對構建初中生課外閱讀策略的思考

一

我國歷來是個重視閱讀的國度，“不讀書，無以言”、“頭懸梁，錐刺股”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言故事可謂家喻戶曉，婦孺皆知。對閱讀之認知，中外皆然，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”這番富蘊哲思的典論生動而精確地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從現代大語文教學觀來看，語文學習的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語文學習的過渡，是聯系課堂內外的紐帶和橋梁，因而它是語文學習必不可少的組成部分。

然而，縱觀初中生的課外閱讀現狀，著實令人憂心忡忡：應試教育泯滅了中學生的讀書激情。為了應付考試，為了提高幾分成績，語文學習變成了對字、詞、句的瑣碎分析，語文閱讀變成了單一機械的技術訓練，在這樣的氛圍中，當學生們面對一篇篇經典美文時，“只能是庖丁解牛式的手術透視而不是情感投入的愉悅共鳴”。讀書本是充滿期待的，期待使他們激情飛揚，興味盎然。恰恰相反，這群被繁重的作業、繁雜的練習冊、繁復的測試透支了學習熱情與興趣的中學生，他們一拿到課本，就會條件反射，不覺滋生了讀書的恐懼之感、厭惡之情。對課文尚且如此，對課外閱讀就更糟糕了。要么只重情節，為消遣；要么只讀自己喜歡的書……諸種現象表明，引導初中生了解閱讀的現狀、認識閱讀的功能、掌握閱讀的方法，從而構建閱讀的策略，這對激發他們的閱讀興趣、培養良好的閱讀品質、提高閱讀的能力都不無裨益。

二

在多年的課外閱讀教學中，我們認為閱讀的策略一方面包括閱讀的情感認知策略，一方面包括閱讀的方法指導策略。情感認知策略，就是教師在閱讀教學活動中相機引發學生充分深刻感知課外閱讀的審美功能。閱讀功能是多方面的，諸如獲取信息、陶冶情操、消遣娛樂、發展智能等。在具體的閱讀過程中，這些功能既以一種為主，又常常復合在一起，交叉出現。培根說得好：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”教師要讓學生明白課外閱讀的基本功能：

1.課外閱讀是初中生獲取知識的橋梁

知識是人類進步的階梯。沒有知識，任何事情也做不好，任何學問也成就不了。要獲取知識，就要不斷學習，廣泛涉獵閱讀，吸收精神上的養料，充實自己的頭腦。正是由于閱讀能沖破時空的限制，“視通萬里，思接千載”，所以千百年來，讀書一直是人們積累、儲存和傳播知識的橋梁。歷史上凡有建樹的學者，幾乎皆是廣覽博學之士。一代宗師韓愈“少好學問，五氏之書未有而不求、得而不觀者”；詩詞泰斗蘇軾“博觀而約取，厚積而薄發”；散文大家王安石“自百家諸子之書，至于《素問》《本草》，無所不讀”。可以說，偉大的成就源于知識，豐厚的知識來自博覽，博覽是知識大廈得以高聳的基石。

2.閱讀是陶冶初中生情操的熔爐

一本好書，一篇好文章，不僅給人許多知識和才智，還能陶冶人的性情，塑造人的靈魂，改變人的性格，甚至會決定一個人的人生道路。閱讀能為學生指點迷津，助他們鼓起生活的風帆，讓他們在事業的拼搏中永遠有一股用之不盡的精神源泉。廣泛閱讀，他們的情感氣質往往在不知不覺中受到感染，他們的明辨是非的洞察力也會逐漸提高。 “書籍是全世界的營養品”，是藝術家們從世界的喧囂和自我靈魂的磨難中鑄造出來的珍貴的禮品。在閱讀中，學生們尋到了人類歷久不衰的足跡，激起了對新生活的熱愛、珍惜和力求使生活變得更充實的愿望；學生們學會了思考，增添了戰勝困惑的信念，學生們找到了自己的位置，發覺了肩上的擔子和責任。凡是優秀的作品，都能改變、凈化人們的精神和靈魂，使人們對生活充滿信心和渴望。難怪歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

3.閱讀是開啟寫作之門的鑰匙

元朝學者陳端說：“讀書如銷銅，作文如鑄器。”這里指出了讀與寫的關系，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，閱讀是寫作內容的重要來源，沒有“讀書破萬卷”，哪得“下筆如有神”？名作家之所以能夠下筆千言、文不加點，都跟他們青少年時期發奮苦讀分不開。“白居易五六歲便學為詩，九歲諳識聲韻，十五歲哭節讀書。二十已來，晝課賦，夜課書，閑又課詩，不遑寢息矣。以至于口舌生瘡，受肘成胝。”為了打好基礎，白居易下了多少苦功啊。要想寫出好文章，萬不可疏遠書籍，怠慢閱讀。古人說：“勞于讀書，逸于作文。”正是這個意思。

