我校高職財經(jīng)專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)狀與對策

摘要：通過對我校高職財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題的分析，提出了專業(yè)群建設(shè)的原則、設(shè)置方式和建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞:專業(yè)群建設(shè);設(shè)置原則;設(shè)置方式;建設(shè)途徑

專業(yè)群建設(shè)是形成高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵，也是高職院提升核心競爭力、提高辦學(xué)效益的有效途徑。因此專業(yè)群建設(shè)的水平不僅是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校生命力所在，決定了一個學(xué)校的知名度、美譽度。作為剛剛升格為高等職業(yè)學(xué)校的我校，如何在原有良好基礎(chǔ)上，迅速形成新的競爭優(yōu)勢，提高自己的核心競爭力，筆者認(rèn)為加強專業(yè)群建設(shè)是快速取得成效的途徑之一。

一、我校財經(jīng)專業(yè)建設(shè)的基本現(xiàn)狀及分析

我校三年制財經(jīng)專業(yè)有較長的辦學(xué)歷史，多年來已建立了良好的發(fā)展基礎(chǔ)，具有成熟的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，畢業(yè)生就業(yè)和升學(xué)率在全省領(lǐng)先，有較高的社會認(rèn)可度。財經(jīng)專業(yè)已經(jīng)擁有一支事業(yè)心、責(zé)任感強、業(yè)務(wù)過硬的專業(yè)師資隊伍，專業(yè)教師中高級職稱比例達(dá)75%，“雙師型”“雙證型”教師達(dá)65%。我校三年制會計專業(yè)于2004年和2007年先后被確認(rèn)為省級示范專業(yè)，在省內(nèi)有較高的知名度。2005年我校升格為高等職業(yè)學(xué)校，2006年起五年制會計專業(yè)開始招生。

雖然財經(jīng)專業(yè)在我校的發(fā)展歷史上起到了積極的作用，但從全省層面上看，特別是升格為高等職業(yè)學(xué)校之后與其他高水平高職校相比，我們財經(jīng)專業(yè)的整體優(yōu)勢并不突出，專業(yè)群建設(shè)尚處于起步階段，存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

一是由于歷史的原因，專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)還不盡合理， 35歲以下的專業(yè)教師占85%，45歲左右的成熟型骨干教師斷檔。專業(yè)教師背景單一，專業(yè)實踐能力和產(chǎn)學(xué)研開發(fā)能力欠缺，各分支專業(yè)缺少成熟的帶頭人，尤其缺乏知名的學(xué)科帶頭人和拔尖創(chuàng)新人才。

二是高職辦學(xué)的歷史短，經(jīng)驗不足，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展水平與社會對學(xué)校的要求還有很大差距，專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐教學(xué)等方面較為滯后，校本教材的開發(fā)還需加強。

三是專業(yè)優(yōu)勢不明顯，特色不明顯。三年制會計專業(yè)作為省級示范專業(yè)的輻射性還不強，營銷、外貿(mào)、物流專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模小，經(jīng)濟效益和社會效益低，品牌培育意識不強，缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，相關(guān)專業(yè)建設(shè)還未形成特色。

四是不能很好滿足社會日益變化的人才需求。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對財經(jīng)類人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次性的趨勢，高職教育唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養(yǎng)人才，才能實現(xiàn)學(xué)校和社會的雙贏。原有的專業(yè)設(shè)置和建設(shè)方式較難快速滿足社會需求的變化。

二、專業(yè)群及其設(shè)置原則

專業(yè)群，是指由若干個相近相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向，面向企業(yè)中的崗位鏈，均能在同一個實訓(xùn)體系中完成其基本的實踐性教學(xué)。專業(yè)群所涵蓋的可以是同一學(xué)科體系的專業(yè)，也可以是不同學(xué)科體系的專業(yè)，其范圍可以用是否能在同一個實訓(xùn)體系中完成實踐性教學(xué)加以界定。職業(yè)教育的專業(yè)與職業(yè)有著緊密的聯(lián)系，專業(yè)是以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)，與職業(yè)崗位(群)具有一致性。

專業(yè)群的構(gòu)建要考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對行業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，滿足行業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供全面的、“打包式”的立體化人才服務(wù)，減少企業(yè)人才招聘過程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。在專業(yè)群設(shè)置過程中應(yīng)體現(xiàn)下列原則：

