留學(xué)生漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得研究

摘 要：本文結(jié)合對(duì)外漢語教學(xué)的實(shí)踐，從語法特征、偏誤分析、教學(xué)對(duì)策三個(gè)方面來談留學(xué)生的趨向補(bǔ)語的習(xí)得問題。首先從句法層面上介紹趨向補(bǔ)語的類型和語法特征，然后重點(diǎn)對(duì)留學(xué)生常出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，指出其偏誤產(chǎn)生的原因。最后，提出幾點(diǎn)趨向補(bǔ)語的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生 趨向補(bǔ)語 偏誤 教學(xué)對(duì)策

在對(duì)外漢語教學(xué)中，補(bǔ)語是留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是對(duì)外漢語教學(xué)語法教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而趨向補(bǔ)語是補(bǔ)語類型中最常用也是最復(fù)雜的一種，也是HSK語法項(xiàng)目中的主語測(cè)試點(diǎn)，因此，本文選取趨向補(bǔ)語作為論述的對(duì)象，首先介紹趨向補(bǔ)語的類型和語法特征，然后重點(diǎn)對(duì)留學(xué)生常出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，指出其產(chǎn)生偏誤的原因。最后，提出幾點(diǎn)教學(xué)對(duì)策。

一、語法特征

趨向補(bǔ)語指謂語后邊所帶的由趨向動(dòng)詞充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語。漢語的趨向動(dòng)詞共有24個(gè)，可以分為以下三類：

第一類：來、去；

第二類：上、下、進(jìn)、出、回、過、起、開；

第三類：上來、上去、下來、下去、進(jìn)來、進(jìn)去、出來、出去、回來、回去、過來、過去、起來、開來。

由第一類和第二類充任的補(bǔ)語叫簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語，由第二類充任的補(bǔ)語叫復(fù)合趨向補(bǔ)語。

留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是表示非方向的復(fù)合趨向補(bǔ)語的用法。下面我們介紹一下此項(xiàng)補(bǔ)語的結(jié)構(gòu)和語義。

（一） 動(dòng)詞+上+（名詞）

1.表示動(dòng)作的結(jié)果

a.受事出現(xiàn)的“閉合”的結(jié)果：合上書 關(guān)上門

b.受事的附著或添加：把帽子戴上

c.表達(dá)動(dòng)作達(dá)到的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)：他當(dāng)上了校長(zhǎng)

2.表示動(dòng)作開始并繼續(xù)下去

a.動(dòng)作動(dòng)詞+上，表示動(dòng)作開始并繼續(xù)：一開學(xué)，他就忙上了。

b.心理動(dòng)詞+上，表示動(dòng)作系于受事并持續(xù)：我已經(jīng)喜歡上他了。

（二） 動(dòng)詞+上來

表示能夠完成：說不上來

（三）動(dòng)詞+下

a.表示容納：這個(gè)盒子能裝下五個(gè)蘋果。

b.事物從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)：電話響了，他停下手中的活。

c.表示固定：你說的話我記下了。

d.表示脫離：他撕下一張紙遞給我。

（四）動(dòng)詞+下來

a.表示固定：寫下來

b.表示脫離：摘下來

c.從過去持續(xù)到現(xiàn)在：傳下來

d.受事由高到低：跳下來

（五） 動(dòng)詞+下去

a.表示目前的動(dòng)作行為繼續(xù)進(jìn)行：堅(jiān)持下去

b.表示容納：喝不下去

（六）動(dòng)詞+出來

a.表示抽象的從里到外的運(yùn)動(dòng)：解脫出來

b.經(jīng)過動(dòng)作后受事從無到有從不明顯到明顯：想出來

（七）動(dòng)詞+出去

a.受事離開所有者到另一個(gè)人手中：賣出去

b.使別人知道了不應(yīng)該知道的事情：泄露出去

（八）動(dòng)詞+過

a.表示度過：通過這節(jié)課我明白了很多道理。

b.表示由一處到另一處：穿過這條馬路，我就到家了。

c.表示改變方向：轉(zhuǎn)過身子

d.表示超過了合適的點(diǎn)：坐過了站

（九） 動(dòng)詞+過來

a.狀態(tài)由不正常到正常：醒過來

b.狀態(tài)由原來的狀態(tài)到新的狀態(tài)：翻譯過來

c.艱難地度過困難的局面：應(yīng)付過來

（十）動(dòng)詞+起來

a.動(dòng)作或狀態(tài)開始并繼續(xù)：唱起來

b.受事由分散到集中：綁起來

c.將零散的或明顯的事物置于蔭蔽安全之處：藏起來

二、偏誤分析

趨向補(bǔ)語是漢語特有的句法成分，英、法、俄、德、日、意等各語言里都沒有“謂語+趨向補(bǔ)語”這種句法結(jié)構(gòu)，再加上這種結(jié)構(gòu)本身及趨向補(bǔ)語的意義非常復(fù)雜，所以歷來是外國(guó)人學(xué)漢語的一個(gè)難點(diǎn)，不僅偏誤出現(xiàn)頻率高，而且偏誤類型也是多種多樣的。

