當閱讀遇到規范

文學類文本閱讀歷來是高考的重頭戲。新課標實施后，我省課改區試題結構發生變化，文學類文本閱讀成為選考內容，但它仍然是高考的一個重點，考生的一大難點。相對于文體特征分明的實用類文體，文學作品考查的點雖多，命題相對還是比較一致的，不管是閱讀還是答題，都有規律可遁，都可規范行事。

一、有關語句的理解，涉及要點歸納和主題把握

2008年高考廣東卷第16題：小說中寫道“父親，孤獨地在河上漂流的父親需要我”。請聯系全文，簡述“父親”為什么需要“我”。

本題考查考生閱讀文學類文本時體會重要語句的豐富含意、品味精彩語句的表現力的能力。能力層級D。這類題考的是對詞句的理解，涉及到主人公情感和文章主題的把握。2007年高考廣東卷《泥濘》也是這種考法。如第17題：作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”？請聯系全文回答。

答題規范

1． 對語句在文中含義的理解。要注意三點：①閱讀時，要瞻前顧后，審視語境。特定的含義，是受特定的語言環境所制約的，所以，要注意前后語境的審閱。②聯系文章的立意、主題等因素來理解，特別是要注意標題。③多角度揣摩詞語的含義。

看了2008年高考第16題的設問，再回到原文中，找出我與父親的關系的相關情節，不難看出，父親需要我，一是物質上的，一是精神上的。答案自然容易形成：①“父親”需要“我”每天給他送食物；②“父親”渴望能“我”能夠理解并繼承他的追求。

2007年高考廣東卷的第17題，涉及了內容要點的把握，要求考生對文章內容進行歸納，摘取全文要點回答。要點不外乎幾點：①帶給“我”童年的美好回憶，②給予忍辱負重者以光明和力量；③給苦難者以和平勇氣；④讓人記住曾有過的苦難和屈辱。

2． 較抽象的語句的理解。必須結合語境，披文入理，并著重揭示出相關詞語或句子的潛在義、引申義、比喻義和雙關義等，要注意“三不離”（即不離層，不離段，不離篇），學會“兩借助”（即借助語法知識，借助文體知識）。運用了比喻的句子，得琢磨喻體的特征，再探求本體的含義。

二、有關人物形象分析，涉及情節的梳理和要點的把握

2008年高考廣東卷第17題：結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。

本題考查考生欣賞作品中人物形象的能力；能力層級D。人物形象的分析，考點涉及到情節的梳理和要點的把握，選文內容有變化時，命題可能會直接涉及情節或要點，只是這兩年廣東高考沒出現這樣的命題。

答題規范

1． 人物形象的揣摩。第一，重視人物的身份、地位、經歷、教養和氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；第二，通過人物的外貌、語言、行動和心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征；第三，小說也好，散文也好，里面的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解；第四，注意作者對人物的介紹和評價。

答題時，要注意一定的格式。一般是采用總分的結構，先用一句話概括這個人物的身份，然后再結合原文內容分點陳述這個人物的特征。2008年高考第17題答案就是如此。先總：“母親”是一個勤勞善良、情感深摯、忍辱負重的普通女性形象。后分：她愛嘮叨，常責備孩子；掌管全家人的生活，熱愛家庭；她對“父親”的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，到哪又一直牽掛和思念著他，直到年邁，她才放棄對“父親”的等候。

2． 情節和要點的把握。搞清楚事件發生的時間、地點、原因、經過和結果；弄明白記敘中具體的明線、暗線等；概括各段各層的意思，進行分類合并，提煉中心；抓住小段與小層的抒情性、議論性和心理活動的語句，分析這些語句，大致可分析出思路和主題思想。

由于事件的復雜性，我們在概括故事情節時，要避免前后情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。

三、有關作用題，涉及各種表現手法和語言技巧

2007年高考廣東卷第16題：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用？

要求回答某部分內容在文中的作用，是文學作品閱讀經常考查的點。這部分內容，可以是一個情節、一個段落，也可以是一句話、一個詞；可以是大段的景物描寫，也可以是一個神態、一個動作。這種作用，可以是內容上的，也可以是結構上的。對這類題，備考時首先是熟悉各種手法，會用各種術語，然后才是答題的規范。