4.課外閱讀是初中生奠基終身學習的關鍵

課外閱讀有助于培養學生良好的閱讀習慣。良好的讀書習慣對于一個人終身的學習和發展有著極大的意義。閱讀具有求知、開智、立德、審美、養性的作用。大家知道，人的知識極少是從自身實踐中直接取得的，多數是從書本中間接獲取的，中學生的知識也一樣。書本知識對人的素質培養，對人的世界觀形成至關重要，一本好書對人的整體素質的影響作用往往無法估量。上了年紀的人都不會忘記，在上個世紀五、六十年代，《鋼鐵是怎樣煉成的》《青年近衛軍》等著作是怎樣影響了整整一代人的人生！由此看來，中學生課外閱讀，是十分必要的。

三

多年以前，葉圣陶先生感慨道：“現在一般學生不很喜歡而且不善于讀課外書。”多年以后，我們才真正體味出葉老這句話說得多么切中肯綮，它前瞻性地道出了今天初中生們的課外閱讀所處的無序的、無目標的、無多大收效的閱讀狀態。這種狀態的存在與蔓延，毫無疑問只能滯礙閱讀的道路、扼殺閱讀的靈感、窒息閱讀的生命。這亟待初中課外閱讀要構建一種良好的閱讀指導策略。我們以為，良好的閱讀指導策略要以“有序”、“有趣”、“有方”為平臺，具言之：

1.課外閱讀的安排要有序

人民教育出版社課程教材研究所王澗老師說：“在獨立閱讀剛起步的中小學階段，學生往往不能自己很快地摸著門徑。”這就需要教師對學生的閱讀作出合理的布置安排。無序則忙，忙而無功；有序則進，事半功倍。

（1）制定課外閱讀計劃

要根據學生的課外閱讀實際和閱讀興趣，并結合課內的名著閱讀安排去制訂計劃。教師可以制訂一個班級的閱讀計劃，在課內必讀書目的基礎上再列出每學期選讀的書目，并規定閱讀進度、訓練內容等，在此基礎上還要幫助學生制訂自己的閱讀計劃，大抵包含這學期讀哪些書，每本書大概需要多長時間，每周讀多少，每天讀多少之類的細節。

（2）定期開設課外閱讀課

初一、初二要有充分的課外閱讀積累，因為初三以后，在現實的教育中，學生用來讀書的時間太少了。語文老師要為學生營造讀書氛圍，創造書香教室，要把學生自由讀書的權利還給學生，要舍得騰出時間給學生讀名著、讀經典、讀時文。這就要求語文老師能每周拿出1—2節語文課，用來課外閱讀或組織主題閱讀活動，如果能堅持不懈，學生課外閱讀的計劃就可以得到保障，學生課外閱讀的實施就不再是海市蜃樓。

2.課外閱讀的引導要有趣

課外閱讀，首先要選好書目，既要照顧學生的興趣與愛好，又要考慮到閱讀的目的，要同課內的學習結合起來。當今社會是信息時代，書籍報刊雜志層出不窮，令人眼花繚亂。如果不加選擇，拿來就讀，勢必造成閱讀浪費。鑒于初中學生年齡小，自覺性差，應規定課外閱讀的底線，規定課外閱讀的內容。初中生課外閱讀的底線是多少？《全日制義務教育語文課程標準》規定，初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。具體到每一天，每天至少閱讀兩千字。文學作品在今天仍是中學生最感興趣的，特別是中外名著，是人類創造的共同財富，同時還可以向學生推薦一些當代中外長篇小說，還可以推薦一些適合他們的報刊，讓他們多讀時文美文，緊跟時代。以激發他們的閱讀興趣。

（1）課文引路，拓展延伸

在初中課本上，有些課文就是名著的節選，如《丑小鴨》、《皇帝的新裝》節選自《安徒生童話》，《荒島余生》節選自《魯濱遜漂流記》，《智取生辰綱》節選自《水滸傳》，《香菱學詩》節選自《紅樓夢》等，要把它們作為引子，引導學生通過課文更深一步地去讀原著。還有一些名人的作品，通過學習的契機讓學生課外拓展讀他們的其它作品。比如，學了《從百草園到三味書屋》，就趁機讓學生去讀《朝花夕拾》；學了《音樂巨人貝多芬》，就讓學生讀《名人傳》；學了《在烈日和暴雨下》，就讓學生讀《駱駝祥子》；學了《爸爸的花兒落了》就讓學生讀《城南舊事》……

