《可編程控制器》課程教學改革的研究

摘要: 可編程控制器課程是電氣自動化專業中一門應用性很強的專業課程。本文介紹了該課程教學改革的有益探索，一是調整理論教學內容、改進教學方法與考核方法；二是充實實踐教學內容， 強化綜合性與設計性實驗環節，凸顯課程設計、實踐教學環節與實際工程項目的結合；三是注重教學團隊建設， 提高師資隊伍的整體教學水平。通過教學實踐，該課程教學質量得到了明顯提高。

關鍵詞: 教學改革;教學質量;教學團隊

一、課程改革指導思想

根據學校堅持內涵發展，突出特色發展，深化教育教學改革，形成特色鮮明的應用性人才培養模式要求，電氣自動化專科專業構建了“兩平臺+六模塊+一拓展”的人才培養方案，以培養面向生產、建設、服務第一線的高素質的技術應用型專科人才為目標，以專科教學和學生基本素質與工程技術應用能力培養為主導，強調學用結合、學做結合、學創結合。

二、課程內容體系的整合

為適應電氣自動化專科應用性專業人才培養的需要，開發PLC技術教育課程，整合課程的知識與能力、核心技術、支撐技術、交叉學科是進行課程改革的關鍵。我們對可編程控制器課程構建了新的技術知識體系和實踐能力培養體系，對教學內容與教學大綱作了重大修訂。

教學內容的調整強調了電氣自動化學科理論的系統性與完整性，加強了實踐教學環節，凸顯了其實際工程應用的屬性。以創新教育為目的，突出綜合性與設計性實驗內容，增加與工程實際課題相結合的課程設計和課程實習。使教學內容既能適應生產實際要求，又能使學生的動手能力和創新能力得到鍛煉和提高。

三、理論教學方法的改進

在課堂教學中，多媒體教學與傳統教學手段相結合。以信息量大的多媒體作為教學的基本工具，充分發揮傳統的教學手段如板書、教師形體語言優勢。互相兼顧，相得益彰，既調整教學節奏，又給學生思考的時間。同時注意教師與學生之間的互動交流，通過提問、練習、學生上臺板書答案、交流討論等提高學生的注意力，激發學生思考的熱情。在教學過程中，還適時地結合科研活動、技術開發和工程實踐補充教學內容，激發學生學習的熱情，并使他們懂得學習永無止境。

教學過程實施過程管理，對學生進行過程考核，使考核過程更加科學和合理，考核結果更加真實地反映學生的知識、能力和素質。本課程理論考試形式為閉卷，且為考試科目。采用多元化方式評定課程成績，即理論考試占70%，理論考試知識面覆蓋各個知識點，其中包括基礎知識、應用知識、綜合知識、課程難點知識、設計提高部分等。平時成績占30%，平時成績由課堂教學表現、課堂討論、課外作業、學習態度、學習自律等方面綜合評定。

為了真實考核學生對本課程的理解和掌握程度，根據教學大綱我們建立了試題庫，綜合考慮知識點的分布、試題難易度、各類考核點所占比例、命題題型等，提高試卷的覆蓋面。加強基本理論的考核的同時，加大綜合性與設計性等內容的考核，凸顯創新性思維與創新能力培養。

四、實踐教學途徑的探索

本課程實踐性強，與生產實際聯系緊密，運用知識的覆蓋面寬。實踐教學途徑的探索對于培養學生適應科技發展新趨勢、成為應用型人才具有重要意義。調整其課程內容后，該課程的實踐教學環節包括課程實驗、課程設計、課程實習。盡管不同專業的學時、學分有所不同，但指導思想一致，即必須突出本課程的工程技術性特點，培養學生的綜合應用能力和創新能力。

課程設計從設計的原理與方法入手，通過培養學生運用課程中所學到的理論知識，獨立分析、解決實際問題的能力，達到對學生的綜合性訓練目的。課程設計的選題應根據教學資源條件盡量取材于生產實際。考慮課題的實踐性、實用性和內容的先進性。這樣可模擬調試，可操作性強，避免了紙上談兵。課程設計的題目數量應盡可能多，減少同組學生數量，避免部分學生的依賴思想。設計過程中，注意角色明確，即以學生為主體，教師把握時間進度、宏觀指導即可。

五、教學團隊的建設

可編程控制器課程是一門理論性和實踐性極強的專業課程，為此我們一直很重視本課程教學團隊的建設。教師從事工程及科研開發，在教師理論知識和實踐能力得到提高的同時，也進一步豐富了本課程的教學內容，促進教學改革，提高了教學質量。近年來先后參與了多項計算機監控系統等科研項目，并將部分內容引入到教學中來，提高了學生課堂學習的興趣。教師還結合工程實踐或生產設計，將觸摸屏、變頻器等方面的設備、技術等納入學生的畢業設計中。這些課題軟硬件結合，注重應用性、實用性，為培養學生的工程技術應用能力打下了堅實的基礎。

六、結束語

可編程控制器課程教學改革，有機整合與PLC密切相關的網絡技術和軟件組態技術，對夯實電氣自動化類專業的課程平臺起到了重要的作用。教學過程的優化設計對于推動應用型電氣自動化專業教育及其創新教育，培養具有綜合素質和全面發展的應用型工程技術人才，有一定的理論價值和實踐指導意義。

參考文獻：

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(江西農業工程職業學院)