改變，教學因你而精彩

摘要：自覺改革常規課堂管理，充分調動學生的學習積極性，以人為本，激活學生思維，引導學生主動參與。適時運用合作學習，開展互助性學習。在常規與自由中用活教材，還學生良好學習習慣上的自由，取得了顯著的效果。學生的學習興趣逐步高漲，重新樹立起學習的信心，由英語“愁學”變成“樂學”。

關鍵詞：改革；合作；互助；自由

十幾年的教育教學實踐，使我深深體會到：“教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。”工作中我以此為人生指針，嚴于律己，身體力行，以高度的責任感和熱情投入到教育教學中去，時刻反思自己的教學，摸索出了一些行之有效的教育教學方法。

2003年春天，我接任孟疃小學、唐力小學三、四、五、六年級8個班的英語課，每天六七節課。由于歷史原因，大部分班級成績位居全鎮同學科下游，有 2 個班成績平均分在全鎮倒數第一、第二。每天備課、上課、批改作業、輔導學生，天天連軸轉，一天下來，身心疲憊。面對這種情況，我灰心過，苦惱過，但每當面對講臺下那一雙雙充滿天真、求知欲的眼睛時，我知道，我不能退縮，敷衍了事，“教學生一天，想學生一生”，教師的責任督促我再苦、再難也不能誤了學生的成長。但如此大的工作量，英語每班周課時又少，若再按照以前的教一個班語文或數學的老路子進行教學，明顯完不成教學任務。唯有改革以往常規的教學路子，充分調動學生的學習積極性，才能較好地進行教學。

基于這種認識，我主動向老教師請教，與同學科教師商討，探索改進教學的新路子。恰在此時，新課程改革的春風吹遍了中國大地，新課程改革帶來了新氣象，它所倡導的嶄新的教育觀念、教學方式、學生的學習方式，更加堅定、激發了我進行教育教學改革的信心。我珍惜每次外出聽課、培訓的機會，積極主動地學習新課程改革的材料，并與原有的常規課堂教學進行比照，合理“揚棄”。我體會到：“學到知識、悟得方法重要，但對一個人來講，學生階段養成一些終身受益的良好習慣更為重要。”因此，教學中我自覺改革常規課堂管理，還學生良好學習習慣上的自由，取得了顯著的效果。學生的學習興趣逐步高漲，重新樹立起學習的信心，由英語“愁學”變成“樂學”，成績穩步提高。到2003年7月期末考試，所有班級學生成績已穩居全鎮前列。

教學改革的實施，使學生避免了常規教學中出成績、“重”課業負擔的高壓線的灼傷，培養了學生學習的自覺性，為學生進一步學習奠定了良好的基礎。

幾年來，我一直致力于學習先進的教育教學經驗，努力改變著自己的課堂教學，教育教學成績一直名列同學科前茅。成績的取得，更堅定了我的信心，激勵著我不斷前行。

具體說來，主要做了以下幾點嘗試：

一、以人為本，激活學生思維，引導學生主動參與

人們常說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，就是要求我們課前要做好充分的課前準備。課前，我仔細研究教材，把學生最難掌握的重點單詞、句型，想方設法設計成各種最簡單、有趣的游戲，讓學生能夠欣然接受。

課堂上依據教學內容，通過課本劇、情景設計等拓展教學活動，創設問題情景，培養學生“問題意識”，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時引導學生思考、討論、質疑、交流，使學生在學習過程中真正能夠提出問題、分析問題、解決問題，給學生充分表達自己思維的機會。重視“向課堂40分要質量”，抓好課堂教學是提高成績的關鍵所在。開展“英語小導師”“學習標兵”等爭章達標活動，因勢利導，激發學生“比、學、趕、幫、超”，營造了良好的學習氛圍。

課后，我總是布置一些與課本內容相關的家庭作業，這樣讓學生把學到的單詞、句型加以運用，總比抄抄、背背有趣得多。

二、適時運用合作學習，開展互助性學習

教學中，對個體難以完成的對話訓練等學習內容，適時開展有明確的責任分工的小組互助性學習。合理進行分組，每組3～5人不等，不同層次的學生各占一定的比例，履行不同的職責，進行“兵教兵”，并及時對學習小組進行考核。合作學習中，注意培養學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；二是學會質疑，聽不懂時，請求對方進一步解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。使學生在交流和碰撞中，共享他人的思維方法和思維成果，既鍛煉了能力，又學到了方法，學習的自覺性得到了提高。在這一點上，我把班中幾名課尾后生單獨挑出來，分配給領頭大雁，實行一對一地結對子。上課、活動、作業等，讓領頭大雁成為他們的影子。領頭大雁的每一個句型、動作、表情，課尾后生都看在眼里、記在心里。這樣，我所教的班級中，學習基礎很差的學生英語也能及格，甚至優秀。

三、在常規與自由中用活教材

常規的課堂是安靜的課堂，它注重的是知識的講解、方法的傳授、過程的預設、能力的訓練，關注外在的客觀的東西。它忽視了新課程倡導的“課堂要給予學生選擇與自由的空間”，即學生學習的內心情感體驗。

教學設計中，熟讀課程標準。對自己設計的每一個教學環節都要問一個為什么，摒棄“花架子”，課后及時反思調整，使教學設計日趨合理和完善。去年冬天，我參加了濰坊市小學英語教學能手的評選，我的說課博得了評委的好評，這又一次鍛煉了我的課堂教學設計。

課堂上加強學生良好課堂行為習慣的訓練，給予良好學習習慣上的自由。使學生傾聽（獲取信息）時，尊重他人，表達（發表見解）時，注意規則。課堂表現為：“靜”——有所思，有所悟，“動”——有所辯，有所用。

在教材內容的處理上，做到突破教材的束縛，對教材內容進行合理整合，使學生的學習資源，由唯一的教材文本變為：教材內容+與教材內容有關的大量知識+學生隨機性問題，把教材用活。

總之，要有心——反思自己的成功與失敗，用心——努力去把所想的付之行動，盡心——全心全意去做，省心——信任學生，放手讓學生主動發展。在教學中，努力地做好這“四心”，我想，學生的成績一定會提高的。

（諸城市賈悅鎮孟疃小學）