試論網絡用語對高職漢語言教學的影響

摘 要：網絡用語已成為一種新的語體。高職生是使用網絡用語的一個強勢群體。本文分析了網絡用語對高職漢語言教育的正負面影響及規范的必要性。

關鍵詞：網絡用語 漢語 規范

網絡語言已對現代漢語產生了沖擊。高職生是使用網絡語言的強勢群體。在網上，人的語言行為與能力都在潛移默化地變化。這種變化將給高職漢語言教學帶來什么樣的影響，就成了我們亟需解決的課題。

一、網絡用語對高職漢語言教學的正面影響

（一）網絡用語豐富了漢語詞匯和詞義

語言常常隨著社會的變化而變化。有論者指出，從規范化角度說，任何語言形式的變化都是對現有語言規范形式的一種突破。網絡用語的出現也是一種突破，這種突破是不可避免的，尤其是在目前信息傳播手段空前發達的情況下。當然，網絡用語對現有語言規范形式的突破有有益的，也有無益的。所謂有益突破，是指產生了既合乎現有語言規范，又有利于語言發展的新生的語言形式。對這種新生的語言形式應該給予充分的肯定，甚至應該加以推廣。

例如網上稱年輕漂亮的姑娘為“美眉”，既有情又有親，既不俗又不浮。中國自古就有紅顏粉黛，美目娥眉之說，詩人李商隱寫過許多關于女子美眉的詩句，其《無題》云：“八歲偷照鏡，長眉已能畫。”連八歲的女孩剛懂事就愛美，偷偷對著鏡子畫眉毛，足見眉毛是女子的特征，美麗的象征。而且“妹妹”與“美眉”相比，稍嫌直露，對一個四五十歲的女人稱妹妹，無論如何有點不恰當，而“美眉”則模糊了年齡特征，指代范圍更大，這是“妹妹”所不能及的。又如“黑客”一詞是hacker的音義譯兩全的漢譯。最早出現在20世紀60年代初，原譯“駭客”，當時是褒義詞，指那些盡力挖掘出計算機程序的最大潛力的精英，但網絡的逐漸發展，有人變成了不道德的黑客。他們以破壞為目的，以攻擊為樂趣。“千年蟲”不是蟲子，而是指電腦在過渡到千年時會發生時間判斷的混亂。在“千年”后加一個“蟲”字指明了它的危害性，同時反映了學生對它的反感心理，不僅具有感情色彩，而且非常形象。如：“大蝦”，大俠的尊稱，也指長期玩電腦不顧身體健康，彎腰弓背，瘦如大蝦者。網絡用語由于減少了外來的束縛，發揮了作者的自由性，往往在構思上更為巧妙，語出驚人，令人瞠目，從而最大限度地反映出個人在語言上的創造力。網民們利用仿擬、飛白、比喻、諧音、擬人等手法構成新詞。

“語言總會被打上鮮明的時代烙印，網絡用語折射出網絡時代中人們的審美體驗、精神風貌和心理特征，反映了社會物質生產和精神生活，表現了百姓豐富多彩的情感，發揮了人們對語言的創新能力。這種創新可以推動語言的發展，是豐富和發展語言的重要動力和途徑。”

（二）網絡用語培養了語感

所謂語感，也就是對語言文字或語文現象的敏銳感知和迅速領悟的能力，是對語言文字從語表到語里，從形式到內容，包括語音、語義、語法、語用等在內的一種正確的豐富的了解能力。網絡用語對學生的語境感悟作用甚大。

現實的環境無法讓學生真正做到“讀萬卷書，行萬里路”，這樣必然要導致學生的感性經驗與感性材料缺乏。而網絡用語所蘊涵的無數信息，無數的圖畫，無數的文字，無數的音響，無數的生活記錄與反映，恰好彌補了這一不足。形象生動的感性材料為學生獲取抽象的語言文字提供了重要的代替的經驗。我們知道，語言的核心是思維，是思維的外化與表現，而思維與感知密不可分，是經感知的再抽象提升，因而網絡用語把以前的語言文字和圖形、聲音、數據、動畫和視頻畫像等共同完成了語言的交際任務，為獲得言語能力提供了重要的途徑。比如學生學習“獅”這一詞，以往很多學生都沒有見過“獅”，在課堂上我們充其量只能提供一個畫片。但現在我們從網絡用語中，借助一定的技術可以看到真實而鮮活的“獅”在森林中游走、捕獵、嬉戲，還可以聽到它的吼叫，還可以看到不同地區的獅的差異，如美洲獅與非洲獅。這不僅遵循了從感知到思維的心理規律，而且極大地提高了學生的學習興趣。

