面對教師職業的壓力

說句心里話，工作十幾年了，我覺得自己還是比較熱愛教師這一職業的。但是現在，耳聞目睹教育界的種種現象，我生發的壓力是愈來愈大。

就從前幾天聽說的一件事談起吧：某縣領導聽說有人給他侄子介紹一個當教師的對象，他當即表示反對。當介紹人又補充說是高中教師（言外之意是高中教師素質高，待遇也不低）時，他說：“高中教師更不行，忙得連自己的家都顧不上……”就這么簡單的理由，一樁婚事告吹。女教師的擇偶尚且如此，男教師就更可想而知了。民間俗語云：“寧拆七座廟，不破一門婚。”這樣的積德行善之言，有時卻不得不尷尬地面對現代人思想觀念的沖擊。難道這就是頭上帶著許多“光環”的教師應該面對的婚姻現狀嗎？此為壓力一也。

有人說我國《勞動法》執行得最差，那么《教師法》等一系列教育法規的執行情況呢？恐怕也好不到哪里去。雙休日、“黃金周”、寒暑假，有幾個教師能自由支配？不僅如此，花樣繁多的培訓、“捐助”還時常讓你從本不寬裕的腰包里往外掏錢。辛勤付出，工資卻得不到切實的保障。此為壓力二也。

在應試教育的背景下，教育行政部門的一些領導也有難處，加上私心的作祟，他們往往軟硬兼施，處心積慮地讓教師“自愿補課”。誰使學生的成績好、各類競賽獎高、考上的人數多，誰就有水平，即使不能名利雙收（有的榮譽讓領導私下作了人情），也不至于落個“末位淘汰”。有時為了應付上級檢查，不僅逼著教師造假，還讓教師逼著學生造假，多數教師明明知道自己的所作所為違背教育規律，違背做人的良知，可胳膊擰不過大腿，內心矛盾，對此卻束手無策。此為壓力三也。

“十年樹木，百年樹人?！蔽覀兊慕逃ぷ髡叱休d著傳遞人類文明圣火的重要使命，應當為國家、為民族的發展振興培養高素質的人才。可現狀呢，愿意讓孩子當教師的家長，又有幾人呢？學習成績出色的孩子有幾人愿意填報師范志愿呢？即便如此，少數地方領導還動不動就打著“改革”的幌子，胡亂拿教師的編制開刀。一方面，私自將自己的親屬安插到學校相對清閑的崗位（如圖書館等），毫無落聘之憂；另一方面，對學校的管理、教師的人事變動指手畫腳，儼然是一副“我是天王老子我怕誰”的嘴臉，讓人看了如鯁在喉。有些新聞媒體，對教育界的“不良事件”大炒特炒，對教師的要求近乎神化，苛求完美。在這樣的氛圍里，即便是培養出了“高素質的人才”，他們也是“孔雀東南飛”，一去不復返。如此下去，建設高素質的教師隊伍，實現中華民族的偉大復興從何談起？此為壓力四也。

凡此種種的壓力，使我有一種進退維谷的感覺。筆者呼吁，政府及社會各界人士應該給廣大教師以更多的關愛，使教師職業真正成為令人羨慕的職業。