音樂教育在素質(zhì)教育中的功能及其發(fā)揮

摘要：隨著教育體制改革的進一步深化，我國的基礎(chǔ)教育已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到了“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨”的素質(zhì)教育軌道上來，美育被正式寫進黨的教育方針。音樂教育作為美育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著審美、益智、怡情、煉志等其他學(xué)科不可替代的獨特功能。在這些功能的實現(xiàn)過程中，音樂教師起著不可忽視的橋梁和紐帶作用。因此，音樂教師應(yīng)該適應(yīng)新的教育形勢，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神要旨，以期在素質(zhì)教育過程中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞:音樂教育;素質(zhì)教育;功能;發(fā)揮

一、 素質(zhì)教育的提出

隨著時代的發(fā)展、社會的進步、全球一體化進程的加快，傳統(tǒng)應(yīng)試教育以考試過關(guān)為目的的弊端日益顯現(xiàn)。通過應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的“考試機器”已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的要求，這一點已成為全社會的廣泛共識。

近年來，我國大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念是：通過教育應(yīng)該使受教育者在德、智、體、美等方面全面、均衡、和諧地發(fā)展，從而獲得較高的整體素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。這種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨的素質(zhì)教育思想已被付諸實踐。教育部組織專家討論制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為新一輪課改和進一步提高受教育者素質(zhì)提供了切實有效的行動指南。全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的歷史使命之一。

素質(zhì)教育的內(nèi)容牽涉到方方面面。那么，作為素質(zhì)教育有機組成部分的音樂教育，在提高學(xué)生整體素質(zhì)方面有哪些作用呢？音樂教師怎樣才能使音樂的素質(zhì)功能充分發(fā)揮出來呢？

二、 音樂教育在素質(zhì)教育中的功能

音樂教育的基本方式是以有組織的音響為材料，以審美為核心所進行的有目的、有計劃、有組織、有設(shè)施并獨具特色的育人實踐活動。筆者認為，這種獨特的表現(xiàn)方式和接受方式有以下四項基本功能：即有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高感受和鑒賞能力；有助于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，陶冶其高尚的情操；有助于了解相關(guān)文化，培養(yǎng)堅毅頑強的心理品質(zhì)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，塑造學(xué)生健全的人格和健康的個性

審美是指領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。審美教育是音樂教育的基本目的。音樂審美教育是教師與學(xué)生之間的一種審美互動現(xiàn)象。音樂審美是一個以音樂為對象，由教師和學(xué)生參與的精神活動。音樂是實施美育的中間環(huán)節(jié)，通過音樂美的中介作用，教師按照美學(xué)價值的音樂，引導(dǎo)學(xué)生參加審美活動，從而使學(xué)生產(chǎn)生美感體驗，最終促進學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高了審美能力。在審美活動中，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞能力和健康的個性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生智力，豐富其想象力和創(chuàng)造力

(1)音樂教育有助于提高學(xué)生的形象思維能力。在良好的音樂環(huán)境中成長起來的學(xué)生，能逐漸感受、理解其優(yōu)美、崇高的情感特征，當(dāng)音樂響起的時候，學(xué)生會隨著節(jié)拍和旋律的變化展開豐富的聯(lián)想，任想象力充分發(fā)展。音樂對學(xué)生的思維活動具有強烈的啟發(fā)性，通過聯(lián)想，有的學(xué)生甚至能想象出許多聞所未聞的美妙事物，這種思維和想象能力的展開對智力的發(fā)育大有益處。(2)音樂教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。學(xué)生時代由于年齡等因素，他們對事物的理解仍然很膚淺，因而也很難記住。但伴隨著音樂教育往往會收到意想不到的理解和記憶效果。例如，唱歌教學(xué)中有些蘊涵哲理的歌詞學(xué)生往往不容易接受，而一旦和音樂旋律相結(jié)合，歌詞便和美妙的旋律融為一體，變得朗朗上口，學(xué)生亦樂于接受，并自覺引起聯(lián)想、想象、記憶等一系列思維活動，其理解力和記憶力將大大增強。(3)音樂教育有助于啟迪開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂是智慧的源泉，是開啟靈感的一把鑰匙。例如教師顯示畫面，要求學(xué)生創(chuàng)作符合畫面內(nèi)容的短小樂句，通過欣賞，要求學(xué)生寫出欣賞感受；進行短小歌曲的創(chuàng)作等活動，都可以引發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思維。不少科學(xué)家都是把音樂作為提高修養(yǎng)，啟迪靈感和創(chuàng)造力的重要手段。英國物理學(xué)家牛頓十分喜愛音樂，他把物理學(xué)上的光譜同音樂中的七個基本音級聯(lián)系起來，比照著研究：發(fā)現(xiàn)太陽光分解以后會產(chǎn)生紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這與音樂中的七個基本音級恰好對應(yīng)，深受啟發(fā)，進而創(chuàng)立了他的七色光譜理論。他的光譜理論在物理學(xué)上沿用至今。大量事實證明，良好的音樂教育可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的迸發(fā)，進而使學(xué)生成長為時代需要的創(chuàng)造型人才。

3. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，陶冶其高尚的情操

任何藝術(shù)都是表現(xiàn)人類情感的。而音樂作為最能直接表達情感的藝術(shù)門類，在培養(yǎng)學(xué)生健康的情感世界，陶冶其高尚的情操方面有著其他學(xué)科無可替代的獨特功能。每一個優(yōu)秀的音樂作品都向?qū)W生展開一幅真、善、美的聲音“畫卷”，其中蘊涵的豐富思想情感，可以使學(xué)生受到感染和教育。同時音樂作為一種音響和情感的藝術(shù)，它通過聲波、節(jié)奏、旋律來激發(fā)學(xué)生的思維和情感，這種音樂聲波的信息傳遞能最大限度地引發(fā)人腦的形象思維活動，通過相關(guān)的內(nèi)容和美的事物，能豐富、啟迪學(xué)生樂觀、健康向上的精神活動，培養(yǎng)學(xué)生高尚文明的情趣，有助于學(xué)生情感素質(zhì)的不斷完善和全面提高。

4. 有助于培養(yǎng)學(xué)生堅毅、頑強的心理品質(zhì)

中外音樂史上許多音樂家者是在逆境中奮起的，1802年當(dāng)貝多芬在意識到耳病已無法治愈時，曾打算自殺。但對藝術(shù)的熱烈追求，使他克服了精神危機，他發(fā)誓要扼住命運的咽喉，并寫出了明朗樂觀的《第二交響曲》。被譽為“歌曲之王”的舒伯特在精神和肉體上遭受巨大折磨和情況下，于1823年和1827年寫出了他的聲樂套曲《美麗的磨坊女》和《冬之旅》等傳世之作。通過對貝多芬、舒伯特的故事以及音樂相關(guān)文化的學(xué)習(xí)和掌握，促進改善了學(xué)生遇到挫折時，英勇頑強、沉著面對的心理品質(zhì)。

在音樂教育過程中，教師起著引領(lǐng)、啟發(fā)和協(xié)調(diào)的作用。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)離不開音樂教師的創(chuàng)造性勞動。

三、 音樂教育功能的發(fā)揮對音樂教師提出了更高的要求

音樂的素質(zhì)教育功能是立體的和全方位的。音樂教育的主導(dǎo)者是音樂教師，因而要把音樂教育的功能真正發(fā)揮出來，對新時期的音樂教師提出了更高的要求。

1. 更新知識、轉(zhuǎn)變觀念

長期以來，由于師范教育課程與教學(xué)法的落后，教育信息含量低以及重技能輕理論的傾向，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的教師知識面不寬，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)能力偏低，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，音樂教師不斷地學(xué)習(xí)，掌握素質(zhì)教育理論，尤其是要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新的課程實施綱要和新的課程標(biāo)準(zhǔn)。既重視音樂知識技能的傳授，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)。在工作中減少盲目性，提高自覺性，有意識地發(fā)揮音樂的素質(zhì)教育功能。

2. 積極開展課外音樂活動

課外音樂活動是音樂教育的必要組成部分。在課外音樂活動中，學(xué)生有更多的機會鍛煉自己，他們的音樂才華得到展現(xiàn)，創(chuàng)造才能進一步發(fā)揮出來。同時，在課外實踐活動中增強了學(xué)生學(xué)好音樂的信心，培養(yǎng)了他們熱愛音樂的情感。課外音樂活動的內(nèi)容豐富多彩，涉及合唱、合奏、指揮、欣賞、作曲等領(lǐng)域。這就要求教師必須刻苦掌握音樂知識和技能，只有這樣，才能對學(xué)生進行各方面音樂知識和技能的傳授，才能確保音樂教育任務(wù)的順利完成。

3. 努力學(xué)習(xí)、掌握并借鑒優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，通過掌握優(yōu)秀的音樂教學(xué)法體系，促進教師自身業(yè)務(wù)的提高

例如，奧爾夫教學(xué)法要求教師能全面指導(dǎo)學(xué)生聲樂、器樂、節(jié)奏練習(xí)、欣賞、作曲、識譜、舞蹈、游戲、表演等教學(xué)活動。再如，達爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)，雖主要是引導(dǎo)學(xué)生作為樂器來表現(xiàn)音樂，且多以游戲方式進行，但卻要求教師有較高的音樂造詣和多種音樂才能，其中包括鋼琴即興創(chuàng)作能力（準(zhǔn)確的聽覺和速視能力）、即興演唱能力、即興伴奏能力，熟記許多民歌、童謠及名曲的旋律，用音樂再現(xiàn)學(xué)生的即興動作、即興設(shè)計等。在這些豐富多彩的音樂教學(xué)實踐活動中，音樂的審美、益智、怡情、煉志等素質(zhì)教育功能得以充分發(fā)揮。因此，音樂教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、實踐新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)，使自己具有多方面的音樂才能。

上述客觀現(xiàn)實表明：音樂教育在促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高中有著其他教育無可替代的作用。而要把音樂教育的素質(zhì)教育功能發(fā)揮出來，離不開音樂教師素質(zhì)的不斷提高，當(dāng)然也離不開社會各界的重視和支持。

在舉國上下大力倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育的大好形勢下，隨著素質(zhì)教育理論和實踐的不斷深化，音樂教育的審美、益智、怡情、煉志等功能日益得到發(fā)揮。

我有理由相信，只要廣大音樂教師不斷提高自身素質(zhì)，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，挖掘音樂教育的巨大潛能，就一定能更加充分地發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中的功能，為培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)，能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的一代新人作出積極的貢獻。

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(安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院）