網絡用語創造的情境也有利于搭建感悟語言的橋梁。情境對人有直接刺激的作用，具有一定的生物學意義和社會學意義。情境是具體的自然環境或具體的社會環境，只是意境不同，情境是客觀的，而意境是主觀的，情境在激發人的某種情感方面具有特定作用。情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發引入、制造或創造與教學內容相似的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發展，提高教學效率。語言的學習從根本上講，表現為學生進入語境感悟語言，體會語言中的情思情味，領會語言精妙的表達，進而獲得個體的言語的能力并促進心智的發展。而現實語言教學中，一些生字、詞、句是蘊涵在課文之中的，教師往往忽視了語境的作用，或者也無法表述語境，通過幾遍機械的誦讀，硬生生地嵌入學生腦中，再通過聽寫與默寫來進行檢測。

二、網絡用語對高職漢語言教學的負面影響

網絡用語畢竟是一種新生事物，它有著對語言規范的無益突破，自身存在著許多不規范和不完善的地方，有的已經影響到了現代漢語的純潔。

（一）語言規則的失范

1.詞語的畸型變異

由于上網時會使用五筆打字的人寥寥無幾，網民普遍使用全拼輸入，為了縮短時間，網民就沒有耐性保證打字的準確，所以大量使用同音字代替。例如“幽香”乃“郵箱”；網民打招呼的時候說“我來了”“我要去吃飯了”，現在已經進化為“來樂”“我要去吃飯樂”等，甚至還有“氣死我樂”；又有如“偶”代表“我”，“醬紫”就是“這樣子”，“在哪?”往往被寫成“在那?”；還有些莫名其妙的音譯詞讓人難以會意，如:“瘟酒吧”(window98)、“屁兔”(奔騰處理器芯片第二代PII)，這樣的詞語增加了信息的噪聲，在使用時，既不經濟，修辭效果也不好，實在是隨意所為。

2.對傳統語法的背叛

“別忘了伊妹兒我!”“你雅虎了嗎?”等句中漢語名詞不直接充當謂語，更不能帶賓語。又如“非常蘋果”這一短語，我們且不說“非常”作為副詞極少修飾名詞，單就該短語本身究竟表達了什么意思，它到底是一個什么樣的蘋果，叫人費盡心機、難以琢磨。又如“有事短我”這句話的實際意思是“有事給我發短信息”，它是“有事ｅ我”(有事給我發ｅ-mail)的最新翻版。在這里，形容詞“短”和字母“ｅ”都充當了動詞。“jokingde”這個極具洋涇浜色彩的短語，意思是“開玩笑的”，“開玩笑”用了英語單詞“joke”的現在分詞形式“joking”，而助詞“的”又用了漢語拼音，實在不倫不類。網絡用語在句式的選擇上也常常冒傳統語言學之大不韙。常采用港式語法的說法，像“難過得死掉了”“累死掉了”“走先(先走)”“早上(早上好)”等；還在句末常用“喔、噢、的噢”等語氣詞作語綴，如“要記著去捧場噢”“慌亂是會出錯的噢”等。這些網絡用語違反了漢語正常的構詞規律和語法規則，破壞了漢語的純潔。

（二）語言內容的失范

在網絡虛擬世界，網民往往以隱匿的身份出現在聊天室或BBS里，匿名身份使網民擁有了充分自主的“話語權”和釋放社會壓力的機會，而且對自己說過的話不用承擔責任，這無形中給一些素質不高的網民以可乘之機，一些網民在網上借機發泄內心對他人的仇視和不滿，一時網上臟字滿眼飛，國罵，不倫不類的口語、方言，令人不忍目睹。有人曾通過雅虎的搜索引擎進行搜索發現:包含“狗屁”字眼的中文網頁有1359個，而被魯迅先生當年譏諷為“國罵”的“他媽的”則高達3305個之多，頻繁出現的網絡臟話還有:“WBD”(王八蛋)、“NQS”(你去死)、“蛋白質”(笨蛋加白癡加神經質)等。青少年喜歡趕時髦，缺乏判斷能力，也跟著人云亦云。如：“謝謝你送給我有屎以來最有糞量的禮物”“你我是屎黨!所以臭味相投。”李老師告訴筆者，他是初三年級的班主任，開學后，他看到班上很多同學都在交換著賀卡上寫的話，一名學生寫道：“豬你新年快樂!”另一名學生寫道：“你在我心中的嘔像地位越來越高。”學生刻意模仿網絡用語（有些甚至有語言暴力傾向），以為這樣會讓老師有耳目一新的感覺，殊不知讀起來讓人起雞皮疙瘩，作嘔不已。

