調動學生自主學習 提高課堂教學效率

摘要： 提高教學效率促進學生全面發展是新課程改革的主要任務。課堂教學時間有限，為了實現用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展，教師必須充分調動學生自主學習的積極性和能動性，在學生學習的環節、目標、資源、途徑、氛圍以及反思和評價等多方面作必要的探索和實踐，從而努力提高課堂教學效率。

關鍵詞： 自主學習 課堂教學 效率

自主學習是新課程倡導的新的學習方式之一，所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。同時新課改也明確指出：課堂教學的目的在于促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而，課堂教學的時間是有限的，為了實現用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展，就需要每一位教師重視對課堂教學的環節、目標、資源、途徑、氛圍以及反思和評價等多方面作整體的思考和研究，努力提高課堂教學效率。本人在《計算機組裝與維修》課程的教學實踐中，積極探索引導學生自主學習的教學方法，大大提高了課堂教學效率。本文結合“軟盤驅動器”內容的教學案例，試從以下幾個方面加以闡述。

一、增強預、復習的自主性

古人云：“溫故而知新。”通過復習，可以激活舊知，使舊知活化、重組，形成知識結構并向能力轉化；通過預習，可以使學生及早明確學習的目標和任務，從而成為學習的主人。因此，復習舊課、預習新課便成為日常課堂教學的起始環節。但是，能否增強學生預、復習的自主性，將直接關系到課堂的教學效率。學生在自主預、復習的過程中，能主動感受、體驗科學發展的全過程，從中感悟科學的思想和方法。為此，我在新授“軟盤驅動器”這一節教學內容前，布置了關于這一節內容預、復習要點，要求學生自主安排時間，自主探索。這樣，一方面使學生養成了自主預復習的良好習慣，使學生真正成為學習的主人；另一方面，充分調動了學生的學習積極性，促使學生全面發展。

新授課時，我首先引導學生回憶學過的有關硬盤存儲器的主要知識點，為后面學習軟盤驅動器作鋪墊，接著拿出預先準備的壞軟盤，把全班35位學生分成七個小組，各組派一個代表拆軟盤，其他學生觀察，拆完后，引導學生結合預習時所了解的有關軟盤組成的知識，說出每一部分的名稱。很快，學生們都爭先恐后舉手要回答這個問題。此時此刻，學生們臉上露出了有成就感的喜色。因為預習了，再對照實物確認，理論與實踐很好地結合，學生學得輕松，學得高興，嘗到了預習的甜頭，這種快樂體驗增強了學生自主學習的內驅力，這種內驅力會促使他們進行有效的后續學習，大大地提高課堂教學效率。

二、探究學習過程的自主性

新課程理念以學生發展為本，課堂教學必須真正體現知識、能力和態度的有機整合，從而符合素質教育的要求。在“軟盤驅動器”的教學過程中，在引導學生進行自主預、復習的基礎上，明確本節課的具體教學目標：1.會識別組成軟盤驅動器的各部件。2.掌握使用軟盤驅動器的方法和注意事項。3.能排除軟盤及軟盤驅動器的一些常見故障。4.通過實踐操作，提高學生的動手能力和自主探究學習的能力。5.通過實踐操作，體驗學有所獲的快樂。為了學生在學習過程中能圍繞這一目標，本人確定了自主學習的具體要求：1.用最簡明的語言歸納所學的知識。2.到組裝與維修實驗室動手做實驗。3.用多種途徑收集相關學習資料。4.加工、整理小組學習材料。5.交流合作學習心得。6.通過生生評價和師生評價，反思自主學習的過程。這樣設計的目的在于引導學生通過自主學習，發現未知，對自己感興趣的知識點可以利用網絡資源、圖書報刊（如《電腦報》、《組裝與維修雜志》）、教課書和教學參考書等豐富的學習資源自主探究學習，遇到疑難問題可以進一步與同學相互討論，也可以咨詢老師，從而解惑釋疑；鼓勵學生大膽動手、勇于探究，理論只有與實踐相結合，知識才能得到升華；在此基礎上，進一步引導學生加工、整理小組合作學習的材料，特別是要把在自主探究學習過程中遇到的困惑及解決問題的辦法闡述清楚，為后續學習獲取經驗；最后讓學生把自己的心得體會與全班同學共享，共同進步。所有這些都能激發學生的創新熱情，提高他們的動手能力和表達能力，有利于促使學生養成善于思考、勇于探究的好習慣，使學生得到全面發展，同時也大大提高了課堂教學效率。

