營造良好的學習氛圍 讓個性充分張揚

自2005年、2006年連續兩年獲得佛山市高考化學狀元之后，2007年、2008年佛山一中又連續兩年蟬聯廣東省高考化學狀元。這些成績的取得，與良好的學習氛圍密切相關，是學生個性充分張揚的結果。作為2008高三化學教學第一線的教師，簡要介紹我的一些做法，供大家參考。

一、培養學生學習化學的興趣，引導學生從學習中挖掘快樂

偉大的教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。高中化學的開門課上，我給學生介紹：化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它融合了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、有機物的性質及相互間的聯系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學。通過中學化學課的學習，學生不僅能學到系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為的感染和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力。

化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下堅實的基礎。通過化學實驗的教學，學生還能體會創造的樂趣，科學的奧妙。有關物質制取實驗時，當學生完成實驗時，適時鼓勵學生，讓他們充滿成就感、成功的喜悅。

化學被人們喻為理科中的文科，讓學生在學習自然科學知識的同時，又能體會化學知識中蘊涵的哲學、史學、文學之美，更增加學生學習化學的積極性。

二、面向全體學生創設自主學習情境，著眼于每個學生學習能力的提高

現代心理學研究認為疑問是思維的源泉。學生只有善于質疑、提出問題，才能形成善于動手和動腦的好習慣。因此，教學中我十分注意引導學生發現問題、提出問題，為學生創造質疑問惑、發表不同意見的機會和條件。教材中有很多素材可以挖掘，讓學生多問幾個為什么，給學生留一方質疑問惑的天地，讓他們提出自己的不同看法和見解，久而久之，不但使學生養成敢于標新立異，敢于推陳出新的獨立性品格，而且還大大活化了他們的思維方法，激發了創新意識，提高了創造能力。

創設自主學習情境，要盡可能為全體學生創設適宜的自學情境，按照全體學生的認知情況，由淺入深、深入淺出、循序漸進，有一定梯度，利于自學，使學習程度好的學生能獲得更大的信息量，提高更快，特別要使學習差的學生有自學的依據，能在原有基礎上得到提高，使每個學生都學有所得。這樣，就避免了教師講課中的片面性、以偏概全、講不到位、忽視差生等弊端，使教與學得到了互補。

學生學習能力的培養和提高，一是注重知識應用的訓練：即對所學知識要多舉應用的實例，如學習某一原理或概念，不能僅停留在知道了的水平，更重要的是對其進行具體應用。不僅要具體應用，還要能達到舉一反三。學習知識的目的不只是為了儲存知識，而是應用知識來解決實際問題。要盡量避免把學生視為儲存知識的“容器”，偏重傳授，忽視對知識遷移應用的現象出現。人們往往將知識的應用看成了純粹的“用”而不是“學”。其實，用的過程，也是學的繼續。不只是改變了形式的學，而且“用”的本身就是學，通過“用”而使學生學得更具體、更深刻、更有效。二是注重培養學生的歸納綜合能力。能否對所學知識進行順利遷移應用，關鍵在于是否能迅速地發現新知識的本質特點，準確地進行歸類，把它納入已有的知識體系中去，這就要培養學生提高對已有知識的概括水平，概括水平越高，就越能用已有知識去理解當前的新課題。因此，教學中要開創一切條件，培養學生高度概括的能力，如學習某一新的原理或概念時，一般不要講出來，或不全講完，而應引導學生學，多讓學生進行歸納、總結得出結論，養成善于總結規律，尋找正確答案的良好習慣。另外，根據教學內容，經常讓學生寫知識性小論文、學習心得等，也能提高概括能力；三是培養學生獨立分析問題的能力。分析能力是能否對所學知識順利遷移應用的重要條件，我們常常發現，有的學生在知識條件上是完全有條件解決新課題的，但是，就是因為缺乏分析能力而不能找到解題的辦法。因此，在教學中要注重培養學生獨立分析問題的能力。教學中貫徹“三不”原則，即一是不包辦，只要學生通過自學能解決的問題，教師絕不包辦代替，而應大膽放給學生自學；二是不硬灌，要根據教材和學生學習實際，采取精講精練，注重啟發引導學生學，不硬性灌輸；三是不奉送現成答案。要盡可能讓學生自己發現真理，尋求正確答案，即使學生實在解決不了的問題，也不能直接告訴正確答案，而是給予適當的啟發點撥，或必要的提示，盡可能讓學生自己努力去解決。經過幾年實踐，調查表明，與以往相比，學生獨立分析的能力大有提高。