（三）語言的西化傾向

學生作文西化傾向指的是學生在作文表達時由于受英語的影響，背離了現代漢語的基本語法規則，或譯文體式語言，或中英雜糅，或生造詞語，致使語言表達不倫不類，令人費解。如：f2f（面對面，face to face），IDK（我不知道，I don’t know），I服了You（我服了你），我將給你a bit color（我將給你點顏色看看），You狠（你了不起），AFAIK（as far as I know。就我所知。）。

在一些學生作文中，西化傾向還表現為過分追求延長修飾成分，增加倒裝句，中西雜糅，或依照英語的前綴，后綴隨意生造詞語。有位學生的作文這樣寫道：

“在春雨綿綿得讓我的心都發霉的日子里，我漫步在樓梯上，還有兩級子就到四樓走廊了，鈴聲們未響起。我撩撩凌凌亂亂的頭發們深呼一口氣，心中竟有些得意。嘿，他還在三樓呢。誰知over joy leads to sadness（樂極生悲），一不小心，鞋子們滑落了。該死的shoes（鞋子）竟不偏不倚地掉在男生捧著的 book（書）上，慘了，MY GOD（我的天）！”

面對這些網絡化、粗俗化、西化的另類作文，老師們常感嘆：越來越看不懂學生的作文。一些有識之士對學生作文遭到網絡入侵深感憂慮。網絡流行的故意寫錯字或歪曲字詞的本意，非語法化現象，已日漸影響到語言教學，影響學生對規范漢語的學習。

三、高職漢語言教學應加強對網絡語言的規范

網絡用語對學生的吸引力、影響力非常大，而學生的判別力、自制力又相對較弱，不加限制地盲目學習或運用網絡用語，勢必影響他們對正確字詞的學習，影響對規范語法的理解，影響對母語的掌握。語言文字是一個國家和民族凝聚力的重要因素，它承載著—個民族的文化。中國的語言有著內在的邏輯與美感，而語言代表一個國家的精神、思想、人文底蘊。漢語言在幾千年的歷史中，雖經歷了不同的發展階段，但始終努力遵守著社會全體成員所能夠接受的規范與準則。即使是諸侯力政、不統于王的言語異聲、文字異形的戰國時代，雖秦楚燕趙諸國文字差異較大，但各國之間仍是大同小異，保持一定的規范，一國之內或一個地區之內，則仍保持相對的統一，并不允許書寫者任意為之、隨便亂寫。從秦始皇以秦文字為基礎、統一文字于小篆、罷其不與秦文合者，到現代社會所提倡的說普通話、寫規范字，以及在這一過程中的文化的交流、文明的發展、感情的凝聚、共同行為的產生，無不體現出規范的語言文字在國家統一與民族振興中的重要作用。

應該說，規范的語言文字既是社會發展的客觀需要，也是語言文字自身發展的必然趨勢。青少年正處在接受教育的階段，如果長期沉迷于網絡用語的使用，勢必影響對傳統語言的學習，會導致語言感悟能力和運用能力的下降。由于網絡用語是在新的網絡環境下產生的一種變異了的語言樣式，在話語的表現形式與表達方式上相對比較自由，不少新詞新語確實有點匪夷所思，一些格調不高、相當粗俗的詞語也在網上活躍，大量的網上用詞不夠規范，網絡新詞新語層出不窮，往往帶有很大的隨意性主觀性。

《中國網絡語言詞典》主編于根元教授說:“語匯系統如果只有基本詞，永遠穩穩當當，語言就沒有生命力可言。語言在發展，語言也需要規范，但規范是要推動發展，限制了發展的不是規范。”網絡用語在發展過程中應該受到語言規范、道德和法律的約束。“規范是為了更好地發展語言，一種語言如果不能發展，那是最大的不規范。”誰最能擔當對網絡用語的智能導航，使其“自由”受到應有的約束呢？規范嚴謹并有著幾千年悠久歷史的語言教學具有無可比擬的作用。語言教學對網絡用語中的一些不規范的現象及時進行反饋、糾錯和矯正，通過正面引導，形成網上健康文明的道德規范，可以創造一種全新的網上生活方式，在全社會形成文明上網的風氣。

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（龍升芳，紹興文理學院上虞分院中文系）