談?wù)劯呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘要:當(dāng)前，我國(guó)教育正從傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”向現(xiàn)代“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，高職英語(yǔ)教育也不例外。文章針對(duì)高職英語(yǔ)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，提出了高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育的措施。

關(guān)鍵詞: 高職;英語(yǔ)教學(xué);素質(zhì)教育

一、前言

當(dāng)前，我國(guó)教育正從傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”向現(xiàn)代“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科和主干學(xué)科之一，因而在英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育刻不容緩。外語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的能力，而且要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、品德與情操，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把重視知識(shí)的傳授與學(xué)生的能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

二、高職英語(yǔ)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

目前由于高校擴(kuò)招，教育教學(xué)資源相對(duì)缺乏，先進(jìn)的教育教學(xué)理念得不到很好地貫徹，高職英語(yǔ)素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。歸納起來(lái)，主要存在下列幾個(gè)問(wèn)題：

1. 強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，忽視英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)大多把學(xué)生的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率放到了首要位置上，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，而學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中被忽視了。教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)了詞匯、語(yǔ)法、閱讀的教學(xué)，卻弱化了聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，所學(xué)知識(shí)不會(huì)用到實(shí)際中，使得英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著“過(guò)級(jí)萬(wàn)歲”的方向發(fā)展的趨勢(shì)。

2. 學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠

高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，也沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度不夠。很多學(xué)生，尤其是藝術(shù)類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)缺乏興趣，認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自己用處不大，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，傳統(tǒng)的單向式課堂教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法，也不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，致使對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育不同程度地受到影響。

3. 高職院校教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

高職院校包括升格、改造和新建三種類型，其中升格的居多，因此教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，特別是師資隊(duì)伍本身的素質(zhì)水平有待進(jìn)一步提高，這極大地影響了高職院校的素質(zhì)教育工作。總體來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)基本上達(dá)到了教學(xué)要求，有良好的個(gè)人修養(yǎng)，具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，對(duì)學(xué)生言傳身教，做學(xué)生各方面的表率。部分老師對(duì)學(xué)生缺乏耐心，如遇學(xué)生答不上所提問(wèn)題則會(huì)直接讓其坐下，而不是加以適當(dāng)引導(dǎo)，這就可能使得學(xué)生的自尊心受到挫傷，厭學(xué)情緒日益高漲。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的措施

1. 提高英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)

英語(yǔ)課是跨文化的人文學(xué)科，所以，外語(yǔ)教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景知識(shí)，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教師目前的現(xiàn)狀，在教師隊(duì)伍中要大力提倡“愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的精神，鼓勵(lì)教師崗位培訓(xùn)、自修提高，大練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱`畫(huà)”六項(xiàng)基本功。作為教師的管理者，學(xué)校應(yīng)從制度層面來(lái)提升教師的人文素養(yǎng)，通過(guò)制度建設(shè)使每個(gè)教師樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新。

2. 建立科學(xué)合理的測(cè)試評(píng)估體系

素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，即把形成外語(yǔ)能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評(píng)價(jià)可采用問(wèn)卷調(diào)查、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可采用觀摩、寫(xiě)作文、口試、角色扮演和小組項(xiàng)目與研究等方式；對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)可采用建立學(xué)生檔案，從而保證評(píng)價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評(píng)價(jià)的組織形式可以有同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、觀眾評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主客觀測(cè)試等，使突出性的評(píng)價(jià)與整體性的評(píng)價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3. 挖掘教材素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

發(fā)揮英語(yǔ)教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)教材內(nèi)容人文點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、分析、分類，確定英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)教育采掘點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，有的放矢地用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，形成“學(xué)生——教材——教師”三維一體的課內(nèi)外空間機(jī)制，拓寬大學(xué)生道德信念的培養(yǎng)渠道。英語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容涉及面廣，實(shí)用性強(qiáng)，人文知識(shí)涵蓋面廣，人文精神汲取的切入點(diǎn)具體，教師可以從教材中聯(lián)系和借鑒今天的生活，在知識(shí)和道德兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，尤其高職院校中英語(yǔ)教師應(yīng)該更有耐心、有創(chuàng)新、有方法。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)也是職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一，要將素質(zhì)教育素滲透到日常的英語(yǔ)教學(xué)中，這是職業(yè)教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。另外，在英語(yǔ)課堂中滲透素質(zhì)因素，是在保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的拓展，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高職業(yè)興趣，提升職業(yè)技能，具備良好的職業(yè)道德，為職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這樣不但能夠提高英語(yǔ)教學(xué)效果，也能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)而為實(shí)施素質(zhì)教育作出努力和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]孫孔懿.素質(zhì)教育概論[M].北京:人民教育出版社，2001.

[2]葛鎖網(wǎng).高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[M].北京:研究出版社，2004.

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介: 王美清（1977－），女，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教師，助教，山東師范大學(xué)課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）同等學(xué)力在職研究生