，通過“引進(jìn)、提高、凝聚”等一系列措施，一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、以“讀書教學(xué)科研”作為職業(yè)發(fā)展方向的研究型教師隊(duì)伍已初具規(guī)模。

堅(jiān)持以生為本，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到欣賞。李階華主張用欣賞的態(tài)度和眼光看待學(xué)生，注意尋找和弘揚(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。他說：“要把學(xué)生當(dāng)君子來敬，不要當(dāng)小人來防。”為此，他有針對(duì)性地制定了一套完善措施。為了及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)向，李校長(zhǎng)不僅經(jīng)常找學(xué)生談心，還專門設(shè)立了校長(zhǎng)信箱，對(duì)于學(xué)生反映的問題能夠及時(shí)回復(fù)。初二有個(gè)學(xué)生非常叛逆，與自己的父母關(guān)系一度鬧得很僵，李校長(zhǎng)得知這一情況后，主動(dòng)與這位學(xué)生談心，及時(shí)開導(dǎo)，這位學(xué)生在事后給李校長(zhǎng)的信中寫道：“與校長(zhǎng)的談話并沒有緊張的師生界限，真的好感動(dòng)……校長(zhǎng)，我們是朋友，在彼此的尊重下，我明白了愛的真諦，您讓我擁有了一雙看懂愛的眼睛。”

解讀李階華，這位為了心中的教育理想，雖然早已功成名就，在48歲時(shí)仍毅然南下廣東的江南漢子無疑也是性情中人。面對(duì)復(fù)雜情況和困難局面，作為校長(zhǎng)的他表現(xiàn)出了優(yōu)良的管理能力、戰(zhàn)勝困難的智慧。這也是新時(shí)期學(xué)校管理者應(yīng)該具備的一種職業(yè)素質(zhì)。

鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)曾劍輝也是東莞教育界中一位攻艱克難的高手。2003年，鳳崗鎮(zhèn)進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整，將6所規(guī)模較小的村小和原中心小學(xué)合并組建新的中心小學(xué)。七校合一，面臨著前所未有的困難：怎樣合理安排人員？怎樣讓七校教師擰成一股繩？怎樣將七校原有教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行融合？怎樣將全體學(xué)生盡快帶入新集體、步入正常的學(xué)習(xí)軌道？臨危受命的曾劍輝迅速確定了學(xué)校的辦學(xué)思路，樹立了“為孩子的一生奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持用科學(xué)的發(fā)展觀來管理學(xué)校，積極營(yíng)造依法治校、科學(xué)治校、民主治校的學(xué)校氛圍，通過各種活動(dòng)的開展促進(jìn)師生之間的融和與交流，通過強(qiáng)化課堂提高教學(xué)有效性，將學(xué)校打造成師生成長(zhǎng)的平臺(tái)。

第二章班主任風(fēng)采

一個(gè)普通的稱謂，卻是塑造靈魂的一道重要橋梁——班主任，他既承載起了家庭教育的延伸與學(xué)校管理的細(xì)化，也銜接起了學(xué)校與一個(gè)個(gè)的學(xué)生個(gè)體。出色的班主任，或擁有超脫豁達(dá)的胸襟，或富于蘊(yùn)含無窮的人生哲理，或善于曉之以情，動(dòng)之以理。對(duì)學(xué)生而言，班主任的工作細(xì)膩而又深遠(yuǎn)。下面就讓我們走近東莞市的優(yōu)秀班主任中的典型人物，去領(lǐng)略他們的班主任藝術(shù)風(fēng)采。

班級(jí)管理的競(jìng)帆東風(fēng)

東華高級(jí)中學(xué)的班主任鄧榮華所帶的班在高考前氣氛非常輕松，學(xué)生下課都會(huì)踢踢毽子，放學(xué)后打打羽毛球、籃球，該玩的時(shí)候就玩，該學(xué)的時(shí)候就學(xué)。學(xué)生能有如此良好的心態(tài)，班主任鄧榮華老師功不可沒。