（一）表示方向的復(fù)合趨向補(bǔ)語方面的偏誤

1.誤用

（1）*小明，你快過去看看我的項(xiàng)鏈好不好看？

改：小明，你快過來看看我的項(xiàng)鏈好不好看？

分析：“過去”與“過來”混淆。“過”表示在同一水平空間內(nèi)移動(dòng)。而“去”和“來”的區(qū)別是：“來”是向著說話者方向移動(dòng)，“去”是離開說話者所在之處向另一方向移動(dòng)。而此句說話者的意思明顯是讓動(dòng)作者向說話者方向移動(dòng)來看他身上的項(xiàng)鏈，所以應(yīng)用“過來”。

2.誤加

（2）*明天他就回來中國(guó)了。

改：明天他就回中國(guó)了。

分析：“回”“去”“進(jìn)”等趨向動(dòng)詞可以直接加處所賓語。此時(shí)后面不能再帶“來”“去”了。

3.錯(cuò)序

（3）*剛才教室里走出來張教授。

改：剛才張教授從教室里走出來。

（4）*剛才一個(gè)人從教室里走出來。

改：剛才從教室里走出來一個(gè)人。

分析：賓語是非處所名詞時(shí)，當(dāng)賓語是確定的，應(yīng)移到前面作主語，表示強(qiáng)調(diào)。

當(dāng)賓語是不定的，位于補(bǔ)語后。

（5）*他回去大連了。

改：他回大連去了。

分析：當(dāng)賓語是處所名詞時(shí)，賓語應(yīng)位于補(bǔ)語中間，即中賓式。

（6）*他伸出來一只手，拉住了我。

改：他伸出一只手來，拉住了我。

改：他伸出一只手，拉住了我。

分析：當(dāng)賓語表示人體某個(gè)部位時(shí)，賓語應(yīng)位于復(fù)合趨向補(bǔ)語中間，或位于簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語之后。

（二）表示非方向的復(fù)合趨向補(bǔ)語方面的偏誤

1.缺漏

（7）*紅燈亮了，車馬上停了。

改：紅燈亮了，車馬上停了下來。

分析：事物從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)，要加上趨向補(bǔ)語“下來”，可使語氣緩和，語意明確。

2.誤加

（8）*下來雨了。

改：下雨了。

分析：“下雨”，“起風(fēng)”等一些固定詞語中間不可以隨便加毫無意義的趨向補(bǔ)語。

3.誤用

（9）*他家的狗死下去了。

改：他家的狗死了。

分析：“死”是非持續(xù)動(dòng)詞，不能帶“下去”。

（10）*請(qǐng)你趕快把自行車修好，要不更麻煩起來。

改：請(qǐng)你趕快把自行車修好，要不麻煩會(huì)更大的。

分析：自行車壞了，這是已經(jīng)存在的麻煩。而形容詞帶趨向補(bǔ)語“起來”，表示新狀態(tài)的開始和繼續(xù)。所以不能用“起來”。

（11）*這項(xiàng)科技成果終于研制完了。

改：這項(xiàng)科技成果終于研制出來了。

分析：結(jié)果補(bǔ)語與趨向補(bǔ)語用法的混淆。結(jié)果補(bǔ)語“完”是說明動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果是研制已經(jīng)完成，而該句意為經(jīng)過動(dòng)作后受事從無到有的過程，所以用趨向補(bǔ)語“出來”。

（12）*他激動(dòng)得連話都說不出去了。

改：他激動(dòng)得連話都說不出來了。

分析：“出來”和“出去”兩個(gè)趨向補(bǔ)語的混淆。劉月華（1998）指出：“趨向補(bǔ)語中‘出來’表示抽象的從里到外的過程。如，解脫出來，想出來，說出來等。而‘出去’的抽象意義中無此義項(xiàng)。”

