陜南地區青少年媒介素養現狀調查

調查背景和調查方法

在西方，媒介素養已有近80年的歷史了，無論作為社會運動還是理論話題，始終是人們關注的焦點。我國是1997年在卜衛的論文《論媒介教育的意義、內容和方法》中首次引入了“媒介教育”這一概念。在這篇論文中，我們可以看到，媒介教育是從20世紀30年代電影的普及開始的，當時一些教師認為大眾化的電影是對青年人文化趣味的腐蝕。由此萌發了媒介素養的第一代范式即以比較精英的觀點視大眾媒介為“下九流”的“帶菌者”。1963年，Newsom Report的報告中指出了媒介倡導的價值觀與學校不符，建議“訓練青少年批判地看待媒介，學習辨別媒介傳播內容”。這就是媒介素養的第二代范式強調提升媒介內容的選擇和辨別力。1983年英國教育部發出文件說明：“學校必須考慮媒介教育的責任。目前媒介教育的課程嚴重不足……”媒介素養的第三代范式此時形成，認為媒介教育的首要任務是培養批判解讀能力。上世紀90年代以來，研究者們認識到，媒介教育者不應以自己的體驗代替學生的體驗，并粗暴地以自己的判斷代替學生的判斷，甚至也不應該僅僅教給青年人一種美學判斷，而應與青少年一起理解媒介內容，幫其發展一種認識媒介、建設性使用媒介的能力。這就是第四代范式所倡導的參與式社區行動，由媒介的批判性思考轉為通過“賦權”促成健康的媒介社區……通過對媒介教育的概念及其發展的梳理，我們可以看到，青少年自始至終都是媒介素養關注的主體對象。進入21世紀，隨著傳媒業的開放與發展，媒介素養和媒介素養教育成為了學界和社會關注的熱點問題。目前，一些研究者開始用實證研究的方法進行不同地區如陜西、上海、湖北、河北、山東、江蘇等地和不同人群如大學生、中小學生、農民、少數民族等的媒介素養狀況的調查。但這些調查大部分集中在傳媒業較發達的大城市，而陜南地處偏僻，信息資源相對貧乏，傳媒業欠發達，在這樣的地域環境里，媒介素養教育更具有必要性和緊迫性。本文正是基于這些研究基礎，在陜南地區的青少年當中展開了有關媒介素養和媒介素養教育的實證調查，以期豐富該領域的定量分析成果，并引發思考。

2007年9月～11月，我們開展了以“陜南地區青少年媒介素養”為主題的問卷調查。調查的對象為陜南地區的兩所高校、職業技術學院和部分中學的學生。調查采取統一問卷、隨機抽樣的方法，由調查員在各調查點隨機發放問卷，現場填寫。調查共發放問卷420份，回收有效問卷391份，有效問卷回收率為93.1%。調查樣本構成情況為：年齡段：12歲～22歲；性別構成：女生256人，占65.5%，男生135人，占34.5%；學校類別構成：高校89人，占22.8%，高職125人，占32%，中學177人，占45.2%。通過問卷調查和分析，我們可以了解陜南地區青少年媒介素養的一些基本狀況。

調查的結果

媒介接觸動機和行為。

在媒介傳播活動中，不同的受眾群體由于接觸媒介的目的和動機各有不同，這些不同會驅使受眾與媒介組合并形成不同性質的依賴關系，而結果直接影響受眾對媒介信息的接受程度和接受效果。因此，受眾接觸媒介動機就成為考察受眾媒介素養的重要因素。問卷中，我們設置了“你為什么接觸這些媒介”這一問題，統計結果如下：

從調查結果看，陜南地區青少年接觸媒介的主要動機在于“輕松娛樂”、“增長知識”、“獲取信息”和“掌握時事”等方面，而“沒辦法，躲不開”、“展示自我”、“習慣”、“沒有目的”占的比例很低，還有少部分集中在“獲取社交話題”、“通訊”、“交友”和“排遣寂寞”等方面。由此我們可以看到：第一，青少年接觸媒介具有明確的目的性，能主動、積極地利用媒介資源，而漫無目的、消極地接觸媒介的行為只存在于少數群體中。這表明了青少年在與媒介建立的關系中，基本處于主體地位，能按照自己的意愿控制自身接觸媒介的行為。第二，在媒介接觸中，比重最大的是“輕松娛樂”，這既符合青少年的年齡特點，但從另一個角度來看，他們對于媒介資源的認識和利用很有限，缺乏科學和有效的引導。

在調查中我們可以看到，在各種媒介形式中，青少年更傾向于以電視、網絡、報紙為重要的信息渠道。根據結果，電視以88.2%位居第一；網絡中選率為65.5%，列第二；報紙占53.5%緊隨其后排第三，其他依次是手機、期刊和廣播。(見表2)

