初中語(yǔ)文定篇、例文學(xué)案教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

提高課堂效益，一直是我們語(yǔ)文課堂上追求的目標(biāo)。而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編寫(xiě)缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和訓(xùn)練的針對(duì)性，以及每一位教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)風(fēng)格不同，因此教學(xué)效果各有不同，這一現(xiàn)狀將不利于我們提高本校的整體教學(xué)效益。所謂窮則思變，從2007-2008學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始，在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，我們改革了教學(xué)模式，引進(jìn)了學(xué)案教學(xué)的教育理念和教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們?cè)趯W(xué)案教學(xué)中嘗到了一些甜頭，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)行了更多的反思。

一、學(xué)案的設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文課堂上，我們首先要解決的是教什么的問(wèn)題，這也是新教師剛走上工作崗位感到比較頭疼的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)行的教材里除了一篇篇純文字性的閱讀文章及課后的幾道習(xí)題外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇幾乎沒(méi)有任何明確性的提示。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)就會(huì)出現(xiàn)諸多的分歧，而學(xué)案教學(xué)將大大改變這一現(xiàn)狀。

尤其是當(dāng)我們接觸到定篇和例文的概念后，我們對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了新的審視。原來(lái)認(rèn)為每篇文章都要教，認(rèn)為每篇文章教學(xué)的過(guò)程大概都是這樣一個(gè)思路：“整體感知——內(nèi)容理解——語(yǔ)言品味”，但是“任務(wù)分析理論”告訴我們，語(yǔ)文知識(shí)多樣化，教學(xué)策略同樣應(yīng)多樣化，這決定我們不能采取單一的模式進(jìn)行教學(xué)。因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上自然也該因材施教，根據(jù)不同年級(jí)、不同階段、不同課文來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)。在這種理念的指引下，我校在開(kāi)展備課組活動(dòng)時(shí)，首先要討論的便是這樣一個(gè)最樸素的問(wèn)題：這篇課文該教什么。

一開(kāi)始，大家各抒己見(jiàn)，莫衷一是，幸好區(qū)教研員給了我們很多參考的資料，在具體操作上提供了很多指導(dǎo)意見(jiàn)。比如說(shuō)《風(fēng)箏》一課，我們看到了同一篇課文卻有著五種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)內(nèi)容的選擇上差別很大，但都有可取之處。當(dāng)時(shí)我們看到這份資料非常詫異，也逐漸頓悟到一點(diǎn)，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的確是橫看成嶺側(cè)成峰，我們選擇怎樣的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)形成怎樣的價(jià)值觀和語(yǔ)文技能。這一點(diǎn)，對(duì)我們的教學(xué)提出更高的要求，即我們不能盲目授課，想講什么就講什么，因?yàn)檫@樣的教學(xué)是低效的。我們應(yīng)該選取最有意義的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和教學(xué)，使語(yǔ)文課堂更加具有實(shí)效性。

隨后，我們又陸續(xù)看到了區(qū)內(nèi)其他學(xué)校所精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，比如說(shuō)“《聞一多先生的說(shuō)和做》·過(guò)渡句”學(xué)案、“《春酒》·比較閱讀”學(xué)案、說(shuō)明文單元學(xué)案、議論文單元學(xué)案、“概括段意”學(xué)案、“把握文章思路”學(xué)案等。這些資料對(duì)我們的啟發(fā)很大，因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)還是一個(gè)比較新鮮的事物，我們很多人都只是在摸著石頭過(guò)河。因此，這些已經(jīng)制作出來(lái)的學(xué)案無(wú)疑是最好的范本。

