高職高專會計學(xué)專業(yè)課程體系改革探討

[摘 要] 本文首先結(jié)合市場分析了高職高專會計專業(yè)的市場定位，并探討和分析了當今高職高專會計學(xué)專業(yè)教育課程體系改革后存在的問題，然后提出了高職高專會計學(xué)專業(yè)課程體系改革的建議。

[關(guān)鍵詞] 課程體系 市場定位 課程設(shè)置

現(xiàn)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技突飛猛進，相應(yīng)的對會計人員素質(zhì)和能力也不斷提出新的要求。作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的高職高專會計學(xué)專業(yè)，其職責(zé)是培養(yǎng)適合市場需要的會計人才。我國高職高專會計學(xué)專業(yè)為我國改革開放后的經(jīng)濟建設(shè)，特別是加入世貿(mào)與國際接軌的經(jīng)濟活動培養(yǎng)了大批的會計人才，對我國的經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)起到了非常重要的作用。但就高職高專會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)的現(xiàn)狀與市場需求來看，其教育模式卻滯后于市場要求。所以高職高專會計學(xué)專業(yè)教育改革特別是課程體系改革尤為迫切。

一、高職高專會計學(xué)專業(yè)的市場定位

高職高專的學(xué)生來源是普通高中的應(yīng)屆畢業(yè)生，招生錄取分數(shù)線一般在200多分～400多分之間，且分數(shù)偏低的居多，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)一般較差，所以學(xué)習(xí)方法和能力有待培養(yǎng)和提高。基于學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中對專業(yè)知識理論的深度不能要求過高，要克服我國“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“？？”的教學(xué)愿望。高職高專會計學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合市場對會計人員要求，以及學(xué)生的實際能力對做出合理的市場定位:即培養(yǎng)熟悉國家經(jīng)濟政策和經(jīng)濟法規(guī)，掌握財務(wù)會計及經(jīng)濟管理理論、基本方法和基本技能，具有運用經(jīng)濟理論和現(xiàn)代管理知識分析解決經(jīng)濟管理工作中實際問題的能力，能勝任各類企事業(yè)單位、金融機構(gòu)財務(wù)會計，經(jīng)濟管理工作中的中層應(yīng)用性會計專業(yè)人才。具體的說要具備如下的專業(yè)技能：熟悉國內(nèi)外財經(jīng)法規(guī)，財務(wù)會計核算，賬務(wù)處理和資金管理等方面的基本技能，以及稅務(wù)管理、內(nèi)部控制、理財、財務(wù)核算、投資管理與風(fēng)險管理的初步管理技能。

二、高職高專會計學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀

1.對高職高專的重視不夠

高校教育中本科及以上學(xué)歷的教育歷來受到各方面的高度重視。而高職高專教育，由于我國經(jīng)濟開放的時間不長及高職高專本身特殊性，一直以來未受到教育部門足夠的重視和支持，缺乏宏觀調(diào)控、指導(dǎo)、規(guī)范，以及體制上的協(xié)調(diào)。

高職高專學(xué)校為了生存和發(fā)展，也在不懈地探索和嘗試著自己的出路和迎合著市場的需要，但由于缺乏宏觀政策、專業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟等方面的支持，市場調(diào)查不充分、市場定位不準，導(dǎo)致會計專業(yè)教育脫離會計職業(yè)的要求。教學(xué)手段也擺脫不了中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式：重理論輕實踐、重灌輸輕創(chuàng)新、一支粉筆一支黑板。培養(yǎng)出來的學(xué)生講理論深度不高，講操作實際動手能力差。

2.會計師資隊伍的建設(shè)不容樂觀

近十多年來，由于我國改革開放政策和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，市場對會計人才的需求量較大，所以會計專業(yè)的生源很好。但教師的數(shù)量嚴重不足，教師增長速度與學(xué)生增長速度比較有較大差距，會計專業(yè)的教師多數(shù)是超工作量教學(xué)，那么對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高就造成了一定的影響。而且多數(shù)教師畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，沒有會計實務(wù)的工作經(jīng)驗，這就導(dǎo)致高等院校會計專業(yè)教師或自身的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平或限于教學(xué)任務(wù)太重，無法有效地進行教學(xué)改革和課程體系改革。

