鶴鳴南山 名揚五邑

鶴山一中，高考成績一直名列五邑之首，特別是高考尖子數量之多令人矚目。2004年廣東高考，李若瑜、嚴偲奪得全省英語單科“狀元”，王偉堅奪得全省綜合科“狀元”。2007年廣東高考，盧韻媚以140分的成績奪得政治單科“狀元”；梁嘉艷、任杰麟與盧韻媚獲得文/理科基礎150分滿分。據不完全統計，幾年間共培育了10多位全省單科“狀元”。2008年廣東高考，施舒哲、勞永斌與李文超等三名學生分別被清華、北大錄取。真是英才濟濟，“狀元”輩出。

鶴山一中只是一所經濟次發達地區的縣級市屬普通高中，在高考培優育尖中創造如此驕人的成績，著實出乎我們意料。我們慕名而去，先后采訪了鶴山市教育局有關負責人，以及鶴山一中校長譚成偉、副校長吳懷軍，試圖一揭其成功的奧秘。

堅實的教育基礎

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”據鶴山市教育局有關負責人介紹，鶴山

一中取得如此輝煌的成績，首先依靠的是市委、市政府的堅強后盾及遠見卓識。鶴山市委、市政府歷來重視教育，對教育舍得投入，先人一步進行資源整合，提供大量的優質學位，為基礎教育打下了堅實的基礎。

從交談中我們了解到，鶴山市為了大力發展教育，提升教育質量，辦了幾件實事：一是針對鶴山市農村學校和山區學校相對薄弱的現狀，按照“抓規劃、重投入、多扶持、促均衡”的工作思路，制定了一系列措施促進教育均衡優質和諧發展。僅本世紀以來，共投入近2億元進行中小學的撤并及改造工作，使中小學優質學位超過85%。二是形成了“政府主導、學校聯動、社會參與”的幫扶機制，投入數千萬元解決貧困家庭子女的受教育問題，使得小學、初中生的輟學率分別為0和1.0％以下，有效地鞏固了“普九”成果。三是投入信息化基礎設施建設資金數千萬元，加快教育現代化建設步伐。四是通過向社會公開招聘教師，從全國各地招聘了大量優秀教育人才，充實到鶴山教育戰線，提升鶴山教育的整體質量。

正是由于市委、市政府對教育的高度重視，以及教育局對教育教學工作的正確領導，教育戰線的同仁們并肩作戰，扎扎實實抓好基礎教育，才能為鶴山一中高中部源源不斷地輸送優質的生源，鶴山一中才有可能培育出一批又一批的高考尖子。

良好的育人環境

鶴山一中坐落于西江之濱，南山之麓。水之靈動，山之偉岸，盡集其間，可謂鐘靈毓秀，人杰地靈。我們到訪時，老遠就為校門那種大氣、英氣與靈氣所嘆服，油然而呼：這里是出人才的地方。進入校門，映入眼簾的是蓊郁的樹林、整潔的校道、幽雅的小徑以及樹木掩映的教學樓。漫步校園，有一種感覺涌上心頭，就是想馬上找來一卷書，坐在樹陰下，慢慢品讀，一洗心塵。優美的自然環境，為一中學子靜心讀書提供了天然的保障。

據譚成偉校長介紹，鶴山一中始建于1925年。當時的鶴邑先賢懷教育強國之遠大抱負，為鶴山文化之振興，為家鄉子弟之前景，順應時勢潮流，力排萬難創建了鶴山歷史上第一所中學，且先后得到鶴邑僑胞、鄉親賢達，加拿大鶴山中學協進會、美國費城鶴山僑聯會、古巴鶴山中學協進會的捐資助學。數十年來，鶴山一中一直秉承“勞心勞力，達己達人”的教育理念，先后培養了我國第一代噴氣式戰斗機飛行員陳柏根，著名文學家和歷史學家、英國語文學院院士馮明之，著名兒童音樂家宋軍，參與我國第一顆人造衛星設計的李錦泉教授，廣東省原省委常委、宣傳部副部長李超和原省委常委、省公安廳廳長梁國聚等一大批社會精英。悠久的歷史，深厚的歷史與文化底蘊，薪火相傳，為鶴山一中培優育尖提供了良好的人文環境。