三、加強實踐操作的自主性

為了增強教學的直觀性和提高學生的實際動手能力，本人組織學生分組去實驗室，引導學生邊看書邊拆軟盤驅動器，提醒學生注意觀察各組成部分的特點和名稱。面對自己卸下的零件，學生們一般只能說出殼體和面板兩部分的特點和名稱，而對磁頭驅動組件、主軸驅動組件和控制系統等其他三部分的內容則望而語塞。這時，學生就會產生強烈的求知欲望，教師便適當加以點撥，使學生了解軟驅各部分特有的結構，引導學生自己去看教科書、查資料、獨立操作實踐、獨立鉆研思考。不一會兒，很多學生興奮地說出了其他三部分的內容。因為是通過自己動手操作和看書探究獲取知識的，學生很有成就感，嘗到了自主學習的樂趣，很多學生感悟出一個道理：“紙上得來總覺淺，心中悟出始知深。”這樣就收到了“不教之教”的教學效果。通過實踐操作訓練，營造了濃厚的學習氛圍，增強了學生的學習熱情，學生在快樂的心情下學習，效率自然提高。

四、培養自主學習的合作性

不同基礎水平、思維方式、學習風格的學生為了共同的目標，自由討論，相互啟發，相互進行思維的碰撞和情感的交流，共同解決困難。這種伙伴合作式的學習環境，大大增強了學生學習的自主性，從而實現了學生群體認知與情感的共同發展。學生們集思廣益，爭先恐后查資料、出點子，這種快樂有趣的氛圍，激發學生的學習熱情，有利于他們知識技能的積累和智商、情商的發展。在學生分小組進行軟盤驅動器的學習過程中，教師參與或指導一些小組開展學習，幫助他們解決一些疑難問題，注意調控整個班級的學習進程，及時提醒有關需要注意的問題。同時輔導各組學生如何寫好交流材料，特別是在合作學習過程中遇到的具體問題及解決辦法，如張三是怎么想的、李四是怎么做的、最后通過什么途徑解決……把合作學習過程中的心得體會及時寫下來，為今后的學習提

供服務。自主合作學習，能激發學生的競爭意識，挖掘學生的學習潛能，提高學習效率。

五、謀求資源拓展的自主性

讓學生學會自主學習是21世紀對教育的期待。自主學習的一個有效途徑是上網或者利用圖書報刊等各種途徑，尋找并應用相關的學習資源，然后分析、加工、重組內化為學生自己的知識。圍繞“軟盤驅動器”的教學內容，學生通過多種途徑自主獲得了軟盤存儲容量的計算公式、磁道的分布情況、扇區的大小等知識，解決了用專門的軟件修復壞軟盤的問題。這一過程使學生各方面的能力得到充分培養和提高，這是一個含金量很高的學習過程，是培養學生獨立個性、完善人格的過程。通過民主調查、與學生交流，以及課堂上觀察學生的表現，本人認為學生在謀求資源拓展的自主學習過程中，學習興趣高昂、思維活躍，課堂教學煥發出勃勃生機，大大提高了教學效率。

六、提高學習反思的自覺性

新課程要求：學生能通過自己的直接經驗和間接經驗，綜合運用所有的知識分析問題、解決問題，獲得自己的結論，并能靈活運用。為此，本人要求學生自主學完每一節時能用簡明的語言反思自主學習的內容，鼓勵學生反思自己和小組成員在合作學習過程中遇到的困惑，是如何動腦筋想辦法，最終通過什么途徑把問題解決的。例如，有一組學生選擇“軟盤驅動器的故障維修”作為合作學習的內容，他們從軟驅的結構組成、工作原理到具體的應用，從圖片到實物，從理論到操作，從故障的現象、故障的分析到故障的排除等多方面入手，進行了分析、探究和討論，最后匯總了軟驅故障的五種排除辦法。交流反思時，人人參與，個個爭著說出他們的心得，紛紛表示他們學習并快樂著。通過交流反思，學生彌補了由于經驗、思維的差異而造成理解片面性的缺陷，從而完善了對知識的理解，提高了學習效率。

七、探求評價機制的實效性

自我評價、小組評價和教師評價三結合，是對教學效率既客觀又全面的總結和評價。每節課下來，學生、教師都要填寫預先設計好的《自主學習評價表》，對各小組及其所有成員在合作技能等方面進行縱向和橫向評定，給出小組合作學習總得分和個人進步分。好的方面，通過教室學習欄和學校海報欄張貼、網上發布等方式表揚先進小組和先進個人。存在的問題，及時改進。總之，激勵為主，讓學生真正體驗到自主學習的樂趣，這種樂趣會讓學生從厭學狀態轉化到樂學的狀態中去，進一步激發學生的學習興趣。教師一堂課下來，總有心得體會，把成功的方面與存在的問題及時總結出來，一方面為今后的教學工作積累寶貴的經驗，另一方面與學生共享，引導學生客觀公正地對本組和其他小組進行評價，同時實事求是地對自己進行評價。通過個人評價、小組評價和教師評價，使每個學生會用積極的思維方式對待生活、學習中的任何一件事情，素質教育也就達到了目的：促進學生的全面發展。

通過對新課程教學的探究，本人深深地感受到，教師只有學會引導學生自主學習，引導學生去感悟學習的樂趣，才能使學生在課堂上保持很高的學習熱情，思維處于積極的狀態，收到事半功倍的效果，大大提高課堂教學效率。

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