經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)模仿，我們也不甘落后，努力編寫(xiě)了屬于我們自己原創(chuàng)的學(xué)案，比如“《紫藤蘿瀑布》·托物言志”學(xué)案、“《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》·先抑后揚(yáng)”學(xué)案、“《人民解放軍百萬(wàn)雄師過(guò)大江》·新聞知識(shí)與寫(xiě)作”學(xué)案、“作文片段練習(xí)”學(xué)案、“基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練”學(xué)案等等。在編寫(xiě)學(xué)案前，需要我們查找大量的資料并進(jìn)行重新整合，而整個(gè)過(guò)程無(wú)疑是老師的再學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)教師思維能力、語(yǔ)言駕馭能力、教學(xué)預(yù)設(shè)能力等的很好的磨煉。

二、學(xué)案的使用

在使用學(xué)案過(guò)程中，我們嘗到了不少甜頭。比如說(shuō)，在七年級(jí)時(shí)我們教授《狼》這一課時(shí)，就采用了由王君老師構(gòu)思設(shè)計(jì)而成的學(xué)案，根據(jù)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題和程序，我們按部就班沿著名師的思路進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)案的精心設(shè)計(jì)，可操作性強(qiáng)，比如說(shuō)其中的“指錯(cuò)題”（指出圖中的錯(cuò)誤，并說(shuō)明理由），這種設(shè)計(jì)很新穎，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此我們普通老師用起來(lái)都覺(jué)得十分順暢，學(xué)生自然也表現(xiàn)積極，課堂氣氛熱烈。整節(jié)課從準(zhǔn)備到實(shí)施，都感到異常輕松，而且效果很好。我想，這也是當(dāng)初學(xué)案教學(xué)推行的初衷，通過(guò)精心編寫(xiě)學(xué)案，然后將這些優(yōu)秀的課程資源讓所有老師共享，減輕大家的負(fù)擔(dān)，而且縮小教學(xué)效果的差距，讓最平庸的老師也能上出精彩的課。

另外，在八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，我們使用了由我區(qū)觀瀾二中編寫(xiě)的“說(shuō)明文單元”學(xué)案。在這份學(xué)案中，共設(shè)計(jì)了4個(gè)課時(shí)。當(dāng)我們按部就班、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們欣喜地看到了預(yù)期的效果，老師教起來(lái)輕松，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的知識(shí)有了比較全面的認(rèn)識(shí)。而且對(duì)于那些常見(jiàn)的說(shuō)明文閱讀考試題，他們基本也能應(yīng)付自如。而這樣的效果在以前看來(lái)是不可思議的。我們都知道，以前的說(shuō)明文教學(xué)就篇論篇，教材中一般安排有10篇左右的說(shuō)明文，教師一般每篇都講，然后總結(jié)歸納，教學(xué)課時(shí)至少也得8課時(shí)。而現(xiàn)在我們只用了4課時(shí)就達(dá)到了這種效果，可謂是事半功倍。所以，單元教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效率的確起了很大作用，一份好的學(xué)案設(shè)計(jì)將會(huì)大大提高教學(xué)效益。

三、學(xué)案的管理

不得不提的是，由于本校的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性不強(qiáng)，所以我們一直很注重習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)案使用中，我們也采取了相應(yīng)措施進(jìn)行監(jiān)管。首先，在集體備課時(shí)，我們會(huì)提前一周商議下一周將要授課的內(nèi)容，然后由負(fù)責(zé)人編寫(xiě)學(xué)案，交給備課組長(zhǎng)審核修改后，進(jìn)行統(tǒng)一印刷。印刷后，按照單元分類，將每一個(gè)單元的學(xué)案統(tǒng)一裝訂起來(lái)，再發(fā)給學(xué)生。到了期末的時(shí)候，為了方便管理，我們更是提前三周左右準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案，提前印刷和裝訂，以方便學(xué)生整理和保存學(xué)案。其次，學(xué)校組織科組長(zhǎng)和行政，定期到班上檢查學(xué)生的學(xué)案完成情況以及保管情況。

以上的措施，很大程度上避免了學(xué)案（試卷）在教室里滿天飛的現(xiàn)象，既使學(xué)生養(yǎng)成了整理資料的習(xí)慣，也便于學(xué)生能夠隨時(shí)回顧他們所學(xué)過(guò)的知識(shí)。