優化教學內容 打造活力課堂

課堂不僅是教師傳道授業解惑、展示自身風采與魅力的舞臺，更是教師和學生平等溝通、學習交流、相互提高的場所。隨著職業教育改革的深入，課堂教學如果還停留在以教材和教參為本的觀念上，只注重知識的傳授，不注重教學內容的更新與優化，就不能充分滿足學生日益增長的求知欲望，滯后于社會發展趨勢而使課堂黯然失色。“教材無非是例子”，怎樣才能讓教學內容貼近學生、為學生所喜歡，使課堂教學充滿活力，筆者主要從以下四方面進行了嘗試：

一、課堂教學內容的優化應因材施教，激發學生學習興趣

中職學生與普高學生不同，他們的學習基礎比較薄弱，學習意志較難持久。而目前的語文教材內容偏難，題材偏老，與學生的接受程度和積累的社會生活經驗存在一定的差距，學生難以與文本形成共鳴，常常會出現教師根據教材和教參“照本宣科”、“滿堂灌”，而學生卻哈欠連連、興味索然，整個課堂死氣沉沉的局面。

所謂因材施教，就是教師要從學生的實際出發來選擇、取舍、更新教學內容，使教學內容的深度、廣度、進度等適合學生的知識水平和接受能力，充分激發學生的學習興趣。因此，這要求教師在教學內容的選擇上既立足于教材又不拘泥于教材，滿足學生實際需要。

首先，教師可以在教學時添加輔助教學內容，使課堂教學如虎添翼。如荀子的《勸學》，作為教學內容，它是一篇教育性很強的文言文。但學生對文言文本身就存在著先天不足，一提起學文言文就有一種本能的恐懼。如果硬是按照教參知識點落實的角度來教這篇文章，不僅難以落實雙基知識，而且也難以打動學生的內心，發揮文本的教育作用。于是，筆者根據學生喜歡金庸的武俠小說，崇拜郭靖這個人物形象這一實際情況出發，在課前印發了《神雕英雄傳》里郭靖勤奮學武部分內容作為輔助教學內容。在具體教學時，筆者讓學生結合郭靖的學武經歷來談學習的意義、學習的作用、學習的方法和態度，使枯燥乏味的文言文變得生機勃勃，充分激發了學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，使學生在積極的探究過程中感受到了語文學習的快樂。

其次，教師也可以根據教學內容適當添加延伸材料，使課堂教學容量倍增。如學習完《威尼斯》之后，筆者引進了朱自清《歐游雜記》中的《佛羅倫司》《羅馬》《滂卑故城》等其他散文。這些散文輕快而又靈活，充滿著異域風情，很受學生歡迎。此外，《讀者》《青年文摘》《知音》等雜志，“榕樹下”“自由文學網”“搜狐讀書網”等網站，“子午書簡”“百家講壇”等電視節目中都有一些文質兼佳的美文或有關為人處事的話題，都可以根據教學需要引進到課堂教學之中，讓學生感受到語文教學如源頭活水，永遠是鮮活的、生動的。

二、課堂教學內容的優化應因勢利導，為專業發展服務

在職業教育改革新形勢下，“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學理念已越來越為各職業學校所接受。職校教育開始從傳統的升學導向向就業導向轉變，致力于為生產、服務一線所需的高素質技能型人才的培養。語文教學也要適應職業教育改革的新形勢，因勢利導，把教學內容貼近專業需求，為學生專業發展及就業服務。教師要根據學校特點與專業特點，充分發掘語文課和專業課的結合點，將二者有機地結合起來，使教學內容適應專業需求。

首先，教師可以充分挖掘教材資源，尋找有關專業因素。即教師可以根據不同專業的屬性與學習需求，找準教材與專業學習相關聯、與職業能力培養相溝通的教學突破口，采用“一文多教”“文同教異”“各取所需”等策略來進行教學。如學習《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，可以讓旅游專業的學生設計有關赤壁的解說詞；可以讓美術專業的學生畫出赤壁亂石穿空、驚濤拍岸的奇景圖；可以從填詞的角度讓建筑專業的學生學習詞的建筑美等。

其次，教師可以根據專業特點，選擇與專業有關的素材作為教學內容。如對黃酒專業的學生，可適當添加有關酒的傳說、酒常識、飲酒詩、酒令等方面的素材作為教學內容，使學生在掌握專業知識的同時了解酒文化；對商外專業的學生，可引進一些外國文學、外企小說、商務應答等有關內容作為教學內容，以增強學生對未來所要從事職業的了解；對財會專業的學生，可引進一些經濟時評、財經文摘作為教學內容，以擴大學生的專業知識面。