3.課程體系設(shè)計中存在的問題

(1)教材內(nèi)容的設(shè)置及其本身的結(jié)構(gòu)順序未體現(xiàn)學(xué)生本身的基礎(chǔ)和高職高專教育的市場定位特點。①教材內(nèi)容似乎是在本科教材基礎(chǔ)上的簡單加減，內(nèi)容的選擇和安排上也未體現(xiàn)高職高專應(yīng)用性人才的市場定位要求；②教材結(jié)構(gòu)的順序未體現(xiàn)學(xué)習(xí)的邏輯思維過程，不利于學(xué)生對課程內(nèi)容進行全面的認識和了解，未體現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；③教材重理論輕實踐，抽象理論比重較大、實際案例比重較小，對高職高專的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；④教材未體現(xiàn)中國的發(fā)展特點和經(jīng)濟特色，盲目照搬外國經(jīng)驗，導(dǎo)致教材的內(nèi)容與我國的實踐應(yīng)用有一定的差距；⑤教材內(nèi)容不利于學(xué)生及時了解會計的新問題、新動向，影響學(xué)生對未來會計和社會經(jīng)濟發(fā)展變化趨勢的展望與預(yù)見。

(2)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。①課程體系、課程科目的設(shè)置上有多余和遺漏的地方。 各門課程在會計教育中的目的不同，重要程度差別較大，而且學(xué)生對各門課程的重要性認識與實際掌握程度不一致:一是《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《審計》作為高校會計教育的五門核心課程也被同學(xué)們公認為重要的課程。這表明我國高校教育的專業(yè)設(shè)置的大方向是對的，但課程設(shè)置的整個體系沒有體現(xiàn)高校學(xué)生應(yīng)掌握的能力和市場定位的特點。二是會計制度與法規(guī)的相關(guān)課程沒有得到重視，如缺乏《會計準則》、《國際法規(guī)》等方面的課程設(shè)置。三是不重視職業(yè)道德類課程的建設(shè)。會計行業(yè)是一個對職業(yè)道德要求嚴格的行業(yè)，會計人員在會計信息的披露、經(jīng)濟契約的簽訂與執(zhí)行，以及有關(guān)財務(wù)管理、資金結(jié)算、對外投資等方面都面臨著法律、職業(yè)道德規(guī)范考驗。目前我國高校偏重于對學(xué)生進行專業(yè)教育，忽視了對會計職業(yè)道德和法制的教育，從某種程度上來說這是導(dǎo)致會計核算失真、會計造假，以及審計舞弊等案件層出不窮的重要根源之一。四是案例教學(xué)、實驗室教學(xué)、到實習(xí)基地見習(xí)、社會調(diào)查等實踐性課程教育有待加強。目前各高校已開始重視課程模擬實習(xí)和社會實習(xí)的建設(shè)，但還存在著不少問題:如實驗室設(shè)備、軟件落后，跟不上會計發(fā)展的新要求，實驗室的管理不規(guī)范;社會實踐方面，目前我國企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定長久的合作機制和關(guān)系，使得會計專業(yè)的學(xué)生的社會實習(xí)環(huán)節(jié)不能形成一個良好持久的運行機制，無法達到實習(xí)環(huán)節(jié)的預(yù)期效果。②專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)較多。各門會計專業(yè)課程過分強調(diào)課程內(nèi)容，以及結(jié)構(gòu)體系的完整性，而忽視了整體專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容、體系的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，也忽視了各專業(yè)課程的獨立性和目的性。如:基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計在會計理論體系、會計目標、會計要素方面，財務(wù)會計與成本會計在成本計算、管理方面，成本會計與管理會計在成本控制方面，財務(wù)管理與財務(wù)分析在財務(wù)分析方法方面，都有不同程度的重復(fù)。這樣既反映了高職高專會計學(xué)專業(yè)課程體系的不完善、不嚴謹，又增加了教師的教學(xué)負擔(dān)，造成了資源浪費，也減少了學(xué)生有效學(xué)習(xí)和實踐的時間。③課程體系中的理論課與實踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)構(gòu)比重失調(diào)。根據(jù)高職高專會計專業(yè)學(xué)生本身的基礎(chǔ)能力和市場定位，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)以擴大學(xué)生的社會、人文、經(jīng)濟知識面，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的;適當增加實踐性課程的比重，增強學(xué)生的操作能力、應(yīng)用能力和解決實際問題的能力，以培養(yǎng)專業(yè)性應(yīng)用人才為目標。