他善于用素材點(diǎn)化學(xué)生。他曾設(shè)計(jì)一堂“競(jìng)爭(zhēng)”的班會(huì)，講了一個(gè)故事：兩個(gè)人在樹林里過夜，早上，突然從樹林里跑出一只大黑熊，兩個(gè)人中的一個(gè)人忙著穿球鞋，另一個(gè)對(duì)他說：“你把球鞋穿上有什么用？我們反正跑不過熊啊！”忙著穿球鞋的人說“我不是要跑得快過熊，而是要跑得快過你。”通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白，在他們的前面，有華師附中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)等名校的學(xué)生，高手云集，競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)，就一定要志存高遠(yuǎn)。平時(shí)想到、看到、聽到的只要對(duì)教育學(xué)生有意義的素材，他都會(huì)收集起來尋找其中的教育哲理，借以點(diǎn)化學(xué)生。

他極具“煽情”地激勵(lì)學(xué)生。在激勵(lì)班上的學(xué)生時(shí)，鄧榮華認(rèn)為得善于抓住有利時(shí)機(jī)，在講話時(shí)使自己的語言具有鼓動(dòng)性、激勵(lì)性、甚至煽動(dòng)性。他會(huì)在教室前面的白板上寫上一句話并讀出來激勵(lì)或警醒學(xué)生，如：“對(duì)手在‘拼殺’，我在做什么？”“同學(xué)們不缺營(yíng)養(yǎng)，不缺父母的關(guān)愛，不缺好的老師，不缺優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。缺的是能讓父母自豪的成績(jī)，讓父母驕傲的大學(xué)錄取通知書。”“絕不放過0.5分。”等。這些激勵(lì)、警醒的語句，激發(fā)出學(xué)生昂揚(yáng)的斗志、拚搏的精神。

管理出效益。2008年高考，他班的學(xué)生100％都上了重點(diǎn)線。2006、2008年高考，東莞市的總分狀元都出自他班里。“兩屆狀元郎，同出一師門”一時(shí)被傳為佳話。

東莞萬江二中的班主任老師庾艷昭十分注重端正學(xué)生思想，努力營(yíng)造“互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，你追我趕”的學(xué)習(xí)環(huán)境，所帶班集體班風(fēng)學(xué)風(fēng)良好，每學(xué)期都被評(píng)為“文明班”“兩無班”。為了不讓班里的一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，她注意“兩手抓”：一方面，注意培養(yǎng)尖子生；另一方面，注意通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果，從而使整個(gè)班級(jí)都成長(zhǎng)起來。

厚街職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任老師范運(yùn)軍針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏信心、厭學(xué)的現(xiàn)象，組織召開“為什么學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，并讓學(xué)生發(fā)言。通過討論，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的：刻苦學(xué)習(xí)不僅僅為了文憑，更重要的是為了學(xué)會(huì)生存。在這個(gè)基礎(chǔ)上，范老師及時(shí)給他們介紹了學(xué)習(xí)方法。主題班會(huì)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，解決了他們的心病，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。

傳遞愛心的化雨春風(fēng)

寮步中學(xué)的班主任老師梁玉青屬于在教壇上默默耕耘的老師。“為學(xué)生奉獻(xiàn)愛心有時(shí)雖然很苦，但我不求功。”曾兩度當(dāng)選為東莞市人大代表的梁玉青如是說。

在二十多年的班主任工作中，她總是從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，堅(jiān)持正面教育，耐心指導(dǎo)，愛護(hù)他們的自尊心，她就像對(duì)待自己的孩子一樣去關(guān)心愛護(hù)教育學(xué)生。她讓學(xué)生感受到她的愛心，感受到她是他們的親人一樣，感受到她時(shí)刻在感懷他們點(diǎn)滴的進(jìn)步和成長(zhǎng)。她讓學(xué)生感受到，當(dāng)自己有了點(diǎn)滴的進(jìn)步老師會(huì)為他發(fā)自內(nèi)心的高興，當(dāng)他犯下錯(cuò)誤，老師會(huì)為他傷心、傷神，為他難過，與學(xué)生甘苦同當(dāng)。