1. 整合（共同）性原則

專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校長期辦學(xué)過程中，依托基礎(chǔ)較強的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。我校財經(jīng)專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)應(yīng)該是在會計專業(yè)基礎(chǔ)上會計、金融、保險行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)，這些專業(yè)群中具備共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景、有共同的核心課程、有可以共用的實驗實訓(xùn)設(shè)施、有大體相同的師資隊伍。

由于專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合，圍繞專業(yè)群進行資源的整合與優(yōu)化，可以大幅度降低師資和實驗實訓(xùn)設(shè)備等方面的投入，降低專業(yè)建設(shè)的成本。以專業(yè)群為基礎(chǔ)，可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向，可以設(shè)計或增設(shè)相近的專業(yè)，以適應(yīng)市場需要，提高辦學(xué)效益。

2. 適應(yīng)性原則

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次性的趨勢，唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養(yǎng)人才，才能實現(xiàn)學(xué)校和社會的雙贏。

要主動適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。要在廣泛調(diào)查相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，論證、預(yù)測所設(shè)專業(yè)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場需求的適應(yīng)程度，與用人單位對人才要求的符合程度，以及學(xué)生擇業(yè)志向的滿足程度。根據(jù)其對高職財經(jīng)人才規(guī)格的需求，積極引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“知識-能力-素質(zhì)”比例協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)合理的課程體系，使專業(yè)建設(shè)具有鮮明的時代特征，逐步形成能主動適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)群，提高專業(yè)設(shè)置的針對性和科學(xué)性。

3. 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合原則

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的基本途徑，財經(jīng)專業(yè)群建設(shè)應(yīng)主動爭取行業(yè)、企業(yè)參與，應(yīng)通過專業(yè)指導(dǎo)委員會討論和論證專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，使專業(yè)建設(shè)既符合教育教學(xué)規(guī)律又能體現(xiàn)企事業(yè)單位管理、生產(chǎn)的實際需要。教師通過對行業(yè)工作崗位群、業(yè)務(wù)流程的了解，通過科研，提高科研能力，促進教學(xué)質(zhì)量。

三、我校高職財經(jīng)專業(yè)群設(shè)置方式

結(jié)合我校辦學(xué)實際，五年制財經(jīng)專業(yè)群建設(shè)的課程體系可以采用“平臺+模塊”式的模式構(gòu)建。

“平臺”是根據(jù)財經(jīng)專業(yè)群對高技能人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。公共課針對所有專業(yè)，按照培養(yǎng)社會人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人所要求的最基本素質(zhì)。基礎(chǔ)課為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必需的生產(chǎn)技術(shù)知識、產(chǎn)品技術(shù)知識、材料技術(shù)知識和職業(yè)基本技能，是按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的要求開設(shè)課程，是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證。

“模塊”是根據(jù)不同的專業(yè)(或?qū)ｉT化方向)而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)(專門化方向)特色的課程組成。可以分為外貿(mào)、金融、保險、財務(wù)管理等模塊。每一個模塊都是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程或崗位必需、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合。各模塊的課程學(xué)時數(shù)大致相等，學(xué)生在修完“平臺”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行學(xué)習(xí)，主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題。

四、我校高職財經(jīng)專業(yè)群建設(shè)的途徑

1. 加強核心專業(yè)建設(shè)

我校高職財經(jīng)專業(yè)群中的核心專業(yè)應(yīng)該是五年制會計專業(yè)，在三年制會計專業(yè)建設(shè)良好的基礎(chǔ)之上，加強五年制會計專業(yè)建設(shè)，有利于高職財經(jīng)專業(yè)群建設(shè)的成效。結(jié)合我校實際情況，可以從以下幾方面加強：

（1）大力加強教師隊伍建設(shè)。教師團隊水平是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵與根本所在。首先選好專業(yè)帶頭人特別是選好專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)的帶頭人，是教師團隊建設(shè)的關(guān)鍵。其次是雙師型骨干教師的培養(yǎng)，要形成以專業(yè)帶頭人為龍頭，雙師型教師為主體的教師團隊。配合我校推進的“4020師資隊伍建設(shè)過程”、名師工作室、專業(yè)負(fù)責(zé)人的公選等舉措來推動師資建設(shè)，尤其是注重抓好專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉的組織工作。在大力加強專業(yè)專任教師隊伍建設(shè)的同時，還應(yīng)繼續(xù)注重將行業(yè)、企業(yè)的專家和高等學(xué)校的優(yōu)秀教師充實到會計專業(yè)的師資隊伍中，積極聘請他們進行課堂教學(xué)、專題講座和多種形式的培訓(xùn)等，為學(xué)生更好地了解企業(yè)、更早地接觸實務(wù)提供機會。