(3)課程的具體內(nèi)容相對滯后于會計的新知識、新經(jīng)驗、新成果。課程的設(shè)置沒有關(guān)注知識經(jīng)濟條件下新技術(shù)對會計專業(yè)的影響。如:數(shù)據(jù)庫、excle、網(wǎng)絡(luò)等電子應(yīng)用技術(shù)對會計處理的影響，沒有考慮會計專業(yè)教育與國際國內(nèi)會計資格考試的結(jié)合。這不僅不利于學(xué)生及時了解會計的新問題、新動態(tài)，影響學(xué)生對未來會計和社會經(jīng)濟發(fā)展變化趨勢的展望與預(yù)見，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生也不符合經(jīng)濟市場的要求。

三、高職高專會計專業(yè)課程體系改革的建議

1.對高職高專會計專業(yè)作出科學(xué)合理的市場定位

即培養(yǎng)熟悉國家經(jīng)濟政策、經(jīng)濟法規(guī)和國際慣例，掌握財務(wù)會計及經(jīng)濟管理理論、基本方法和基本技能，具有運用經(jīng)濟理論和現(xiàn)代管理知識分析解決經(jīng)濟管理工作中實際問題的能力，能勝任各類企事業(yè)單位、金融機構(gòu)財務(wù)會計和經(jīng)濟管理工作中的會計核算、賬務(wù)處理、資金管理、預(yù)算控制、稅務(wù)管理等會計工作的具有實務(wù)操作能力的中層會計應(yīng)用性人才。

2.在科學(xué)合理的市場定位下設(shè)計課程體系

課程設(shè)置過程中應(yīng)注意以下幾方面問題：

(1)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間。適當增加專業(yè)課的比重和專業(yè)課程知識的廣度，以體現(xiàn)知識不斷更新、技術(shù)不斷進步的經(jīng)濟市場對人才的多方面需求。

(2)專業(yè)課的開設(shè)。適當擴大專業(yè)課選修課的開設(shè)范圍，使學(xué)生有更大的彈性選擇空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的偏好和特長以及未來的發(fā)展方向選修相關(guān)的課程，以更好的體現(xiàn)“因材施教”的教育原則。

(3)增設(shè)會計專業(yè)職業(yè)道德教育、會計制度法規(guī)、國際慣例，以及會計信息系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方面課程。

(4)在科學(xué)合理市場定位下以培養(yǎng)具有實務(wù)操作能力和實際解決問題能力的中層會計應(yīng)用性人才為目標，增設(shè)或加大能力實訓(xùn)課程和實踐性強的課程的比重。

(5)課程設(shè)置與國際國內(nèi)會計資格考試相接合，便于學(xué)生和鼓勵學(xué)生積極取得相關(guān)會計資格證。

3.在保證課程體系的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和合理性的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的設(shè)置各門課程的教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計各門課程教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意的問題:

(1)防止課程設(shè)置和教材內(nèi)容的“重復(fù)設(shè)置”問題。如基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計在會計理論體系和會計目標、會計要素等方面的重復(fù)；成本會計與財務(wù)會計在成本計算與管理方面的重復(fù)，成本會計與管理會計在成本控制方面的重復(fù)，財務(wù)管理與管理會計在存貨管理、經(jīng)營規(guī)劃、決策方法、全面預(yù)算等方面的重復(fù)。

(2)補充新內(nèi)容與淘汰過時內(nèi)容相結(jié)合，引進國外先進管理知識、經(jīng)驗方法與中國實際相接合。定時對教材進行修訂，及時補充會計領(lǐng)域的新知識、新經(jīng)驗、新方法和與之相關(guān)的會計制度、法規(guī)和政策；借鑒和學(xué)習(xí)國外教材實踐性強、內(nèi)容新穎、趣味性濃的以形象的形式將理論表達出來的優(yōu)點，結(jié)合中國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的特點設(shè)置教材體系和教材內(nèi)容。

(3)抽象理論知識和實際操作相接合。專業(yè)理論知識與其應(yīng)用的案例相接合起來，既保證了基本專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和鞏固，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、決策問題的能力。

(4)改變教材結(jié)構(gòu)順序。長期以來我們的教材按業(yè)務(wù)流程順序進行編寫，學(xué)生學(xué)完一門課程后才會對一項工作有一個全局性的認識，不利于增強學(xué)生對課程的了解和興趣。而國外的教材在第一章就會對一門課程的最終目標有一個便于理解的、貼近實際的描述。這一做法我們值得學(xué)習(xí)。

4.改革教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式

(1)改革教學(xué)方法。教師講授作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生掌握知識起著不可替代的作用；但對高職高專來說，企業(yè)實習(xí)、案例教學(xué)和角色模擬等教學(xué)方法，以其形式活潑、實踐性強等特點同樣在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、操作能力等方面起著非常重要的作用。而且越來越被專家們重視和推崇，被學(xué)生們所喜愛。

(2)改革教學(xué)模式和教學(xué)手段。充分利用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)軟件，充分重視現(xiàn)代計算機技術(shù)，如計算機網(wǎng)絡(luò)、excel 對會計處理的影響，改革教學(xué)模式和教學(xué)手段，如實驗室教學(xué)、討論式教學(xué)等。

(3)擴大對外交流。邀請會計界的專家講座，介紹會計行業(yè)的現(xiàn)狀和最前沿的動態(tài)，便于學(xué)校教育與未來市場需求更好的接軌。聘請有較強實踐經(jīng)驗的一線工作的專家講學(xué)，以提高學(xué)生的實際操作能力和操作技巧。加強學(xué)校與企業(yè)會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界的聯(lián)系，組織學(xué)生到相關(guān)單位實習(xí)、見習(xí)和進行社會調(diào)查等。

(4)改革考核方式。以加強學(xué)生對基本理論的理解和提高學(xué)生應(yīng)用能力為前提，重點考察學(xué)生的實際收獲和體會，改革考試方式，如基本理論閉卷筆試，上機操作為主的上機考試，以實務(wù)和分析為主的以案例分析與評價方式考核，政治理論與思想品德課程采用評價、論文等方式。

5.希望國家教育界和會計職業(yè)界加強對高職高專會計專業(yè)的重視和宏觀調(diào)控

(1)對高職高專會計專業(yè)的市場定位給以明確的規(guī)劃和科學(xué)的指導(dǎo)。

(2)規(guī)范高職高專會計專業(yè)的課程設(shè)置的教材編寫。最好在國家的宏觀調(diào)控下，會計教育界和會計實務(wù)界通力合作和指導(dǎo)下，科學(xué)設(shè)置高職高專會計專業(yè)的課程體系，編寫高質(zhì)量的適合高職高專學(xué)生的反映會計市場對會計人才要求的教材。

(3)加大對高職高專的經(jīng)濟投入和教師隊伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)和能力，改進教師知識結(jié)構(gòu)與水平，培養(yǎng)教師的時代責(zé)任感。

參考文獻:

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