鶴山一中人深知文化的傳承要與時俱進，要將鶴山一中的事業做大做強，在新的歷史時期，需要付出超常的智慧與心血。因此，在歷任校長特別是在譚成偉校長的帶領下，學校進行了大膽的教育教學改革。重點是建立各種機制，使各項管理制度化、常規化與持續化。吳懷軍副校長很詳細地介紹了他們的做法：一是實行目標機制。學校除了制訂中長期的發展目標和遠景規劃外，每學期都制訂學校工作目標和部門工作目標。二是啟用動力機制。啟動競爭機制，實現學校管理的規范有序。平衡分班、交叉命題，為教與學創造一個公平競爭的環境；任課教師新老搭配，三年小循環，廢除論資排輩，為教師提供更廣闊的發展空間；利益分配上打破“吃大鍋飯”的做法，根據業務水平高低、擔任工作輕重、工作成績優劣，按勞取酬，優質優酬，以此提高廣大教師工作的積極性。三是強化培訓機制。校長親自主持《青年教師校本培訓的實踐與探索》課題的研究，探索快速培養青年教師的模式；學校有計劃地組織各科組教師開展“走出去，請進來”的異地交流學習活動；利用校園網“南山博客”論壇，組織學科教師間相互聽課、評課，以及學習、研討等活動；適時召開專題研討會、教學論壇、青年教師座談會，集中解決課程實施的有關問題；學校實行每月學術報告制度，結合具體問題進行討論與探究，定時安排學校行政、科組長、骨干教師、課題主持人擔任主講，認真學習新的教學理論，掌握教科研的前沿信息，及時交流教學研究的心得體會。通過成果展示、反思交流、教學論壇等活動，切實抓好課題研究的落實工作，從而營造了良好的學術研究氛圍。四是完善管理機制。學校修訂出版了《鶴山一中管理制度匯編》等小冊子，全校師生人手一冊，并組織學習討論，使制度成為一種約束機制。此外，讓學生實行自主管理。學生會、團委及班干部參與學校管理，使學生在參與管理的過程中不斷培養組織、協調能力和社會活動能力，逐漸形成了整體、全局觀念和良好的團隊合作精神。機制的建立，制度的完善，全校師生同心合力，共同營造了一個民主和諧熱情協作的寬松環境，同時也造就了一種自我約束和自我完善的工作與學習氛圍，為師生提供了一個良好的教育與學習環境。

好泥培好苗，好土育好花。正是有了鶴山一中這樣良好的育人“土壤”，一批又一批的高考尖子才能像雨后春筍般涌現。

獨特的育尖模式

吳懷軍副校長說到培優育尖的奧秘時，重點介紹了“平衡分班+動態尖子班”的做法。

目前，為數不少的學校為了高考多出尖子，從高一開始就以行政班的方式成立尖子班，盡管打出實驗班的旗號，并美其名曰“分層教學”，其本質是一樣的，就是有意或無意地制造了教育的不公平。這樣做，一方面令無法進入尖子班的學生感到沮喪，嚴重挫傷其學習的積極性；另一方面接管難以出成績的差班的班主任、科任教師，也會受到一定程度的打擊，積極性大打折扣。因此，分快慢班的做法，弊大于利。而鶴山一中成立“動態尖子班”的創新思路，卻有百利而無一害。這個班，不是行政意義上的班，但有專門的班主任和專任教師，負責各個方面內容的輔導。尖子生平時在各自的班中學習，定時定期集中到動態尖子班上來。動態尖子班輔導的內容一般不是文化知識，而是統一學生的思想與認識；教學中著重強化方法技巧、調整心理等非智力因素的養成，提高其情商；為學生們創造一個互動交流的平臺，讓他們談理想、談體會、談方法。目的是讓每個學生多一些自信，多一些競爭，使學習目標更加明確，拼搏決心更加堅定。此外，凡是進入動態尖子班的學生，學校要求各班、各科任教師重點培養其主動學習的習慣，給予更多的自主空間與主動權：教師平時布置的作業，凡重復或一看就會的可以不做。這樣，不但科任教師在布置作業時要多動腦筋，多想辦法（另外加料，提出要求），還大大減少尖子生做無用功，使其每一份精力都用在刀刃上。

鶴山一中堅持“平衡分班+動態尖子班”的做法很值得稱道與借鑒。堅持平衡分班，為教與學創造了一個公平競爭的環境，使全體師生的教學積極性與智慧得以最大限度的發揮，為全面培優育尖，爭取大面積豐收提供了保障。這也是鶴山一中一直以來，高考入圍率、上本科線和重點線人數比例年年創新高的成功因素之一。在全級建立一個動態尖子班，既解決平衡分班帶來的尖子生吃不飽，不利于發展學生個性特長的弊病，又能讓“尖子”不斷地“動”，能者上，弱者下，進步者再上，落伍者再下，如源頭活水，生生不息，越動越活，越活越強。此外，“動態尖子班”的學生在班上又能帶動其他同學進步，從而促使班風、學風進一步優化。真是絕招！

鶴山一中聲名遠播于五邑內外，被江門市副市長李崴譽為江門市乃至廣東省基礎教育的一面旗幟。其成功的關鍵在于：建立了一流的師資隊伍，構建了一流的管理制度，營造了一流的育人環境，從而創造了一流的質量。

責任編校 鄭藹嫻