嘗試教學(xué)在高三生物試卷講評(píng)課中的應(yīng)用

在高三生物的備考過(guò)程中，學(xué)生大部分時(shí)間是做各種各樣的模擬試題，借以提高自己的解題能力。教師不僅要關(guān)心學(xué)生做題的數(shù)量，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生做題的質(zhì)量，特別是要重視學(xué)生做題后試卷的講評(píng)。試卷的講評(píng)不僅能及時(shí)為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還可以利用試卷上的問(wèn)題發(fā)展學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

筆者將嘗試教學(xué)應(yīng)用于高三生物試卷講評(píng)課中，取得了良好的備考效果。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)分析試卷

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是嘗試教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在課堂上進(jìn)行一切嘗試學(xué)習(xí)的方向。在高三生物試卷講評(píng)課中，教師應(yīng)幫助學(xué)生確定好各項(xiàng)嘗試活動(dòng)的目標(biāo)，包括幾個(gè)方面：根據(jù)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試大綱的說(shuō)明幫助學(xué)生明確本次測(cè)試的目的，讓學(xué)生明確這份試卷是一個(gè)專題測(cè)試，還是一份綜合模擬試卷，是檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還是檢測(cè)學(xué)生的能力應(yīng)用等。

在試卷講評(píng)課的前幾分鐘，教師要介紹本次考試的整體情況如測(cè)試意圖、達(dá)標(biāo)情況、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等，讓學(xué)生知道自己在班上的位置，對(duì)自己的成績(jī)有清楚的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)自己的試卷進(jìn)行分析。例如，教師可以要求學(xué)生分析試卷的知識(shí)點(diǎn)分布，分析自己做錯(cuò)題的原因，包括是粗心失分，是策略性失分，還是思維性失分等。為了節(jié)約課堂時(shí)間，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好相關(guān)的表格，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。如在廣州一模考后的試卷分析中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的表格，要求學(xué)生分析自己的試卷，并取得了較好的效果（見(jiàn)后文）。

二、試卷講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)

1． 以“兵教兵”的形式嘗試對(duì)考試中的錯(cuò)題進(jìn)行討論

學(xué)生每６－８?jìng)€(gè)人分為一個(gè)小組，每一組選一個(gè)成績(jī)好、組織能力較強(qiáng)的同學(xué)做組長(zhǎng)，選一個(gè)記錄員和2-3個(gè)中心發(fā)言人，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生將自己的錯(cuò)題提交到小組相互嘗試解決，遇到本組不能解決的共同問(wèn)題，記錄員記錄下來(lái)。如果有時(shí)間，小組可以研究討論以下問(wèn)題：這些題目錯(cuò)在什么地方，主要考察的知識(shí)和能力是什么，考察時(shí)有哪些迷惑性，如何找到解決問(wèn)題的突破口等等。在學(xué)生小組討論時(shí)，教師進(jìn)行課堂巡視，聽(tīng)取小組學(xué)生的發(fā)言，參與學(xué)生的討論，掌握第一手材料。在這一階段中，通過(guò)學(xué)生的相互討論和合作嘗試，絕大多數(shù)小組內(nèi)成員的錯(cuò)題能得到更正。剩下小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，記錄員做好記錄，準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)階段的嘗試交流和分析。

2． 以“組對(duì)組”的形式嘗試交流

學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題分析的過(guò)程中遇到小組內(nèi)解決不了的難題，由記錄員在全班提出來(lái)，小組與小組之間進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推出一名“小老師”作代表就本組已解決但其他組仍沒(méi)解決的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。為了使學(xué)生的分析更到位，教師要求“小老師”做到：指導(dǎo)疑難問(wèn)題的思路和解法；講清疑難問(wèn)題考察的知識(shí)點(diǎn)和高考的能力點(diǎn)；指導(dǎo)如何找到解決問(wèn)題的突破口的方法；幫助被指導(dǎo)者指出犯錯(cuò)誤的原因。在組間嘗試交流的過(guò)程中，教師可以繼續(xù)巡視，側(cè)重聽(tīng)取“小老師”的分析，注意他們的表達(dá)是否規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)分析是否到位。

3． 教師對(duì)學(xué)生的嘗試分析進(jìn)行疑難點(diǎn)拔

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的嘗試，學(xué)生已大體解決本次試卷暴露出來(lái)的問(wèn)題。但學(xué)生畢竟是學(xué)生，在學(xué)生內(nèi)部不能解決的情況下，教師要及時(shí)點(diǎn)拔，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，找出原因，總結(jié)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)做一道題，會(huì)一類題。