（2）加強會計專業(yè)課程體系和教學(xué)資源庫建設(shè)。會計專業(yè)課程的設(shè)計是對會計從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實，為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。加強課程體系應(yīng)該從課程體系模塊化、課程評估標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)主干課程建設(shè)和教材建設(shè)4個方面著手，同時推進。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，做好會計專業(yè)市場調(diào)研，研究企事業(yè)用人需求，劃分各職業(yè)崗位（群）的能力要求，依此設(shè)計課程模塊，構(gòu)建專業(yè)課程體系。并根據(jù)職業(yè)崗位(群)的能力要求，建立會計專業(yè)課程評估辦法，實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化，抓好會計專業(yè)核心課程的建設(shè)，定期完善和優(yōu)化五年制會計專業(yè)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)計劃等。拓寬校企合作內(nèi)容，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源庫。

（3）進一步推進高職會計專業(yè)課程改革。結(jié)合對五年制高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對已經(jīng)形成的三年制的課改經(jīng)驗進行修正補充，合理遷移到五年制會計專業(yè)的課程改革中。打破“學(xué)科本位型”的課程模式，通過職業(yè)分析——工作任務(wù)分析——專項任務(wù)分析——教學(xué)分析等流程，對專業(yè)課程進行課程開發(fā)與研究，突出能力為本位、職業(yè)實踐為主線，實現(xiàn)從“學(xué)科為本位”的課程體系向以“培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心”課程體系的轉(zhuǎn)變。大力推進會計專業(yè)課程的“理實一體化”教學(xué)、加強會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，落實“雙證融通”等措施。

（4）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。繼續(xù)在五年制會計專業(yè)學(xué)生中推行“五個一”工程，即“練一副好口才、寫一手好字、通一本精賬、會一套軟件、做一個誠信人”。圍繞“五個一”的培養(yǎng)目標(biāo)，及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，落實培養(yǎng)方案，全面打造學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（5）完善實訓(xùn)基地，加強校企合作。進一步完善校內(nèi)現(xiàn)有的財會模擬操作室、模擬銀行、會計電算化機房、商務(wù)技能實訓(xùn)室、電子商務(wù)室、金融實訓(xùn)室等實習(xí)場地的硬件和軟件條件，充分發(fā)揮會計專業(yè)實訓(xùn)基地作用，在滿足會計基本技能訓(xùn)練和崗位技能訓(xùn)練的同時，還向合作單位和其他學(xué)校開放。

另外，進一步廣泛開展多種形式的校企合作，不斷完善合作方式。將合作的領(lǐng)域，由單一的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，逐步拓寬到共享優(yōu)勢資源、合作開發(fā)項目、專業(yè)教師實踐、業(yè)內(nèi)專家培訓(xùn)師生、課程改革專業(yè)指導(dǎo)和論證、專業(yè)調(diào)研、提供實務(wù)資料、學(xué)校為企業(yè)員工進行專項培訓(xùn)等方面，積極構(gòu)建校企雙贏的合作模式。

2. 逐步拓展專業(yè)群

專業(yè)群建設(shè)是一個逐步發(fā)展的過程。從市場的實際需求出發(fā)，在以會計專業(yè)為核心專業(yè)建設(shè)的同時，財經(jīng)專業(yè)群建設(shè)要根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的實際，在保持核心課程相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上及時調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置或有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對市場變化具有一定的敏感性，及時體現(xiàn)科技發(fā)展的最新動態(tài)和成果，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與專業(yè)設(shè)置相對穩(wěn)定性的關(guān)系。并要結(jié)合會計專業(yè)所處的行業(yè)背景、區(qū)位優(yōu)勢，根據(jù)自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)條件，結(jié)合學(xué)校拓展新專業(yè)的可能性，逐個推出金融、保險、財務(wù)管理、外貿(mào)會計等相關(guān)新專業(yè)（方向），步步推進，從而帶動整個專業(yè)群的發(fā)展。

總之，我校五年制會計專業(yè)在原有良好基礎(chǔ)上，正積極適應(yīng)市場，努力形成自己的特色和優(yōu)勢，希望能在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步推進專業(yè)群建設(shè)，力爭取得更大的成績。

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(常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)