高職學生思想現狀及輔導員工作對策

摘要：隨著高職院校的增多，高職學生的教育管理工作已成為值得認真研究的課題，特別是輔導員工作對培養高素質的高職學生更具有重要的作用。本文分析了高職院校學生思想現狀及產生原因，提出了加強和改進高職院校輔導員工作的對策。

關鍵詞：高職院校；學生思想現狀；輔導員工作；對策

高職院校輔導員工作對高職院校學生的成長和學生工作的順利展開有著非常重要的作用。如何在新形勢下加強高職學生思想政治工作、改進輔導員的工作，已成為高等職業技術教育亟待解決的一個新課題。

一、高職學生思想現狀分析

1. 本質和主流

（1）高職學生認識客觀事物和理解、處理問題的能力較高，具有較強的動手能力。

（2）成才意識和參與意識強，渴望在學習和實踐中實現自身價值，并努力提高個人的綜合素質。

（3）自我意識強，能夠意識到自己的內心生活，關心自己思想品質的發展，能夠比較正確全面地做出自我評價。

（4）獨立性和自主性不斷增長，對問題有自己獨到的見解，自尊心和自信心強。

2. 存在問題

（1）學習態度不端正，目標不明確。相當一部分高職學生由于對高等職業技術教育缺乏了解，甚至對高職教育存有某些偏見，以及受未能就讀理想高校等諸多因素影響，思想波動較大，情緒低落，思想迷茫，抵觸心理和矛盾的心態尤為突出，對自己缺乏理性思考和正確認識。有的認為自己由于在高考中發揮失常而落榜于本科院校，上高職院校很虧，因而產生厭學情緒；有的感覺學校面積小、條件差、大學氣氛不濃，對學校產生厭倦情緒；由于多數高職院校是從中專升格為高職學院，許多學生進校后誤認為學校是用中專的管理方法管理他們，因而在心理上不平衡，產生抵觸情緒。

（2）心理素質差。部分高職學生心理承受能力和自我調節能力不高。高職學生是高校招生最后一批錄取的，相對前幾批錄取的同學而言，少數學生在心理上因為沒有考上本科院校而有一種自卑感，意志消沉，因而對學習敷衍了事，或遲到、曠課，或沉溺于網吧、游戲機房等，有的甚至不能堅持學習而中途輟學。并且現在的學生多為80年代末90年代初出生的獨生子女，從小嬌生慣養，不為生計憂愁，沒有艱辛體驗，缺少困難和挫折的磨煉，在遇到困難和挫折的時候顯得束手無策，容易向消極方向發展。

（3）對網絡文化缺乏正確的態度。目前網絡已深入到世界的每一個角落，對青年學生產生了巨大的影響，出現了許多“網蟲”“網迷”。在這些“網蟲”“網迷”中相當一部分為高職學院的青年學生。他們在通過網絡學習新東西的同時，思想也易受到不良思潮的侵蝕，甚至影響到專業知識的學習。他們上網大多是聊天、打游戲，整日陶醉在網絡的虛擬世界里，這已嚴重影響到他們正常的學習、生活以及與他人的交往。

二、高職學生思想問題成因分析

1. 學歷上的自卑感

按照培養目標，普通本科院校培養的是學術型、研究型人才，高職學院培養的是面向生產、管理、服務行業的一線應用型技術人才。雖然不同的職業，只有社會分工之別，沒有高低貴賤之分，但由于本科院校和高職院校培養的人才在勞動強度、勞動條件、經濟收入、社會地位等諸方面存在著事實上的差別，這不能不降低高職學生的自我評價。同時，社會上鄙薄高職教育的觀念依然存在，有的人視高職教育為二流教育，視高職生為落榜生。因此，盡管教育部有關文件規定高職學歷是大專學歷，但一些用人單位在招聘中對此就是置若罔聞。

2. 壓力大

一是學習壓力，社會對畢業生的要求越來越高，就業市場競爭日趨激烈，使得高職學生在完成本專業課程學習的同時還必須掌握盡可能多的知識與技能，這使他們的學習壓力不斷增大。二是經濟壓力，除學費、生活費外，購買專業書籍以及參加各種技能培訓增加了許多開支，這使得一些低收入家庭難以支撐學生完成學業。三是就業壓力，高職生在就業上受到本科生和中職生的兩邊擠壓，同時由于社會對高職生尚未完全認同，某些不公平不合理的用人機制的依然存在，這些無疑增加了高職生的就業壓力。