例如，在廣州一模的考試中，填空題37題如下：

(7分)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)感染赤霉菌而患惡苗病的水稻植株，要比周圍的健康植物高50％，他們推測(cè)這種現(xiàn)象可能與赤霉菌的某些代謝產(chǎn)物有關(guān)。請(qǐng)你根據(jù)提供的材料和器具，完成以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，證明這一推測(cè)：

赤霉菌菌種、培養(yǎng)基、足夠的水稻幼苗、蒸餾水、直尺、噴霧器、無(wú)土栽培裝置

(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?略)

(2)實(shí)驗(yàn)步驟：

①用培養(yǎng)基培養(yǎng)赤霉菌，一段時(shí)間后，提取培養(yǎng)基的濾液。

②_____________________________。

本題全順德區(qū)的平均分是2分，難度系數(shù)為0.29，廣州市考生的平均分是1.7，難度系數(shù)是0.24，在高考的題目中屬于難題。但這一類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題又是考綱中重點(diǎn)考察的題目，如何引導(dǎo)學(xué)生呢？筆者對(duì)學(xué)生主要作了有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和步驟的指導(dǎo)：

（1）明確材料是否要制取或處理。有些實(shí)驗(yàn)中，題干所給予的材料與設(shè)計(jì)的要求有一定的差距，如果直接利用題干中所給予的材料而不加以處理的話，則不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@就要求對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

（2）明確是否要分組編號(hào)。這一步的目的是要使自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人信服，排除一些無(wú)關(guān)變量造成的影響。因此分組對(duì)照是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用來(lái)抵消非實(shí)驗(yàn)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響的常用方法。

（3）對(duì)不同（或同一）對(duì)象進(jìn)行不同處理。這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵一步，基本上所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題都要求學(xué)生完成這一步。但只要在分析過(guò)程中已做好前面的工作，這一步也就順理成章。

（4）結(jié)果觀察（預(yù)測(cè)）、紀(jì)錄并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進(jìn)行分析。

通過(guò)以上“四步曲”的點(diǎn)拔分析，教師為學(xué)生的嘗試活動(dòng)掃清了障礙，學(xué)生的疑難問(wèn)題迎刃而解，同時(shí)又逐漸掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的答題技巧以及解題規(guī)律和應(yīng)對(duì)策略。

4． 教師補(bǔ)償訓(xùn)練，學(xué)生再次嘗試，鞏固目的

試卷講評(píng)完了，要求學(xué)生認(rèn)真整理回顧自己的得與失，徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，及時(shí)消化講評(píng)中獲得的新知識(shí)（學(xué)科知識(shí)和策略性知識(shí)），內(nèi)化講評(píng)效果。為了進(jìn)一步強(qiáng)化講評(píng)效果，教師可根據(jù)此次考試中學(xué)生的典型錯(cuò)誤，再設(shè)計(jì)一套題目，進(jìn)行課后補(bǔ)償訓(xùn)練。例如，筆者在試卷講評(píng)完后又有針對(duì)性地補(bǔ)償了這樣的一道實(shí)驗(yàn)題目，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【例】血液中的鈣離子在血液凝固過(guò)程中起童要作用，缺乏則血液不能凝固，草酸鉀能與血液中的鈣離子發(fā)生反應(yīng)，形成草酸鈣沉淀，起抗凝作用。請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，簡(jiǎn)要寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證鈣離子在血液凝固中的作用，并回答問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)材料和用具

①家兔②生理鹽水③酒精棉④適宜濃度的草酸鉀溶液⑤適宜濃度的氯化鈣溶液⑥試管、注射器（針管和針頭）

（二）實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果

第一步：在A、B試管中分別加入等量的草酸鉀溶液和生理鹽水。

第二步：··…·

以上的試卷講評(píng)環(huán)節(jié)，可歸納如下：

筆者用上述的方法講評(píng)試卷，充分利用學(xué)生資源，做到了因材施教，提高了試卷講評(píng)的針對(duì)性，提高了試卷講評(píng)課的效率。由于有兩道質(zhì)量監(jiān)控體系：一是教師巡堂檢查，二是課后的補(bǔ)償訓(xùn)練，教學(xué)質(zhì)量也得到了保障。

責(zé)任編輯潘孟良