孩子，你們也很棒

班上有幾個孩子，他們上課時總喜歡搞小動作，批評了不見效果，怎么辦？課堂教學總是因為他們的破壞而無法繼續(xù)下去，其他學生也常受他們的影響而變得浮躁，整個班的班風令人堪憂。不教育好他們，就沒辦法開展班級工作，沒辦法正常教學，也不利于班級同學之間的團結。要想解決這些問題，還得與他們的父母進行溝通，共同教育。

我與小儒的一次“較量”

小儒是這幾個孩子中比較難教育的，雖然個子很小，但十分愛搞破壞，脾氣也很大，因為是高干子弟，家庭的嬌寵、自身的心理優(yōu)勢使他養(yǎng)成了這樣的性格和習慣。我決定先“解決”這塊最難啃的骨頭，殺雞駭猴。于是我尋找著合適的機會入手。

一天早上，學生吃完早餐后，都紛紛拿出書來早讀（因為我要求每個學生都必須認真早讀）。當我巡視了幾圈后，停在了一組的后面，只見小儒低著頭，卻不見他有讀書的樣子，我料定他一定在看課外書。以往他也常有在課堂上偷看課外書的現(xiàn)象，我每次都是使用輕微提示，但收效甚微，很令我頭疼。學生在課堂上看課外書已經(jīng)不是第一次了，我向其他老師取經(jīng)，他們都是強行撕書，然后讓學生寫檢查，逼著認錯。這樣的方法，我認為不妥，卻又實在沒有別的辦法。

想到以前我數(shù)次教育他，提醒他，而他仍是屢教不改。于是我心中一橫，管不了那么多了，先把他的書收上來再說。誰知我向他要書時，他卻死活不給。這時，我心里還真有些發(fā)毛，如果此時硬碰硬，不僅使他難堪，下不了臺，到最后我也會下不了臺的。解鈴還需系鈴人，應該找他的家長來談談。我把這意思告訴他時，他眼中已經(jīng)噙滿了淚花，很快趴在桌面不作聲了。我知道找他家長來溝通是惟一可行的辦法。于是電話聯(lián)系了他的母親，約她來學校面談一下。

和小儒媽媽的“交流”失敗

他母親一來就著急地問：“小儒怎么了？”“小儒媽媽，不著急，我們坐下來慢慢談。”我邊說邊把她和小儒請進辦公室坐下。我把今天發(fā)生的情況向她客觀真實地反映出來，并且告訴她小儒前一段時間的表現(xiàn)，希望能得到她的幫助，共同來教育好小儒。可誰知話還未說完，我就發(fā)現(xiàn)小儒媽媽的臉色已經(jīng)不太好看了，滿臉的詫異。她看了看身邊低著頭的小儒，不太友好地說：“小儒不是這樣的吧？我們家小儒在家可是乖孩子，從來都不在家里大吵大鬧的，是個很聽話的孩子，怎么在學校就是個壞孩子了呢？我不相信小儒會這么膽大，在課堂上做出這樣的事，而且還頂撞老師。早讀課上應該讀書，但看書也正常啊。以前的老師都沒有反映過小儒有什么問題啊，希望老師不要對我們家小儒有偏見！”

小儒媽媽的話使我啞然了，我知道此次找他母親來交流徹底失敗了。原本想得到她的配合共同來教育小儒的，卻沒想到小儒媽媽聽完我的“投訴”以后居然是這樣的反應。可能小儒在家和學校的表現(xiàn)是不太一樣，小儒媽媽的偏激語言是在對老師“投訴”的不理解基礎上形成的，她認為小儒在家表現(xiàn)很好，在學校也差不到哪里去，老師這樣的處理，會使孩子自尊受到傷害。

在一旁的小儒聽了我和他母親的對話，偷偷地笑了。我知道這次和他母親的交流失敗，直接的影響是，小儒不能正確認識自己的錯誤，更何況他母親對此事的這種態(tài)度不僅不能使小儒改正缺點，反而會助長了他的驕橫跋扈。

這樣的交流沒有達成預期的目的，小儒媽媽和我心里都有了一個疙瘩，如何解開這個疙瘩？我思索著。

換個方式進行交流

自從和小儒媽媽的交流失敗以后，我一直在思考怎樣解決這個棘手的問題。思來想去，還是主動出擊，去小儒家家訪，以解開心中的疙瘩。雖然那次的交流失敗，她和我心里的疙瘩還未解開，但聽說我要來家訪，她表示很歡迎。

一陣寒暄之后，小儒把我請進了家。眼前一亮，家里真的很氣派，諾大的客廳也收拾得非常整潔，我們在柔軟的真皮沙發(fā)上坐下后，聊了起來。

我說明此次家訪的主要目的是了解小儒在家里的一些情況。她愣了一下，說小儒平時很乖，因為平時她們夫妻兩人工作很忙，很少照顧到他及家里的事，所以請了保姆照顧他，保姆也反映小儒的表現(xiàn)不錯，所以在他們的印象中，小儒一直都很乖，那天在學校一聽我反映的情況，真的難以接受，認為老師對小儒有些偏見。

我聽完小儒媽媽的話，雖然心里對她的誤解有些生氣，但還是忍了，推心置腹地對她說：“小儒其實也非常需要得到他人的關心，吸引別人注意的，只不過在家里，你們都比較忙，很少照顧到他，僅靠保姆片面的反映來了解是不能客觀真實地反映小儒的情況的，而對于他在學校的表現(xiàn)，家里也不清楚，學校也很少能夠去和家長溝通，所以形成了家校溝通交流的隔斷，造就了小儒這樣的性格和行為。”

說完這些話，我發(fā)現(xiàn)小儒媽媽的臉紅了，我知道她此時已對那天的行為有了慚愧之意。我覺得時機成熟，就把今天發(fā)生的事向她全盤托出，她聽后非常氣憤，但在我的勸解下，她平靜了下來。我與她做了一個短暫的交流，她知道了小儒在學校的近段時間的一些惡習，同時我也向她說出了我心中的困惑以及想法，想通過教育和引導，把小儒從一個調皮愛搞破壞的孩子，變成一個人見人愛的好學生。聽完我的想法，她非常贊同，這樣我們雙方在處理這件事上有了共識。接下來我們倆商量不僅要使小儒認識到今天的行為是錯誤的，還要保證今后不能再犯。于是我提出了我的希望和約定，并與他母親相互約定好常保持聯(lián)系，不管小儒有怎么樣的表現(xiàn)，每周至少兩次的電話聯(lián)系，交流他的近況，以便互相了解，并采取必要的措施。小儒媽媽聽完我的約定，欣然同意，并說一定認真配合好我的工作。我也明白了小儒的壞表現(xiàn)是老師和家長之間缺少了溝通交流所造成的局面。

果然，自那以后小儒再也沒有惹事，漸漸變成了聽話好學的學生。當然這其中過程的艱辛也是非常大的，但我堅信：“世上無難事，只怕有心人。”任何事情只要有心去做，就一定能夠把它做好！

處于成長過程中的孩子，只要得到別人的認可，其實都很棒。