3. 年齡及心理特點方面的原因

由于高職學生大多20歲左右，思想極不成熟穩定。進入高職學院后，有的因為沒考入本科院校，理想與現實的反差使他們產生失望心理。有的認為理想和目標已經實現，應該放松一下了，因此學習上不求上進，生活上懶散，出現理想追求的間歇心理。

三、高職院校輔導員工作對策

1. 了解和研究學生，是做好高職院校輔導員工作的前提

只有掌握了學生的思想狀況、個性特點，了解他們的學習、生活情況，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育。要了解他們的來源、入學成績和家長心態；要了解他們對學校和老師的看法、建議；要了解他們的業余生活和興趣愛好等等。同時由于學生的情況是在不斷變化發展的，因此還要不斷掌握新情況，研究新問題。要把了解學生與教育學生緊密結合起來，使了解學生的過程成為教育學生的過程。

2. 關心和愛護學生，用愛心打動學生是做好高職院校輔導員工作的途徑

“感人心者，莫先乎情。”輔導員必須熱愛高職學生、尊重他們，并深入到他們中間去，了解他們的所思所想，與他們平等相處，真誠相待，用自己誠摯的感情去激發他們，與他們“零距離”接觸，這樣才能形成相互間的情感溝通與共鳴，也才能掌握第一手的資料，從而為輔導員正確開展工作提供依據。古人云：“親其師，信其道”，有了情感的催化作用，動之以情，再曉之以理，情理交融，導之以行就有了使高職學生接受的基礎。同時也贏得學生對輔導員的尊重和熱愛，自覺地將輔導員的要求轉化為自己的行動，激發自己努力上進。

3. 加強對高職學生的心理健康教育，引導學生健康成長

針對高職學生心理素質差、存在心理障礙等問題，各校應當成立心理健康咨詢室，由工作經驗豐富的輔導員擔任咨詢教師。通過開展心理咨詢、心理知識講座等，幫助高職學生調節情緒、緩解壓力、排除心理障礙、改變不合理的認知方法、提高心理自我調節能力，以幫助高職學生克服學習成長過程中的不良心理因素的影響，引導他們走向健康人生之路。

4. 拓寬交流渠道，利用網絡建立師生間交流的新途徑，幫助高職學生提高明辨是非的能力，規范高職學生網絡行為

針對高職學生迷戀網絡的現象，輔導員可通過QQ或電子郵件等方式，拉近與學生的距離，加強與學生的交流。學生認為在網絡中老師和學生是平等的，是朋友關系，因此一些平時不愿說的話他們都愿意通過網絡方式告訴輔導員。輔導員正好通過這種方式將正確的價值觀、人生觀、審美觀和規范的網絡行為在潛移默化中傳達給學生，真正達到“潤物細無聲”的效果。

5. 選好班干部，加強班級建設，形成良好的班風和學風

輔導員要選拔德、智、體全面發展，關心集體，能起模范帶頭作用，在同學中有一定威信，工作能力較強的學生擔任班干部。要建立一支有威信、善管理，又能起表率作用的班干部隊伍，以增強班集體的凝聚力，樹立良好的班風。其次，學風建設是班風建設的核心。針對高職學生學習目的不明確，學習動力不足的現象，輔導員在學風建設中要通過強化對學生的思想政治教育和嚴格的科學管理，化被動為主動，讓高職學生在學習中養成崇尚真理、刻苦鉆研、求真務實、勇于實踐、大膽創新的風氣。

6. 搭建社會實踐的大舞臺，為高職學生理論聯系實際提供服務

輔導員應根據專業特點，帶領學生開展一系列的班級文化活動，使他們在自我教育、自我管理、自我服務的各項活動中，情操得到熏陶，自我價值得到實現，從而逐步消除對家庭、學校和社會的依賴思想，使他們自尊、自立、自信、自強。

由此可見，高職院校輔導員工作，必須在了解學生思想現狀及思想問題產生原因基礎上，通過多種方法來加強和改進工作。高職學生的教育管理工作是一項長期艱巨的任務，必須立足本職，著眼未來，全面認識和了解學生的思想狀況，分析存在的問題，制訂切實可行的措施和方案，以全新的管理理念，開展高職學生思想政治工作，為社會培養思想覺悟高、政治立場堅定、有遠大理想抱負、知識能力扎實過硬的高級技術型人才。

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(四川工商職業技術學院）