“讓學(xué)生幾分又何妨。”這是梁玉青老師經(jīng)常對(duì)自己說的一句話。在面向全體學(xué)生，做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，她重點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。在差生的轉(zhuǎn)化方面堅(jiān)持用“愛心”去感染學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流，交朋友。面對(duì)紀(jì)律差、成績(jī)差的學(xué)生，她從不疏遠(yuǎn)，從不歧視，而是采取多教育、多輔導(dǎo)的方式來幫助他們進(jìn)步。如學(xué)生小顏（化名），平時(shí)自由散漫，經(jīng)常做出一些違反校紀(jì)的事情且比較偏激，經(jīng)常和社會(huì)上的人混在一起，從不認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不接受別人的批評(píng)，在課堂上經(jīng)常頂撞老師，老師和同學(xué)對(duì)她的所作所為都感到頭痛。為了盡快轉(zhuǎn)變她，梁玉青先從和該生接觸較多的同學(xué)、老師那里來了解這位學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，再與其坐在一起聊天，了解該學(xué)生的心態(tài)。在開始時(shí)，小顏認(rèn)為老師和她談話都是找她麻煩，一節(jié)課下來都一聲不響。但梁玉青老師沒有放棄，她不厭其煩地從生活上和學(xué)習(xí)上關(guān)心她，不斷地接近她，使師生之間的隔閡無形中消除，逐漸能聽進(jìn)老師的話，在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上轉(zhuǎn)變較大。經(jīng)過了一年的努力，她居然考上了普高。

每當(dāng)接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，梁老師總是通過了解每一個(gè)學(xué)生的思想、智力情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)來制定教育教學(xué)的具體措施，盡量關(guān)愛到每一個(gè)學(xué)生。一提到梁玉青老師，很多學(xué)生的家長(zhǎng)都贊不絕口。

東莞中學(xué)初中部的班主任老師楊培蓓是個(gè)年輕富有激情的班主任。對(duì)待學(xué)生，她嚴(yán)中有愛，有一套自己理念：先做魔鬼，后做天使。她堅(jiān)信愛是一種偉大的情感，當(dāng)一名班主任，就是要愛自己的班級(jí)，愛自己的學(xué)生。她班里的學(xué)生就像她的孩子，她在他們身上傾盡她所有的愛。每天走過他們身邊時(shí)，她會(huì)為男孩們理一理衣領(lǐng)，摸一摸女孩子的頭發(fā)，像母親一樣愛著他們。班里的學(xué)生都知道，忘記帶飯卡了，可以跟她一起去飯?zhí)贸裕徊×耍梢缘皆谒@里找到需要的藥。學(xué)生需要幫助，第一時(shí)間就會(huì)想到她，只要找到了她，她就一定能盡心盡力幫到他們。

東莞玉蘭中學(xué)的班主任老師李園香是個(gè)“用心做教育”的教師，在她眼里，學(xué)生的心都是一面明鏡，愛與不愛，真不真誠(chéng)，揉不得半點(diǎn)沙子。每接一個(gè)新的班級(jí)，她都能用最短的時(shí)間了解學(xué)生的性格、愛好、成長(zhǎng)背景等等。為此，她走進(jìn)學(xué)生生活，關(guān)心學(xué)生的心靈。班上有個(gè)叫小靖的女孩，很少露出笑容。李老師先是通過周記和她交流，獲得信任后找她談心。李老師還和她信任的姑姑交流。慢慢地，小靖臉上的笑容越來越多。李老師夸她笑起來很美，她在周記中寫道：“李老師，在我心里，你才是最美的。”

潤(rùn)物無聲的細(xì)語和風(fēng)

東莞一中的班主任老師張冬梅給人的感覺是非常的平易近人，慈眉善目。在學(xué)校里，張冬梅臉上常常都掛著笑容，學(xué)生非常愿意和她接近甚至親近。她還經(jīng)常親昵地稱呼她的學(xué)生為“孩子們”。

“在我的眼里沒有后進(jìn)生，在學(xué)生中，我從來都不提后進(jìn)生這個(gè)概念的。”當(dāng)記者問及她在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面具體的做法時(shí)，張冬梅老師始終臉帶微笑的回答著實(shí)讓記者吃了一驚。確實(shí)，張冬梅相信每一個(gè)學(xué)生都不差，都有自己的長(zhǎng)處。

