任務型教學法在高職英語閱讀教學中的應用

閱讀理解能力在英語學習中非常重要，教學大綱也把培養閱讀能力列為英語教學的重要目標之一。半個多世紀的英語教學，基本上都是以培養學生閱讀能力為主，以聽、說、寫、譯的能力為輔助的教學模式。沿著這條軌跡走到今天，暫且不論方法正誤與否，它始終有它存在的道理。可見，閱讀教學在中國英語教學中有基礎性、不可替代的作用。沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節節提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。

那么，怎樣才能迅速提高學生的閱讀能力呢？這也成為很多教師研究的課題。經過實踐證明，任務型教學法在英語閱讀教學中取得了良好的效果。

任務型教學方法是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”的語言教學法，它得益于二語習得研究的成果，也汲取了交際教學法的思想。其核心思想可歸納為通過“任務”這一教學手段，讓學習者在交際中學會表達思想，在此過程中，學習者不斷接觸新的語言形式，發展自己的語言系統。所謂“任務”，即“做事”。在做事的過程中，讓學生始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態。學生之間的交際過程也是一種互動的過程。在完成任務的進程中，學生以“任務”為中心，盡力調動各種語言的和非語言的資源，以達到解決某種交際問題的目的。完成任務的過程催化了學生的語言應用，營造了一個有利于學習者語言習得和內化的支持環境。

高職院校，始終面臨著一個學生英語基礎相對薄弱，英語課教學難度大的問題。針對這個特點，在實際教學過程中，任務型教學法確實是一個能夠廣泛激發學生的學習熱情，調動學生學習積極性的好辦法。

我們用一個具體的例子，共同體會一下任務型教學法在英語閱讀教學實踐中的運用。內容選自《新視野英語·讀寫教程》的第二冊第六單元。公共英語課在高職院校中多數采用單元教學的方法，每單元都圍繞一個主題進行展開，各有分工、又相對獨立，整體設計都遵循著“實用為主，夠用為度”的原則。我們今天所說的這個單元就是以“人生夢想”為主題的。那么，怎樣用任務型教學法來完成對這個單元閱讀內容的學習呢？

第一步：課前將把學生分成若干小組，每組4～5名學生。根據課文內容，我們設計了三個問題作為第一個任務，分別是：

（1）What’s your dream?

（2）What factor is the most important in realizing your dream?

（3）What may have to be given up for the realization of your dream?

要求學生以小組為單位，通過圖書館、網絡等多種途徑在課前搜集相關資料并進行討論，形成觀點。在課堂教學中，讓學生用簡短的語言，表述自己的觀點。

第二步：在課堂上布置給學生第二個任務。教師要求學生以小組為單位，討論課文文章大意，推測生詞含義，找出課文中的重點詞組、短語及習慣用法，并鼓勵其進行講解。之后，教師可給出多媒體板書，補充、完善，并以提問的方式，口頭翻譯一些句子，完成某些重點詞匯的學習。

第三步：即任務三，結合課后Getting the Message的訓練，要求學生運用“自上而下”和“自下而上”的閱讀模式及“略讀和掃讀”的閱讀技巧，從語篇層次上理解課文主旨、作者寫作意圖等。學生以小組為單位給出習題答案。

第四步：教師對所有發言進行總結，對完成任務情況進行評價。教師要對教學效果和學生人生觀、價值觀做出是非評判，要本著尊重、信任、鼓勵的教育原則，給予學生公平、客觀的評價。

第五步：布置新的任務，為下一次課的順利進行做好鋪墊。

以上就是一節完整的英語閱讀課的設計，任務型教學法在這次課中得到了充分體現。

隨著教育改革的深化和發展，因材施教已經是現代教育的主題。任務型教學法的英語閱讀教學跟傳統的英語閱讀教學相比，其最大的特點就是學生參與、師生互動、學生主導、教師指導，構建交互式、參與式課堂。其重點就是要培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力，從而最大限度地提高教學效果。所以，任務型教學法在具體的實施過程中，有以下幾點需要注意：

(1)教師要結合需要學習的內容，盡可能地提出一個貼近學生本身并且值得大家進行討論的話題。如何將學生引入到交互式、參與式課堂環境中來是最重要的。

(2)盡可能多地使用多媒體，使學生有身臨其境的感覺，從而輔助學生盡快進入到參與式課堂環境中來。

(3)盡可能地讓學生自己找出生詞和詞組，自己體會和總結閱讀文章的內容。教師只起到一種輔助作用即可。

(4)教師在學生完成學習任務后，只需要根據各組的特點指出他們在完成任務中的優缺點，不要進行各組或者各人的比較和排名。一切都要在鼓勵學生學習，完善學生學習方法的基礎上進行總結。

總之，任務型教學法就是要用多種多樣的手段，讓學生成為課堂的主導，而教師要最大可能地營造出一種氣氛活躍、討論熱烈的交互式課堂環境。還要針對學生的各自特點，提出一些問題，來引發思考產生討論。

教育最根本的目的是讓年輕一代能夠正確地、盡快地接受學習知識。社會發展需要各式各樣的人才，我們要以這一代人的思想狀況為切入點進行教育教學的開展。任務型教學法也只是一種教學形式，其目的也是教書育人，我們應該帶著發展的眼光去看待教育教學，要盡可能地接受一些新的知識和理念來對待教育教學，更要根據實際情況來開展教育教學。

(黑龍江生物科技職業學院)