答題規范

1． 內容和結構并用。有的問題，可能僅問在結構上的作用，回答時，得把相關內容展現的意思或對主旨的意義一并答上。正是內容有這些意義，才在結構上有這種作用。

2． 景物描寫的作用。除了注意景物本身對文意表達的作用外，還要注意這一景物描寫所處段落在文章結構上的作用。2007年高考第16題考的是雪的作用，它有結構上的，也有內容上的：文章開頭花不少筆墨描寫雪，為泥濘的出現作鋪墊，襯托泥濘的普通、純美。

3． 有關某個物象的作用。可以結合詩歌意象，探尋這個物象的寓意，根據上下文看其是否象征著某種意思或寄托了作者的某種感情。

四、有關開放式探究題，多數涉及主題

2008年高考廣東卷第18題：有人說，“河的第三條岸”在現實中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對“父親”的這種追求持何種態度？請聯系全文，談談你的看法。

本題考查考生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀能力，涉及文本深層含義的探究。2007年探究題則是對關鍵詞、疑問點的探究。

答題規范

1． 要依據文本內容進行探究，“自己的理解”“自己的觀點”，不是“言所欲言”“信口開河”。不論是從什么角度出的試題，都是基于對文本的理解的，不能脫離文本作探究。2008年高考廣東卷第18題，考生首先要把“我”的相關情節找出來，再結合題干明示的深層含義分類：我對“父親”的人生追求并不理解，因此對“父親”堅定執著的非世俗行為持復雜矛盾的態度。最初，“我”對“父親”的行為感到“無畏和興奮”；隨著時間的推移，又對他變為關心和同情。當全家人都走后，“我”在漫長的守候中，既渴望拯救“父親”，又感到惘然和恐懼。

2． 涉及人生觀、世界觀要積極健康。“民族心理”“人文精神”一般是一個民族長期形成的，是作品中固有的，即使是開放性的試題，回答也不能隨便，既不說假話、空話、大話，更不要故做驚人之語，說喪氣的話、偏激的話，或者莫名其妙的話。內容一定要得體、健康、文雅、高尚。

備考展望

由于詩歌鑒賞另外設題，戲劇相對難考易答，作為選考內容，文學作品閱讀以小說和散文為主。從多年高考來看，幾乎都是以散文為主打，小說只是偶爾出現。可以預期，2009年廣東高考回復散文的可能性比較大。但話又說回來，小說閱讀相對比較容易，也許更適合廣東高考。2008年雖然選考內容閱讀得分不太高，那是魔幻作品嚇住了考生的緣故，其實題目設置還是比較簡單易答的。

【實戰演練】

閱讀下面這篇小小說，按要求回答問題。

多待十分鐘

陳紹龍

知了響，熱，陽光仿佛能把東西烤糊。

午飯已吃了一半，父親像是突然想起來了似的，急忙吩咐母親：老太婆，快去做鍋貼，鍋貼蘸魚湯才好吃。

弟弟站起來說，做鍋貼煩人，下次回來吃。

父親不依：不急，十分鐘就好了。

父親放下筷子，也讓我們都放下筷子，一臉燦爛。這當兒父親會怪我們兄妹不回家吃飯。他多半說的都是他“下放”時的事，說實話，這些陳年舊事我們聽多了，也懶得聽。

鍋貼還要和面，小火，中間放水，面貼在鍋四周。其實，做好一鍋鍋貼大約二十分鐘。

周末的時候，我們會回家一趟，也多是急急地吃頓飯便各自散去。母親在收拾一桌碗筷。父親坐在一把舊藤椅上，眼睛直直地盯著我們，抬起手，“忙去吧。”

來去匆匆的，這當兒，有時離家時我心里還真不是滋味。

父母和我同住在一個城里。周末的時候父親不忘打電話給我：回家呀，回家叫你媽包餃子吃。也真常吃餃子，為這媽媽要忙上半天的時間，爸媽又不允我們動手。最不好理解的是父親還會在餐桌上像今天這樣自找“麻煩”。