張冬梅班里有兩個(gè)學(xué)生。學(xué)生A家庭富裕，但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考試經(jīng)常是全班倒數(shù)幾名，但是自尊心很強(qiáng)，有愛心。學(xué)生B家境貧寒，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但自尊心也很強(qiáng)。張老師考慮到如果單單在物質(zhì)上幫助他，反而會(huì)使他覺得自卑甚至在同學(xué)面前抬不起頭來。因此張老師就想了一個(gè)辦法，讓學(xué)生A與學(xué)生B結(jié)對(duì)子，學(xué)生B在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生A，學(xué)生A在生活上幫助學(xué)生B。開始學(xué)生B很猶豫，為了消除他思想上的顧慮，張冬梅就微笑著對(duì)他說：“隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，分工越來越細(xì)，合作是必然的。現(xiàn)在我們讀書靠父母，將來出了社會(huì)得靠自己，而到了社會(huì)上工作是要講究合作的。現(xiàn)在你不就有了一個(gè)合作的機(jī)會(huì)提前鍛煉自己么？”聽著這親切的話語，看著張老師和藹的笑容，學(xué)生B欣然接受了。此后，學(xué)生A經(jīng)常接學(xué)生B去他家里跟他一起生活一起學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生B在物質(zhì)得到了幫助，精神上也得到了感化，放下了思想包袱。而學(xué)生A的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的進(jìn)步，高考的時(shí)候，他的分?jǐn)?shù)離重點(diǎn)線只有2分之差。正是張冬梅潤(rùn)物無聲的“妙招”，使學(xué)生B解決了生活困難，而學(xué)生A也體現(xiàn)出了愛心。在她眼里，他們都很棒。

有一個(gè)老師這樣寫道：“有一個(gè)老師，她的微笑被學(xué)生譽(yù)為‘蒙娜麗莎的微笑’；有一個(gè)老師，她的課被學(xué)生大呼是‘一種享受’。”這個(gè)老師，就是張冬梅。

東莞師范附小的班主任老師庾麗仙善于抓住兒童身心發(fā)展的規(guī)律，選取符合學(xué)生年齡特征的教育方式教育學(xué)生。對(duì)于部分自尊心強(qiáng)的學(xué)生，如果他犯了錯(cuò)誤，當(dāng)眾批評(píng)他，他反而有抵觸的情緒，不接受教育，庾麗仙知道這時(shí)就需要給予如“潤(rùn)物無聲”般的關(guān)愛，做到關(guān)愛無痕。如果學(xué)生中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的傾向或不良的行為，她非常注意批評(píng)的方式和場(chǎng)合，不做傷害學(xué)生自尊心的事，盡量不當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師在尊重他，事后再去教育他。

第三章科任教師風(fēng)范

教師是教育事業(yè)的生命線，教師質(zhì)量是教育質(zhì)量的保證。在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，科任教師盡管普通，卻起著重要的作用。

傳道以德的磊落師風(fēng)

不管哪一個(gè)學(xué)科，真正優(yōu)秀的教師都不會(huì)是只懂教書不知育人的 “教書匠”，有道是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”在授業(yè)中傳道，在教書中育人，才能體現(xiàn)為人師表的良師風(fēng)范。

在東莞高級(jí)中學(xué)政治教師匡杰琴的眼里，學(xué)生的全面發(fā)展，“德”是第一位的。為此，她在教學(xué)過程中不斷滲透情感教育，注重道德感化。她所任教過的班級(jí)里曾有一名令父母無可奈何的男生。由于他是獨(dú)生子女，父母非常溺愛，結(jié)果他長(zhǎng)期在家不把父母放在眼里，高三時(shí)還發(fā)展到與父母相互叫罵的地步。匡老師感慨說：“他的父母跟我談到這種情況時(shí)的那種傷心、痛楚以及無奈的眼神，我是終身難忘！”于是，匡老師有意識(shí)地和那位男生交心，終于打開了他的心結(jié)，了解到他對(duì)父母溺愛的反感及其家庭教育的問題，匡老師又及時(shí)與其父母溝通，雙方消除了誤解。那年元旦，這位男生親手做了一張賀卡，寫了很多感恩的話送給匡老師。“以前，這個(gè)男孩子從沒送過賀卡給別人。”匡老師的幸福之感溢于言表。付出以德，收獲于心。

在課堂上，匡老師更常常有意識(shí)地滲透“德”的重要，宣示“愛”的意義，教育學(xué)生常懷感恩之心。匡老師說：“作為一名政治教師，本身就跟德育很接近。于是，上課的時(shí)候我常常有意無意的‘跑題’，如聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際困境，與學(xué)生談理想、責(zé)任、感情、心態(tài)等。或許會(huì)影響一時(shí)的教學(xué)節(jié)奏，但這是值得的。因?yàn)椋逃吘故侨轿坏摹！薄案锢蠋煷顧n，做班主任的輕松多了。”旁邊的一位老師笑著補(bǔ)充道。