三、決戰高三：奧化成為決勝高考的助推劑

作為一名奧化教師，正確處理奧化與高考的關系，把奧化資源充分加以利用，可為高考增添強大的動力。通過奧化教學有利于激發學生學習化學的興趣，增加學生的科學素養，促進學生發展良好的情感，陶冶學生優良的意志品質，提高學生的創新能力，并為一批品學兼優、熱愛化學的中學生提供了展示自己聰明才智的舞臺。經過化學競賽小組活動，學生化學知識體系進一步完善，能力得到了較大的發展和提高。由于化學競賽所要求的知識高于現有高中知識水平，這就要求學生在教師的幫助和指導下通過課外活動自覺、自主地完成對競賽考綱所要求的更高層次的知識的學習。這潛移默化的培養了學生的自主學習能力，發展了學生處理和收集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力，為學生成為終身學習者奠定良好的基礎，并為其他學科的學習提供有利的能力保障，促進了學生的全面發展。化學競賽有利于開發學生的才能，激發學生巨大的潛能，一名優秀的學生往往比教師高明，一旦他們學會自學，并且持之以恒，其化學知識的增長，各種能力提高的速度是驚人的。

化學競賽能培養學生團隊精神，增強合作和交流能力。參加化學競賽的同學往往組成一個化學競賽小組進行課外活動，由于成員對化學都有著濃厚的興趣，所以小組中交流、合作、研討氛圍濃厚。同學們會為了對一個問題的不同看法而爭得面紅耳赤；哪位同學有了新的想法、好的解題思路會及時與小組中的其他成員分享；誰遇到了一個新的問題也都會提出來與大家一起探究。這時學習能力強、水平高的學生往往自覺充當助教的角色，為其他同學答疑，將自己的成功經驗與其他同學一同分享，并激勵小組中其他同學不斷向前追趕，這使得競賽小組水平水漲船高。在課后，奧化同學還可代替教師為同學們答疑解惑。學生在合作學習中取長補短，互相促進，體驗快樂，增進交流，健康成長。

化學競賽的宗旨之一就是大力推動中學化學教學改革，實施素質教育。因此奧化教學所要求的知識是以中學化學知識為基礎的，略高出中學內容的知識也是高中知識的自然生長點。化學競賽偏重于能力測試，近年來高考命題也越來越側重于這方面。競賽關注的日常生活熱點和科技前沿，在近年的高考命題中也更多的見到。化學競賽有利于高中化學知識結構向科學性、系統性的方向發展。

佛山一中2005年、2006年連續兩年獲得佛山市高考化學狀元，2007年、2008年又連續兩年蟬聯廣東省高考化學狀元。而連續幾屆高考化學狀元都是奧化學生。奧化成為決勝高考的助推劑。

四、引導學生學會對自己進行積極的自我評價，充滿自信，讓個性充分張揚

高三的考試會很頻繁。在這么多場考試中，總是難免會有考得好和考得不好的時候。考得好的時候沒有問題，多多給自己一些鼓勵。可是考得不好的時候，在心態上就會有變化了。有些同學可能會想，完了，要是高考也和這次一樣考砸了怎么辦。當然，出現這種想法是很正常的，暫時的情緒低落也未必是件壞事，關鍵是怎么調整。當學生出現這種情況時，我一般會找同學聊聊天，讓他們能夠敞開心扉，把煩惱都說出來，沒有什么解決不了的問題。引導學生要正確面對自己學習狀況的現實、面對每一次考試的挑戰、面對考試的成功和失敗的結果。面對成功時，學生應該學會充分體驗成功的喜悅，同時更重要的是學會不斷地超越自我。面對失敗時，應該學會善待失敗——在失敗中總結教訓，把失敗作為人生的一種歷練和財富，保持積極的心態，就會有積極的人生。

在漫長的高三這一年中，每個同學可能都有心煩意亂的時候，這個時候一定要找一種適合自己的方式來發泄心中的郁悶。而排解的方式是多種多樣的：有的同學會聽聽歌、有的同學跑步、也有的同學會找個僻靜的地方大喊或者大哭一場；我還教導學生找自己最信任的老師進行傾訴，因為老師比較有經驗，同時對你的狀況也比較了解，當你們找到老師時，老師們都會送上一句鼓勵、一句祝福、一個信任的眼神，在給予你鼓勵的同時，還能幫助你分析你前一階段學習中出現的問題，幫助你克服困難，走向成功。

學生要學會對自己進行積極的自我評價，相信自己，才能取得高考的成功。在走進考場時，可以對自己做積極的心理暗示，內心告訴自己我是世界上最棒的。其實，一部分同學的自信來自對基礎知識掌握的牢固，也有一部分同學則采取了“自我安慰法”。即相信自己的能力，認為自己還有很大的發展空間。這樣就會保持一個輕松的心態，有助于以后的復習。另外，學生在給自己樹立目標時，應該切合自己的實際，不要過低，也不要過高，因為制訂一個自己根本達不到的目標，永遠也體驗不到成功帶給自己的喜悅，這樣會挫傷自己的自信心。我認為自信是在不斷地體驗成功的經歷中建立起來的。自信——有它不一定能贏，沒它一定會輸。

人能走多遠，不問雙腳問意志；人能攀多高，不問雙手問信念!

學習沒有捷徑，高考要靠自己去勇敢面對。但是要堅信：只要有信心、有毅力，讓個性充分張揚，就一定能克服各種困難，取得理想的成績!

責任編校 李平安