三、課堂教學內容的優化應因地制宜，服務地方經濟

職業教育的最終目的是要為經濟發展服務。而學校所在地紹興作為一個歷史文化名城有很深厚的歷史積淀，這種歷史積淀滲透在經濟、文化、政治、社會習俗等多個方面，帶有濃厚的地域特色。紹興是著名的水鄉、橋鄉、魚米之鄉，被許多文人墨客在詩文中贊頌過；紹興人才輩出，大禹、勾踐、陸游、魯迅、周恩來、秋瑾等都是杰出的紹興人的代表，這些為語文教學提供了大量的教學內容。此外，紹興經濟的發展與騰飛，與紹興的“三缸”：即酒缸、醬缸、染缸是分不開的。僅從目前紹興城鄉所開辦的酒廠、釀造廠、印染廠來說就達數百家之眾，至于紹興人在全國各地開設的這類工廠就更不用說了。學校的學生來自全省各地，只有了解紹興才能熱愛紹興，在這個城市扎根，為地方經濟的發展作出貢獻。

在課堂教學中，教師可開展有關紹興的專題研究，如以“名人筆下的紹興”、“紹興的風土人情”、“我眼中的紹興”、“紹興的三缸文化”等專題作為教學內容，開展研究性學習，充分激發學生熱愛家鄉、熱愛紹興的情懷。在具體教學中，可采用課內與課外相結合的原則。在課內，可引進古人描寫紹興的詩文，如王羲之的《蘭亭集序》、賀知章的《采蓮曲》、李白的《夢游天姥吟留別》等，讓學生感受到古紹興的風景之美、人情之美；可引進魯迅、周作人等現當代作家描寫紹興的作品，讓學生更加真切地認識紹興，感受到紹興的無窮魅力；也可引進紹興“三缸”的歷史與文化資料，讓學生了解紹興經濟發展的脈絡。在課外，可以讓學生以小組為單位順著名人的足跡去尋訪紹興的人文典故，可以讓學生走上紹興的街頭用自己的視角觀察紹興，也可以讓學生去參觀黃酒博物館，探訪酒廠、醬園、印染廠，尤其是黃酒、化工、染整專業的學生，更是要走出校門與企業實際相結合。總之，通過專題研究性學習，可以培養學生的創新精神、實踐能力及知識的綜合運用能力，為紹興地方經濟服務。

四、課堂教學內容的優化應因時而變，體現社會責任感

經濟在發展，時代在變化，社會在進步，中職語文課堂教學也應因時而變，跟上時代的步伐。學校不是象牙塔，中職學生不僅要“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，更要“家事、國事、天下事，事事關心”。因此社會生活的點點滴滴都可以成為課堂教學的素材，不斷充實學生的精神生活，培養學生高尚的道德情操，增強學生的社會責任感，逐步加深學生對“個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識”。

2008年對中國來說是充滿坎坷與機遇的一年。充滿坎坷的是今年遭遇了百年雪災與四川地震兩大災難，突如其來的天災，使親人離散、家園被毀；充滿機遇的是今年奧運會在首都北京舉行，中國成為舉世矚目的焦點。在課堂上，可以引進一些反映雪災、地震的文章，如雪災賑災詩朗誦《我們是一家人》，四川地震中的感人詩篇《孩子，來生我們一起走》，這些詩文感人至深，抒發了對親人、對家園、對美好生活的向往，具有無窮的感染力，能夠深深地打動學生，使他們受到心靈的洗禮。還可以組織學生捐款、寫倡議書、給災區同齡人寫信，讓學生以實際行動來表達對災區人民的愛。對于奧運會，可以引進奧運有關知識、北京奧運會的體育設施、運動員備戰情況、火炬的傳遞等作為教學內容。這些內容與奧運息息相關，都深受學生喜愛。此外，還可以在班級里舉行奧運知識競賽、奧運演講比賽等，讓學生以實際行動為奧運會吶喊助威。

總之，“語文的外延等于生活的外延”，中職語文課堂教學內容應不斷更新，不斷優化，以貼近學生生活，切合職教特點，體現時代感。只有這樣的教學內容才生動、新穎、靈活，為學生所喜歡，中職語文課堂也才能生機盎然、充滿活力。

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（傅衛莉 浙江省紹興市中等專業學校）