（2）借助影視，引讀名著

許多名著、作品被改編成了電影、電視，如我國的四大名著，《童年》、《駱駝祥子》、《城南舊事》、《家》、《阿Q正傳》……由于電影電視的普及，影視劇往往成為熱門的話題，中學生無法拒絕影視作品對他們的影響，在讀某部作品前，先組織學生觀看有關的影片或電視劇片斷，通過烘托、渲染，不斷造勢，激發學生的興趣，吸引他們去讀文本。此外，還可以借電視里有關名著的專題講座，引導學生去讀名著。當易中天品“三國”時，可引導學生去讀《三國演義》；當劉心武解讀“紅樓”時，可引導學生讀《紅樓夢》……

3.教師的指導要有方

（1）激發閱讀期待

閱讀期待，是一種迫切求知的心理狀態，是通過懸念的制造，情境的創設，激起學生體驗的欲望和探究的欲望。老師的閱讀指導也可以達到這一目的。語文老師可以根據閱讀任務，定好每堂課的具體目標，選好材料，材料一定要典型，要有許多深刻而獨到的見解。指導課上應先讓學生討論，教師再點撥，然后讓學生獨抒閱讀感受，從而總結出一些閱讀或寫作的規律。還可以利用閱讀指導課為學生朗讀或介紹一些世界短篇名著，讓他們看到文學的天空群星璀璨，瑰寶無窮。長期熏染，學生對這些世界文豪的崇敬之情就會與日俱增，這樣就使他們產生強烈的閱讀饑餓感，進而自覺向課外閱讀的深度和廣度進軍，不斷提高審美的情趣。

（2）點撥閱讀方式

教師還應教會學生讀書的方式方法，如默讀法、跳讀法、精讀、略讀、速讀等。培根說過：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味。”所以，有的書只需要讀其中的一部分，有的書只需知其梗概，而對少數好書，則要通讀、細讀、反復讀，這實際上是泛讀與精讀的問題。我們必須要做到重點突出，做到涉獵廣泛，并達到一定的量。沒有一定的量的積累，學生是難以提高閱讀能力的。

（3）培養閱讀習慣

有些學生讀得不少，但實際收獲并不大，其原因是不會讀書，不會學習和吸收知識。讀書不做筆記猶如雨點落入大地，無蹤無跡，因而就有“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”的名言，體現了讀書筆記的重要性。一個未見過的字、詞或成語，一個精彩的句子，一段優美典雅或振聾發聵的話，一個典型的例子，讀后的感想、鑒賞評價，都可以記到讀書筆記上。記讀書筆記貴在持之以恒，要有恒心、有毅力，切忌三天打魚、兩天曬網。教師要對學生提出明確而具體的要求，并耐心指導、定期檢查。

（4）創新閱讀形式

為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些語文活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題方式考查，或開展討論會、辯論會。還可以舉辦讀書筆記展評，每兩、三周就舉行一次班級讀書筆記展，請同學觀摩、品評，選出最佳讀書筆記幾篇，并讓獲獎者介紹經驗以與同學們共同分享、提高；開展讀書經驗交流會，讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的所讀的讀物介紹給其他同學，并談談自己的讀書體會。還可以舉行講故事比賽，把自己讀的有趣的內容與同學交流。

四

初中課外閱讀風光無限，徜徉其中別有洞天。實現了課外閱讀安排的有序化、引導的趣味化、指導方法的實效化，我們定能引領學生將課外閱讀進行到底。在書香中長久地浸潤、吸收，在閱讀中不斷地積淀、提升，我們的孩子，這群不諳世事的初中生們，他們的人生定會因閱讀而精彩。

初中生課外閱讀，不僅是語文教學的一項內容，而且是一項教育工程，它關系著學生的語文學習，還關系著學生的素質高低，對其氣質、品行、發展都有著深刻的影響。閱讀會讓學生增添幾分智慧，少幾分愚拙；長幾分書卷氣，少幾分乖戾氣。基于此，我們提出對構建初中生課外閱讀策略的思考這一課題，就有了更實際、更深遠的內涵。

（姜 靜 江蘇省銅山縣銅山鎮中心中學）