從教22年來，匡老師一直以身作則，用自己的一言一行來教育影響學(xué)生。她刻苦好學(xué)，善于反思，精于教學(xué)，2000—2005年她所教班級(jí)高考政治成績(jī)顯著，特別是2002—2005年，她所負(fù)責(zé)年級(jí)的政治成績(jī)高考平均分連續(xù)三年居?xùn)|莞市八大校之首。

東莞市向來注重師德師風(fēng)建設(shè)。在大環(huán)境的熏陶下，加上教師自身的修煉與追求，東莞市涌現(xiàn)出了一大批像匡杰琴老師一樣的“教書傳道，傳道以德”的優(yōu)秀教師。

莞城中心小學(xué)語文教師黃艷芬責(zé)任心強(qiáng)，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，時(shí)刻關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)。

東莞啟智學(xué)校青年教師劉艷是一名特殊教育者。她勇于接受挑戰(zhàn)，一人身兼二職，既教語文又教英語，始終用春風(fēng)化雨般的愛心滋潤(rùn)著孩子的心靈。

洪梅鎮(zhèn)洪梅中學(xué)政治教師沈少麗深深扎根農(nóng)村教學(xué)第一線。她在教學(xué)中以人為本，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良師益友。而且，她還讓學(xué)生把她的家當(dāng)作自己的家，并對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行資助。

望牛墩中學(xué)物理教師梁旭升具有高度的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，他潛心鉆研，善于學(xué)習(xí)借鑒，勇于開拓創(chuàng)新，探索出了“自學(xué)點(diǎn)撥式”的課堂教學(xué)模式。

授業(yè)于樂的旖旎教風(fēng)

教育，既需要愛的付出，也需要樂的心態(tài)。如果說愛是教育的本質(zhì)，那么，樂應(yīng)該成為我們教育的底色。真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是既熱愛教育又樂于教育的。

朱忠明，東莞中學(xué)化學(xué)教師。他既是一位勤教、善教之師，也是一位樂教之師。十一年來，朱老師任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失，每天堅(jiān)持早上7點(diǎn)到校，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，仔細(xì)批改每一位學(xué)生的每一次作業(yè)，每天下午他都利用課余時(shí)間對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和心理輔導(dǎo)，基本上都是晚上10點(diǎn)后才回到家。為什么他能夠十一年如一日地勤教，他難道不覺得累嗎？“說實(shí)在話，累，肯定是有的，壓力也是有的，但我的內(nèi)心沒感覺到累。十一年來，早來晚歸，慢慢就成了一種習(xí)慣，成了一種自覺。”朱老師這樣說。接著，他補(bǔ)充道：“因?yàn)樵诮逃^程中，我的心里有感激、有感動(dòng)，產(chǎn)生了一種持續(xù)做下去的動(dòng)力。我辛苦，但我快樂。”教育里的感激、感動(dòng)，其實(shí)就是一種深刻的教育之樂。

深悟教育之味的朱老師十分重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在樂學(xué)中提高綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出了許多極具個(gè)性的學(xué)生。如學(xué)生小鄧，曾因前衛(wèi)、個(gè)性張揚(yáng)而不受歡迎，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，但朱老師發(fā)現(xiàn)了他在音樂、英語方面的興趣與特長(zhǎng)之后，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，后來他考取了中國(guó)傳媒大學(xué)英文主持專業(yè)，現(xiàn)在是香港鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)一名記者。

超常的付出、樂教的心態(tài)、精到的教學(xué)換來了豐碩的成果，他所教學(xué)生的高考化學(xué)單科成績(jī)多次囊括東莞市前幾名。“化學(xué)科特別要求注重思維的嚴(yán)密，朱老師所任教過的班級(jí)化學(xué)成績(jī)之所以那么突出，主要就是在引導(dǎo)學(xué)生的思維方面有他自己的獨(dú)到之處。”東莞市化學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、東莞中學(xué)化學(xué)科組長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)他眼中的同事。朱老師為人謙虛平和，樂于助人，與同事關(guān)系融洽，很受同事的尊重。

朱老師認(rèn)為，要做好工作就應(yīng)該具有三種精神：奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神和鉆研精神。他解釋說：“人有了奉獻(xiàn)精神才會(huì)毫不計(jì)較地去工作，工作起來才開心，這是干好工作的根本；第二是敬業(yè)精神，有了敬業(yè)精神，才會(huì)把工作當(dāng)成一種樂趣，工作起來既開心，效率也高；第三是鉆研精神，要高質(zhì)量地完成工作，必須要有鉆研精神，有鉆研精神才會(huì)精益求精，萬事做到最好。”他是這么說的，也是這么做的。