看到媽媽真的到廚房去了，我跟過去力勸：媽，大熱天，做什么鍋貼呀！

媽媽好像并不聽我的話，舀水，和面。看我站在一旁不走，媽媽發話了：“去，跟你爸上桌說會話，他是怕你們又吃過就走。”

就為這呀。我心里一酸。

是啊，每次回家，我們總是來也匆匆，去也匆匆，放下筷子便走人。想起那首歌，《常回家看看》，“一桌好飯”吃了，“一些嘮叨”也要聽。父母的愿望其實挺簡單，就是陪他們說說話。

為了子女，父母為自己找的“麻煩”，是一生，父母給子女的愛，是一生；子女呢，為了父母，我們有時卻是十分鐘也吝嗇。

常回家看看，離家的時候別忘了提醒自己，多待十分鐘。

（選自《羊城晚報》2008年8月11日芳地·小小說）

1． 關于小說第一段：“知了響，熱，陽光仿佛能把東西烤糊。”有人說完全可以刪除，有人說刪除不好，請聯系全文，說說你的看法。（4分）

2． 結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。（5分）

3． 中國文化強調以“家”為中心，現代社會的發展，中西方文化的交流，個人主義正在沖擊著傳統的家庭觀念。請簡要概括這篇小小說的主旨，并說說你對現代社會家庭觀念變化的看法。（6分）

參考答案

1． 本題考查考生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力，其實重點考查的是分析作品結構的能力（能力層級C）和體會重要語句的豐富含意、品味精彩語句的表現力的能力（能力層級D）。

可以刪除。作為小小說，第二段“午飯已吃了一半”作為開頭，直接切入場景，簡潔精彩。沒有第一段，全文結構依然完整。

不能刪除。作為景物描寫，第一段渲染了一個煩躁的氣氛，它正好是人物內心的外化，正是煩躁，弟弟才嫌“做鍋貼煩人”；“我”才“懶得聽”父親的故事。第一段也為后文寫人作了鋪墊，正是“能把東西烤糊”的大熱天，母親也要做鍋貼，正好襯托出母性的偉大。

（開放題，言之成理即可。回答可刪，主要從結構入手；回答不可刪，主要從景物描寫的作用入手。當然回答不可刪更好）

2． 本題考查考生欣賞作品中人物形象的能力，能力層級D。

“母親”是一位典型的勤勞、善良、賢惠的中國傳統家庭婦女形象。她勤勞、善良、賢惠，大熱天也要做鍋貼；她熱愛家庭，愛丈夫，也愛子女，只要丈夫喜歡，兒女高興，她可以馬上去做鍋貼；她善解人意，深深地理解“父親”的行為，“他是怕你們又吃過就走”。

3． 本題共兩個問。

第一問考查考生概括作品主題的能力，能力層級C。小小說通過周末回家吃飯的小插曲，表現了父母對子女無私的愛，表達了要“常回家看看”，“多待十分鐘”以盡孝道的愿望。（3分）（能回答到父母的愛、子女的孝即可）

第二問要求考生探討作品蘊含的民族心理和人文精神，能力層級F。中國文化強調以“家”為中心，家的觀念可以培養人的文化認同感、歸宿感，增強民族凝聚力，同時，家庭成員之間無私的愛和晚輩對長輩的孝更讓人感受到真正的人情。但家長制也會限制個性的發展，使人缺少自由的精神。西方文化強調以“個人”為中心，這有利于個體自由的成長，但親情的缺失更易使人走向孤獨。中國現代社會傳統的幾世同堂的家庭建制正被一個個的小家庭所取代，這種既有傳統家庭結構影子，又有個人因素的形式可以融合中西方文化的精髓，讓人在愛的沐浴下健康地成長、快樂地生活。當然，這得要求大家都付出愛。（3分）（開放題，能答到中西方文化的差別和現代家庭結構的優點即可）

責任編校 彭琳