就英語單詞教學(xué)談英語教學(xué)觀念的改變

新課程改革的主要特征就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由原來的“教師一言堂”變成學(xué)生共同參與的“群言堂”，也就是由原來被動的灌輸性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的主動的合作性學(xué)習(xí)。要形成這樣的生動活潑的教學(xué)場面，必須改變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)思想

1. 分清教學(xué)的主次關(guān)系

作為教師，要明白學(xué)生作為主體的內(nèi)涵。我們所做的一切都不要本末倒置，教師不是課堂的主角（你講得再好，學(xué)生沒有學(xué)會也是白搭），而是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者、監(jiān)督者和合作者。以英語課堂為例，教師的主導(dǎo)地位突出表現(xiàn)為學(xué)生呈現(xiàn)新知識的時候該講的就要精講，然后再為學(xué)生出謀劃策，是一整堂課的導(dǎo)演。我們是藝術(shù)學(xué)校，班額比較小，經(jīng)常的做法是把學(xué)生分成四人一組，每個小組都有學(xué)習(xí)上的尖子生。小組之間展開競賽，無論是單詞的識記還是句法功能的運(yùn)用，小組之間的活動都會轟轟烈烈，小組之內(nèi)的活動更是豐富多彩，學(xué)生之間平等對待，用他們自己的語言討論一個個學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這比起老師的大聲宣講，效果不知要好多少倍呢。

2. 提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

向課堂45分鐘要質(zhì)量，是廣大師生多年的口號，但實(shí)際的操作中，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相當(dāng)沉重。我同事的兒子剛上小學(xué)一年級，且不說星期天、節(jié)假日作業(yè)滿滿的，就說每天的中午都有作業(yè)，語文的生詞重復(fù)寫不知要多少遍，簡直就是扼殺青少年的學(xué)習(xí)興趣。筆者原來任教的初中也存在類似的現(xiàn)象，重復(fù)寫單詞，少則三五遍，多則十幾遍。學(xué)生整天是苦不堪言。教師不但不是辛勤的園丁了，倒像是毀壞祖國花朵的劊子手了。究其原因就是課堂教學(xué)效率不高，這些教師又恐怕在考試成績上被別人落下，只有加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)了。學(xué)生重復(fù)記憶，顯得疲憊不堪，學(xué)習(xí)的興趣大減，考試成績自然好不到哪里去。解決問題的關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)真鉆研教材和大綱，備課充分，做到既備教材、大綱又備學(xué)生。然后分層次教學(xué)，不搞一刀切；作業(yè)也要有彈性，分出上、中、下三個檔次，做到因材施教。

（2）教學(xué)目標(biāo)要明確。教師心中要有大目標(biāo)和小目標(biāo)，大目標(biāo)就是本段教學(xué)的總體目標(biāo)，不外乎提高學(xué)生的聽說讀寫的能力，小目標(biāo)就是一節(jié)課要達(dá)到的要求。自習(xí)課上讓學(xué)生有針對性地準(zhǔn)備下一節(jié)課要講的內(nèi)容，做到心理上有所準(zhǔn)備，明確應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，避免課上準(zhǔn)備不充分的現(xiàn)象發(fā)生，這會極大地保護(hù)學(xué)生的自尊。每節(jié)課的前2分鐘～5分鐘實(shí)行小組輪流講演，或?qū)υ挘蛑v小故事。如果有些學(xué)習(xí)上困難的同學(xué)不會表達(dá)，至少也要把學(xué)過的單詞造成簡單的句子說出兩三個來，要讓他們鼓足學(xué)習(xí)的勁頭，把不同層面的學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來。每周可以規(guī)定一個話題，大都是中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，和平日的教學(xué)內(nèi)容相銜接。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

由原來的機(jī)械學(xué)習(xí)變成主動、探究學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于聽從老師的指揮，成了只會完成作業(yè)，只會考試的工具。我們的教育如果培養(yǎng)了一批不會自主學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新能力，沒有責(zé)任感的一代人，那我們以后靠誰來建設(shè)我們的社會、建設(shè)我們的國家？靠誰來給我們養(yǎng)老？因此學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念必須轉(zhuǎn)變。讓他們覺得他們就是學(xué)習(xí)的主人，命運(yùn)就掌握在他們自己的手中。團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得勝利，集體的榮譽(yù)高于一切。

讓每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的任務(wù)，都有主人翁的責(zé)任感。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是一個循序漸進(jìn)的過程。作為教師，不能把他們進(jìn)行分組后，任由他們自己學(xué)習(xí)。那樣的話，有些學(xué)生就會渾水摸魚，趁機(jī)說笑。針對這種情況，老師要給他們不同的分工。像英語課上的單詞記憶，就可以讓每一小組的同學(xué)有不同的任務(wù)。一個找出本單元單詞中名詞，一個找出所有的動詞，第三個同學(xué)找出所有的形容詞，第四個同學(xué)找出副詞，所有小組的同學(xué)都必須找出詞組。然后，每一個小組挑出一個人把他完成的單詞寫在黑板上。之后，由老師和其他同學(xué)進(jìn)行比較，評出比較好的，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。這樣，人人都有事情做，自然就沒有違反紀(jì)律的了，并且讓他們感到了他們作為學(xué)習(xí)的主人的成就感。

老師只能是他們的監(jiān)聽者和指導(dǎo)者，而不是代替他們學(xué)習(xí)的人。有些同學(xué)原來光聽老師講已經(jīng)形成習(xí)慣了，冷不丁的老師講得少了，他們很不習(xí)慣，認(rèn)為老師是不是在偷懶？英語當(dāng)中的很多基礎(chǔ)知識（像單詞的運(yùn)用、詞組的翻譯等），都是靠查字典獲取的。學(xué)生在小組中的分工，也不外乎查查字典，然后共同分享查得的信息。現(xiàn)在老師所做的就是傾聽他們的討論，在他們遇到困難時，予以必要的指導(dǎo)。最后，讓每一個小組讀出或者寫出他們查出的內(nèi)容，對他們的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)，給予肯定或者糾正可能出現(xiàn)的錯誤。但是對于學(xué)生而言，由他們自己獲取的知識，印象會特別深刻。他們獲取的信息需要在大家面前朗讀出來，那些不會讀的同學(xué)也已經(jīng)在小組內(nèi)別的同學(xué)的幫助下讀得比較流利了。長此以往，會增加他們學(xué)好英語的自信心，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)的意識，逐漸地也敢在課堂上發(fā)言，參與角色表演了。于是，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了他們在英語學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)能力。

(昌邑市藝術(shù)中學(xué))