三、教學(xué)對(duì)策

（一）在剛開始教結(jié)果補(bǔ)語時(shí)，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)當(dāng)有些動(dòng)作產(chǎn)生某種結(jié)果時(shí)不能只用單個(gè)動(dòng)詞，因?yàn)閯?dòng)詞單用時(shí)只表示動(dòng)作方式而不表示動(dòng)作的結(jié)果。教師應(yīng)通過簡(jiǎn)單的例句來向?qū)W生區(qū)分二者的不同。如：“寫作業(yè)”與“寫完作業(yè)”，“洗蘋果”與“蘋果洗干凈了”的語意區(qū)別。并結(jié)合學(xué)生的日常生活假定情景造句從而使學(xué)生對(duì)結(jié)果補(bǔ)語有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（二）趙金銘（2003）指出：“教師應(yīng)將幾個(gè)比較常見的動(dòng)結(jié)短語整體輸入給學(xué)生。如看見、聽到、放下、記住等。這樣，學(xué)生就不會(huì)遺漏補(bǔ)語了。”另外，學(xué)生往往會(huì)分開理解這些詞語。如“記住”中“記”的意思是把印象保持在大腦里。而“住”，指長(zhǎng)期居留。學(xué)生雖然學(xué)過這兩個(gè)動(dòng)詞，但它們的意思完全不同，又不能聯(lián)系起來造成偏誤。可以告訴學(xué)生讓事情住在大腦里，這樣，他們就不會(huì)忘記了。

（三）在學(xué)生已經(jīng)掌握了結(jié)果補(bǔ)語的基礎(chǔ)知識(shí)后，通過填空、改錯(cuò)等練習(xí)來幫助學(xué)生記憶。教師可以通過學(xué)生的母語與漢語之間的比較，從而找出該生學(xué)習(xí)漢語的重難點(diǎn)。如英語中不能有兩個(gè)動(dòng)詞直接相連，更不能用一個(gè)動(dòng)詞來補(bǔ)充說明另一個(gè)動(dòng)詞。這樣，英國(guó)留學(xué)生往往會(huì)遺漏結(jié)果補(bǔ)語。還有，有些教材把“聽完”“看完”等短語譯成“to finish listening”“to finish watch”等。這對(duì)學(xué)習(xí)者造成了干擾。學(xué)生易把短語誤寫成“完聽”“完看”。這些都是母語的負(fù)遷移造成的結(jié)果。

（四）教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以常用形式作為教學(xué)重點(diǎn)。

復(fù)合趨向補(bǔ)語按照有無賓語可把常用句式分為兩種：

1.主語（+狀語）+動(dòng)詞+上類動(dòng)詞+來/去

這種句式應(yīng)用于動(dòng)詞后沒有的情況與復(fù)合趨向補(bǔ)語共存的賓語主要可以分為兩類：處所賓語和事物賓語。在這種句式中，動(dòng)詞后面既沒有處所賓語又沒有事物賓語。狀語為選擇項(xiàng)。這種句式之所以常用，是因?yàn)閯?dòng)作發(fā)生的處所往往在上下文中已經(jīng)介紹過或者可以猜測(cè)出來，屬舊信息可以不用說明。

2.主語+動(dòng)詞+上類動(dòng)詞+賓語+來/去

在這種句式中，動(dòng)詞后面可以帶事物賓語也可以帶處所賓語。無論是確指的事物還是不確指的事物都可以放在這個(gè)句式中作賓語。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大忠.外國(guó)人學(xué)漢語語法偏誤分析[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1996.

[2]趙金銘.對(duì)外漢語教學(xué)語法與語法教學(xué)[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003.

[3]佟慧君.外國(guó)人學(xué)漢語病句分析[M].北京：北京語言學(xué)院出版社，1986.

[4]劉月華.實(shí)用現(xiàn)代漢語語法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1983.

[5]趙金銘.對(duì)外漢語教學(xué)探討集[C].北京：北京大學(xué)出版社，1998.

[6]張伯江.動(dòng)趨式里賓語位置的制約因素[J].漢語學(xué)習(xí)，1991，（6）.

[7]劉月華.趨向補(bǔ)語的語法意義[A].語法研究和探索[C].北京：商務(wù)印書館，1998.

[8]張伯江.關(guān)于動(dòng)趨式帶賓語的幾種語序[J].中國(guó)語文，1991，（3）.

[9]鐘兆華.趨向動(dòng)詞“起來”在近代漢語中的發(fā)展[J].中國(guó)語文，1985，（5）.

（孫冬惠，大連外國(guó)語學(xué)院文化傳播學(xué)院）