安教樂教，往往會(huì)教善教。東莞市的人才強(qiáng)教戰(zhàn)略極其注重培養(yǎng)教師的安教樂教心態(tài)，孕育了許多像朱忠明老師一樣安教、樂教、善教的優(yōu)秀教師。例如，黃水職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)和珠算專業(yè)教師段瓏玉教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，在技能教學(xué)上循循善誘，摸索出了一套行之有效的會(huì)計(jì)、珠算技能訓(xùn)練法；鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師李月玲用深情、勤勉演繹工作的每一天，為該校低年級(jí)語文教學(xué)水平的提高作出了重要的貢獻(xiàn)；橋頭中學(xué)物理教師侯兆軍倡導(dǎo)“實(shí)驗(yàn)—探究式”教學(xué)模式，積極開展“創(chuàng)意物理實(shí)驗(yàn)”等科技活動(dòng)，讓教學(xué)過程輕松有趣、富有成效。

致力課改的易俗移風(fēng)

新課標(biāo)指引新方向，新課改帶來新動(dòng)力。在新形勢(shì)下，處于教學(xué)一線的教師緊迫感和危機(jī)感增加了，但應(yīng)運(yùn)而生的深刻反思與深入實(shí)踐也帶來了新的成就感與自豪感。東莞市廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

東莞市萬江中學(xué)體育教師鄧桂敏就是這樣一位不斷進(jìn)取、銳意改革的新一代老教師。作為一位有著25年教齡的老教師，鄧?yán)蠋煙o論是對(duì)教材的把握、運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度的駕馭，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都是輕車熟路、游刃有余。但他從不滿足于此。他總是把課余時(shí)間用在翻閱書籍、查找資料、潛心鉆研教材內(nèi)容上。“教研才能出效益，提高了自己才能出成績(jī)。”這是鄧?yán)蠋熃?jīng)常掛在嘴邊的一句話。正如其所言，鄧?yán)蠋煼e極開展體育校本研究和實(shí)踐，開發(fā)和利用教學(xué)資源，努力尋求體育教學(xué)創(chuàng)新之路。

2002年，鄧?yán)蠋熤鲃?dòng)承接了東莞市中小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的試行任務(wù)和東莞市中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)的試驗(yàn)任務(wù)，為東莞市全面實(shí)行體育課程改革起到了表率作用。他結(jié)合體育與健康課程理念，在總結(jié)萬江中學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了“大課、選項(xiàng)、分層”的體育教學(xué)模式。這種體育教學(xué)模式尊重學(xué)生的需要，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性，從而激發(fā)了學(xué)生的體育興趣。同時(shí)，他還根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生探索提高”“學(xué)生考老師、師生同競(jìng)技”的體育教學(xué)方法。該模式與方法推行以來，教學(xué)效果顯著，深受學(xué)生喜歡。

執(zhí)著于體育教學(xué)事業(yè)的鄧?yán)蠋熯@樣形象地詮釋自己的追求：“追求是無止境的，我把人生的道路比作跑道，這一圈的終點(diǎn)就是一下圈的起點(diǎn)。這樣的執(zhí)著奮斗，人生才會(huì)精彩多姿。”2006年，他被評(píng)為特級(jí)教師。

在平凡的教學(xué)一線，致力于課程改革，努力實(shí)施素質(zhì)教育的教師，在東莞這片教育沃土上層出不窮。東莞市青少年活動(dòng)中心舞蹈教師李若蘭勇于創(chuàng)新，自編教材，創(chuàng)作了大量富有時(shí)代特色的優(yōu)秀舞蹈作品，她指導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)舞蹈比賽中多次獲獎(jiǎng)；中師學(xué)歷的虎門中學(xué)美術(shù)教師黃斌武為了有效提高學(xué)生漢字書寫努力，憑借扎實(shí)的專業(yè)功底、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，耗時(shí)數(shù)載完成了以自己名字命名的《黃斌武漢字書寫三九訓(xùn)練法》的編寫和配套光盤制作；石龍中學(xué)信息技術(shù)教師李志坤自主開發(fā)教學(xué)管理軟件，推動(dòng)了其所在學(xué)校的教育信息化建設(shè)。

責(zé)任編輯王蕾