程序圖標不見了

高中信息技術教材中對探究活動非常重視，幾乎每一節課都包含探究內容。探究包含了探索和研究兩重意思。因此，在高中信息技術課開展探究活動時，應分步驟進行。

一、個人探索

根據教材的探究內容進行自主學習，學生個人利用計算機進行探索，自行解決教材探究內容。學生首先要理解教材探究內容所提出的問題。例如：高中信息技術課教材第一冊第二章第一節有一個探究內容：我們知道，雙擊桌面上的圖標就可以啟動相應的應用程序，這種方法簡便快捷，但如果桌面上沒有你所需要的程序圖標，應如何解決呢？在這個題目中，學生首先要理解什么是圖標，什么是快捷圖標，知道雙擊桌面上的快捷圖標可啟動相應的程序。而這些內容教師可以先講解給學生，使學生有進行探究活動的基礎，之后由學生自行想辦法解決問題。學生在自我摸索的過程中，培養獨立完成任務的能力。

二、小組研究

在自主探索這個過程中，只有很少的一部分學生在進行各種嘗試后可以把需要的程序圖標放在桌面上。大部分學生解決不了問題，這些學生很想知道問題的解決方法。這時可以把學生分成小組，每個小組的人數最好是2－3人，能力強的學生和能力稍差的學生相搭配。小組中的學生通過互相討論來解決問題。在小組研究的過程中，教師應注意學生討論的內容并加以控制，若學生偏離了主題，應及時提醒。

三、師生共同探究

經過小組研究之后，大部分的小組都找到了問題的一個或多個解決方案。這時，教師和學生應進行共同探究，彼此交流解決方法和意見，以達到共同提高的目的。如上面提到的探究內容，教師在小組研究之后應引導各小組把自己的解決方法提供出來，大家一起交流。

教師：大家都知道雙擊桌面上的圖標（快捷圖標）就可啟動相應的應用程序，這種方法很簡便。但是如果桌面上沒有你所需要的程序圖標（如Microsoft Word），那么怎么把你所需要的程序圖標放在桌面上呢？下面請各小組一邊操作一邊講解，提供自己的解決方法。

學生A：

（1）單擊“開始”按鈕打開“開始”菜單。

（2）將鼠標指針指向“程序”命令打開子菜單。

（3）向右移動鼠標指針至“Microsoft Word”。

（4）把“Microsoft Word”移到桌面上，桌面上自動生成“Microsoft Word”的快捷圖標。

教師：這種方法解決了問題沒有？

學生：解決了問題。

教師：現在我們通過雙擊桌面上的“Microsoft Word”快捷圖標可以啟動“Microsoft Word”這個程序了。那么，我們通過“開始”按鈕可不可以啟動“Microsoft Word”程序呢？

教師實際操作，找不到“Microsoft Word”程序圖標。

教師：在“開始”菜單上的“Microsoft Word”程序圖標不見了，為什么會不見了呢？

學生：被A學生拖走了。

教師：可見這種方法雖然把問題解決了，但又產生了另一個問題。怎么把“開始”菜單上的“Microsoft Word”程序圖標恢復回來呢？這個問題留給大家研究。

學生B：

（1）單擊“開始”按鈕打開“開始”菜單。

（2）將鼠標指針指向“程序”命令打開子菜單。

（3）向右移動鼠標指針至“Microsoft Word”。

（4）單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中單擊“創建快捷菜單”，在“Microsoft Word”下面出現“Microsoft Word（2）”。

（5）將“Microsoft Word（2）”移到桌面上，桌面上自動生成“Microsoft Word（2）”的快捷圖標。

教師：這種方法相比剛才的方法有什么優點？

學生：這種方法也在桌面上創鍵了“Microsoft Word”的快捷圖標，而且在“開始”菜單上的“Microsoft Word”程序圖標還在。

學生C：

（1）單擊“開始”按鈕打開“開始”菜單。

（2）將鼠標指針指向“程序”命令打開子菜單。

（3）向右移動鼠標指針至“Microsoft Word”。

（4）單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中單擊“復制”命令。

（5）在桌面上空白的地方單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中單擊“粘貼”命令。桌面上自動生成“Microsoft Word”的快捷圖標。

學生D：

（1） 單擊“開始”按鈕打開“開始”菜單。

（2）將鼠標指針指向“程序”命令打開子菜單。

（3）向右移動鼠標指針至“Microsoft Word”。

（4）單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中單擊“發送到”命令。

（5）再在彈出的下一級菜單中單擊“桌面快捷方式”命令，桌面上自動生成“Microsoft Word”的快捷圖標。

教師：還有沒有其他的方法？

有學生提出：在“Microsoft Word”的安裝目錄下找到”Winword.exe”文件，同樣可以進行上述四種操作，在桌面上創建“Microsoft Word”快捷圖標。

教師：縱觀上面多種的解決方案，同學們認為那一種解決方案是最為簡便有效的？

學生：學生D的解決方法。

通過在課堂上師生的共同探究，學生都知道了如何在桌面上創建所需程序的快捷圖標，而且還會使用多種方法創建所需程序的快捷圖標。

在探究的過程中，學生自己想辦法解決問題，不僅對所學的內容印象深刻，也培養了自主、協作的精神。教師在指導學生進行探究性活動的過程中，增長了知識，師生間加強了交流，從而達到教學相長的目的。

責任編輯潘孟良