中學(xué)物理合作探究教學(xué)模式

科學(xué)性極強(qiáng)的物理學(xué)科，離不開探究．《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一．”這幾年，筆者對(duì)中學(xué)物理課堂的“合作探究”教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索，下面淺談一些經(jīng)驗(yàn)和思考．

一、模式的主要特點(diǎn)

1. 自主學(xué)習(xí)：調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)接受指令的學(xué)習(xí)狀況，在課堂上設(shè)立趣味小課題，鼓勵(lì)學(xué)生自主地去查閱資料（教材），實(shí)驗(yàn)探索，使學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力得以全面自主的發(fā)展．教師的作用是創(chuàng)設(shè)問題情境，提示參考方法、背景知識(shí)，提供器材，進(jìn)行點(diǎn)撥、激勵(lì)和評(píng)價(jià)．

2. 小組合作學(xué)習(xí)：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、興趣愛好等方面的差異將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)．每組4～5名學(xué)生，組內(nèi)的學(xué)生可取長(zhǎng)補(bǔ)短，各抒己見，質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，從而營(yíng)造學(xué)生自主表達(dá)、共同學(xué)習(xí)的氛圍，這是合作探究的前提．在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中以小組成員的表現(xiàn)和總體成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，使小組內(nèi)共享學(xué)習(xí)資源，最終促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)共同提高．

3. 探究學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法來(lái)開展學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．教師不把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容和認(rèn)識(shí)策略直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)造一種適宜的認(rèn)知和合作環(huán)境，讓學(xué)生通過探究，形成認(rèn)知和策略并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種全方位的學(xué)習(xí)．

二、模式的教學(xué)過程

“合作探究”的課堂教學(xué)過程大體分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)由師生共同確立小課題，其他環(huán)節(jié)則主要由學(xué)生完成．在各個(gè)環(huán)節(jié)中，“自主、合作研究”是重點(diǎn)．下面具體介紹實(shí)施的過程．

1. 確立課題：教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中、書本里或生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，確立課題．如“阿基米德原理”一節(jié)，上課開始時(shí)，教師首先請(qǐng)學(xué)生觀察幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將弄鼓的空牙膏片放入水中，它上浮直至漂浮在水面，把此牙膏捏扁放入水中，會(huì)下沉；雞蛋在水中下沉，而放入鹽水中卻懸浮．目賭此景．學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：同一物體為什么受到的浮力不等？浮力的大小與什么因素有關(guān)？在這一問題引導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，提出猜想，然后參考課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的猜想．此外，還可通過出示資料、閱讀課文或分析一些生活實(shí)例提出課題．

2. 自主、合作研究：各學(xué)習(xí)小組針對(duì)課題首先商定學(xué)習(xí)方案（計(jì)劃），以便成員能步調(diào)一致，齊心協(xié)力．方案可由一人（如組長(zhǎng)）首先提出，小組其他成員修改補(bǔ)充，也可以人人發(fā)言，然后由組長(zhǎng)集中統(tǒng)一．教師則提示參考方法、背景知識(shí)等．如在“研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，因該問題綜合性比較強(qiáng)，在課題確立之后，教師緊接著用投影提示：

參考方法：控制變量法，數(shù)據(jù)分析法.

背景知識(shí)：電流表、電壓表的使用規(guī)則，滑動(dòng)變阻器的作用．第二冊(cè)第八章第一節(jié)課文．

可供利用的器材：（略）

根據(jù)不同的課題，學(xué)生可采取不同的研究形式，基本方式有四種：（1）探索型：適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題．（2）研讀型：適用于介紹新概念（理論）或閱讀了解的教學(xué)內(nèi)容．（3）討論型：多適用于習(xí)題集、應(yīng)用類課．（4）整理型：適用于復(fù)習(xí)課．上述四種類型不是絕對(duì)的，有些課題需綜合選用以上方法．

各組在研究之后寫出報(bào)告．報(bào)告宜簡(jiǎn)潔務(wù)實(shí)，主要內(nèi)容有：課題名稱、研究方案、小結(jié)、發(fā)現(xiàn)和提出問題．這樣可避免學(xué)生的活動(dòng)流于形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果．

3. 總結(jié)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)可選用四種方式：（1）剖析式：讓某小組公布自己的研究報(bào)告，其他學(xué)生指出值得學(xué)習(xí)的地方，提出補(bǔ)充意見；（2）辯論式：若研究結(jié)果迥同，可讓兩組同時(shí)公布報(bào)告，其他學(xué)生選擇立場(chǎng)，雙方組織辯論；（3）競(jìng)答式：如“簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象”的知識(shí)點(diǎn)多而散，可圍繞課題讓學(xué)生競(jìng)答，每答對(duì)一條有價(jià)值的研究結(jié)果給本組加分若干，質(zhì)量高的酌情多加，最后累加統(tǒng)計(jì)．（4）展評(píng)式：同時(shí)公布各組的報(bào)告，大家可離開座位展覽交流．

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)后，教師點(diǎn)評(píng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生未研究或認(rèn)識(shí)不足的知識(shí)點(diǎn)．教師還要在評(píng)價(jià)的同時(shí)注意激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)小組成員的集體榮譽(yù)感．

4. 拓展延伸：在每節(jié)課的結(jié)尾幾分鐘時(shí)間里，讓學(xué)生暢談體會(huì)、自由發(fā)問．如：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有哪些體會(huì)或感悟？還有什么疑問？既可以是知識(shí)方面的，也可以聯(lián)系生活實(shí)際的，還可以是關(guān)于科學(xué)方法、思想、觀念的．通過學(xué)生發(fā)散性的思維，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容延伸開去．

三、模式的思考

“合作探究”教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)值得探索的課題，需要教師不斷研究．但我們應(yīng)牢記：“合作探究”是以學(xué)生為對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方式．要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的參與者、實(shí)踐者、研究者，需要注意下列問題.

1. 主導(dǎo)性與自主性相結(jié)合．教師主導(dǎo)性應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織、對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)、對(duì)新課程的開發(fā)和研究上．學(xué)生自主性能否得到發(fā)揮是評(píng)價(jià)合作探究活動(dòng)成敗的關(guān)鍵．

2. 合理性與科學(xué)性相統(tǒng)一．主要表現(xiàn)在：（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)選擇具有研究?jī)r(jià)值、能激發(fā)學(xué)生興趣、有利于學(xué)生合作的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)．（2）探究的方法應(yīng)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)．我國(guó)在校青少年抽象邏輯發(fā)展的總趨勢(shì)是：初一開始發(fā)展，高二趨于成熟．因此，中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下開展程度不同的探究活動(dòng)．（3）活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)拘泥于課堂45分鐘，必要時(shí)可采用課前提問、進(jìn)行猜想、假設(shè)、課上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理，課后小組討論交流的方法．

3. 目的性與評(píng)價(jià)性相協(xié)調(diào)．對(duì)“合作探究”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，它不僅包括學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的互評(píng)．所有這些評(píng)價(jià)的目的只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維．

責(zé)任編輯羅峰