培養中學數學尖子生的做法與體會

作為中學數學教師，培養數學尖子生是我們必須面臨的一個重要的研究課題。有人說“數學尖子生可遇不可求”，也有人說“英雄在于磨練，人才在于培養”，我支持后一種說法。近幾年來，我所任教的張草寫等三位同學獲2004年全國高中數學聯賽一等獎，尹競行同學獲2005年全省高考總分狀元，黃俊亮同學獲2008年全省高考數學狀元?，F把近年來我的一些做法與體會介紹一下，請大家批評指正。

一、激發學生興趣，組建興趣小組

興趣是最好的老師，因此培養學生的興趣是培養數學尖子生工作中的有效手段和關鍵環節。2005屆我任教的是物理重點班，2008屆我任教的是化學重點班，這些班的學生在初中已打下了比較扎實的基礎，對數學也有比較濃厚的興趣。進入高中后，如何保持并進一步激發他們對數學的興趣呢?

1.提升教師自身的人格魅力和學術魅力。首先，要讓學生認識到老師是愛他們的，老師所做的一切都是為了學生的成長與進步；其次，要讓學生相信老師是有能力、有辦法幫助他們一步一步提高數學水平的。令我欣慰的是，這些尖子生始終與我保持著兄弟般的戰斗情誼!

2.開展諸如《數學，冷艷之美》的系列數學知識講座，引導學生一步步地進入數學王國，使他們覺得數學有趣、好玩。正如陳省身先生所言，只有覺得數學好玩了才可能玩好數學。

3.讓學生獲得成就感。老師在選擇練習題或命制試題時，要根據學生的實際情況，多出些能使學生獲得成就感的題目。我一般從以下幾方面選擇這樣的題目：一是“陷阱題”；二是精心設計好“梯子”的難題；三是趣味題、創新題；四是實用題；五是從學生中“征解”過來的題。

在發現數學苗子后，把他們組織起來，成立數學興趣小組，這是培尖工作的有效手段。如何發揮興趣小組的團隊力量，使每個組員真正受益而不流于形式呢?

(1)提倡超前學習，培養學生的自學能力和表達能力。主要采取小組討論的形式，先由一位同學講授知識，再由全組同學討論一些疑難問題，最后老師進行點撥與考核。

(2)提倡合作學習，共享團隊的智力資源，提高學習效率。例如，學習完某一重點章節后，我就會要求學生供題，即提供學生自己認為最有價值的題目，由老師組題后進行測試，再由學生互改互評。學生反映這樣的做法效果非常好。

(3)提倡爭做班級學習方面的領導者，強化責任意識，提升學習動力。比如，我在班上建立了一個數學圖書角，其中既有高考、競賽方面的書，也有一些提高學生數學意識與數學素質的書。這個圖書角的管理員就是興趣小組的成員。我要求他們定期向全班同學推薦一本好書，一道好題或一個好方法、好結論等。學段結束時再由全班同學選出“最佳推薦”，進行表揚和鼓勵。

二、堅持以學生為主體的課堂教學方式。激發學生的潛能，張揚學生的個性

所謂“以學生為主體”的教學方式，是指教師通過啟發，引導學生內在的心理需求，激發學生的潛能，創設和諧、民主的課堂教學環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教學活動，從而把學生培養成能夠自主地、能動地、創造性地進行認識活動和實踐活動的主體。我的具體做法如下：

1.概念課堅持探究性教學方式。

相信學生，把學習的主動權交給學生，學生就能主動探究，就會重視“過程的學習”。一個不爭的事實是：學生聽一個口若懸河的老師的課時，感覺都懂了，但課后發現并非如此。為什么?因為學生沒有參與對過程的探究而只是看客。正所謂坐車的人不記路，開車的人才會主動記路。

2.習題課堅持“練在講之前，講在關鍵處”。

“練在講之前”，能夠使學生充分感受鉆研數學的樂趣與成就感，也只有“練在講之前”，才能使學生有“資本”與老師進行平等的對話與交流，他們才能真正成為學習的主體?！爸v在關鍵處”，才能讓學生得到真正的啟發，才能騰出時間使學生投入到對問題的進一步探究之中，提高學習的效率。

3.復習課堅持讓學生自主學習、合作學習。

每個章節學完后，我不急于給學生進行歸納、總結，而是讓學生自己進行歸納、總結。這時往往出現兩種情況：要么歸納得像抄書，過于繁雜，要么歸納得空洞無物，不知所云。怎么辦呢?此時老師應適度點撥，再讓每個學習小組的同學相互間進行討論，確定必須補充的內容及可以刪去的內容，最后再由老師進行點評。對題型、方法和技巧的復習我也采取類似的手段?？傊?，要敢于把時間讓給學生，使學生自主學習，合作學習。我體會這樣的復習效率要比滿堂灌高得多，甚至有點達到“教為不教，學為會學”的境界了。

三、高度重視課外輔導，關注學生的身心健康，注重學生良好習慣的養成

面向未來，教育必須以學生為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，使學生全面、協調、可持續的發展。這不僅體現于教師在課堂上的教學工作中，也體現于教師在課堂外的輔導工作中。我認為以下幾點比較重要：

1.密切關注學生的身心健康，適時進行心理疏導。

我個人認為，尖子生在對待成績的好壞、學習成敗方面的心理承受能力往往比其他學生更脆弱些，因為他們習慣了一帆風順，對自己的期望值較高，一旦遇到挫折，往往不知所措，惶恐不安。這時，老師進行適度的心理干預、心理疏導是非常必要的。

2.注重學法的指導。

授之以魚，孰若授之以漁?掌握科學的學習方法，可以收到事半功倍的效果。難道尖子生的學習方法還會存在問題嗎?我的體會是：會的，而且問題還很多。例如，有的學生重技巧，輕基礎；有的學生學習缺乏計劃性，一會冷一會熱。所以在培尖過程中，及時發現學生中存在的問題并立即進行學法的指導，幫助學生揚長避短，就顯得非常重要了。

3.注重學生良好學習習慣的養成。

會而不對，對而不全，這是困擾許多同學(包括尖子生)的一個問題，也是讓老師覺得棘手的問題。我認為這個問題的成因很復雜，有考試心理、應試方法、計算能力等方面的原因。如何解決這個問題呢?我的體會是一定要狠抓學生良好學習習慣的養成。

(1)抓好“錯題本”的建設與使用。

要求學生將練習、考試中發生的錯誤及時轉錄到錯題本上，并且對每個錯誤進行訂正、反思和總結。當學生將這些行為養成習慣后，將大大提升他們的防錯、糾錯的意識與能力，并進一步提高他們的自信心和思維水平。

(2)抓好“好題本”的建設與使用。

何所謂好題?對學生而言是因人而異的。我提倡學生將他們認為典型的、有思維深度的、能“電”住他們的題摘錄到好題本上，并在學習小組內相互傳閱。經過一定時間的積累后，將明顯提高學生對數學問題的鑒賞能力與解決能力，增強學生的成就感和自信心。

以上從三個大的方面談了近年來我在培養尖子生方面的一些做法和體會，因水平問題，可能不夠細致，也可能不夠準確，還望同行們批評指正!

責任編校 徐國堅