從媒介素養的概念來看，媒介接觸動機與行為并非媒介素養所包括的內容，但這些行為的變量的確是受眾媒介素養形成與培養的重要影響因素。通過調查分析，陜南地區青少年有著相對豐富和暢通的信息渠道。客觀上講，曾經“蜀道難于上青天”的地理環境所造成的信息貧乏的局面隨著西漢高速公路的開通有所改善，與社會的大范圍接觸也日漸便利與豐富，無論是校園的小環境還是社會大環境都提供了日漸發達的信息媒介；從主觀來看，也反映了青少年主動走出“象牙塔”，對社會的關注、與社會的互動在不斷加強。

媒介的認知與運用。

在調查問卷中，我們設置了這樣的問題：“你認為廣播電視節目屬于商品嗎”，有39.9%的人認為是，還有27.4%的選擇“不屬于”，余下33.7%的青少年選擇“不清楚”作為答案。由此表明，青少年對于媒介的認知是模糊的，缺乏基本的常識。

接下來，我們對每一種媒介的使用情況進行了細致的調查。根據統計結果看，青少年幾乎涉獵了所有的媒介，他們對于媒介的使用，呈現出復合多元的態勢即他會同時使用多種媒介，意味著他們已具有了多媒體時代應有的立體式、多通道獲取信息的素質。具體而言，在使用媒介中，無論是傳統媒體還是新媒體，在選擇最喜歡的內容時，休閑娛樂類即報紙上的娛樂新聞、廣播中的流行音樂節目、電視中的綜藝節目和電視劇、網絡聊天和游戲均是首選，說明了青少年最關注的還是媒介的娛樂功能，在媒介接觸中還只是低層次地使用媒介資源。在對各種媒介好評度的調查中，電視以69.23%高居首位，其他依次是網絡、報紙、廣播。這說明針對青少年的年齡特點，電視的聲畫并茂比較符合他們的接受需求。

媒介素養的核心理念之一，就是媒介的意義是通過受眾的協商來完成的。即受眾并不僅僅被動地接受媒介內容，還可以主動運用媒介，是媒介的主動影響者和參與者。調查發現，對“如果你可以利用媒介做一件事，你準備做什么”這個問題，選擇“不清楚”的比例較大(見表3)。這進一步表明了青少年對于媒介的認知很淺，既沒有充分地利用媒介提供的資源，更缺乏使媒介為我所用的意識，在青少年和媒介建立的關系中處于較被動的地位。

認識到大眾傳媒的巨大影響力會對自己的生活方式、態度、價值觀產生重大的影響是媒介素養的一項重要指標。調查中，對“你認為媒體對我們來說意味著什么”這一問題，有26.85%的人選擇“非常重要”，而認為“有些幫助”的占到了64.19%，當然也有認為“可有可無”甚至是“有害無利”的。可以說，相當數量的青少年都能認識到媒介對自己有較為直接的影響，但對具體的影響指標認識比較混沌。

媒介批判和評估能力是衡量媒介素養的又一項重要指標，即受眾對傳播內容的鑒別能力和認識。調查中，對“對于從媒介上獲得的信息，你的態度是”這一問題，有57.74%的人選擇“會關注，自己分析”，而余下的都選擇了“相信大部分信息”，這意味著青少年在接觸媒介時，雖然有一定的理性色彩，但對媒介的依賴程度依然很高。對媒介營造的“虛擬世界”和客觀的“現實世界”區分度較差。當我們繼續問“如果你對各個媒體共同報道的時間或宣揚的理念深信不疑，但不久又傳出該信息有誤，你的反應是”這個問題時，得到的答案能說明更多的問題(見表4)。

如表4所示，覺得有必要弄清真相的占到了27.62%，覺得很氣憤的占到了14.32%，而有點接受不了的占了35.29%。這表明，青少年對于媒介傳播假新聞是有強烈反應的，態度也很鮮明，媒介的角色認知更加立體化。當然也有覺得“無所謂”和“不可能”的，這主要集中在少年這個年齡層，說明他們對媒介的依賴和崇拜較顯著，缺乏對負面訊息的批判能力。

開展媒介素養教育的情況。

在青少年中開設媒介素養教育課程或開展媒介素養教育活動，是提高青少年媒介素養最科學、最有效的方法之一。通過調查我們發現，只有8.43%的學校開設了媒介素養教育課程，6.65%的學校經常有此類活動，而大部分學校幾乎從來沒有此類活動(見表5)。

結論

21世紀是人所共知的知識經濟時代，對于有著地域屏障的信息欠發達地區，面對信息洪流的沖擊，媒介素養及其媒介素養教育就顯得更加迫切。通過我們的調查分析可以看到，陜南地區青少年媒介素養狀況的基本特性有：

1.在青少年的學習生活中，媒介扮演著重要的角色。獲取信息、休閑娛樂成為青少年接觸媒介的主要目的。

2.在多媒體時代，青少年對報紙、廣播、電視、網絡等各種媒介形式都有涉獵，表明他們具有立體式、多通道獲取信息的素養。

3.青少年對于媒介現象的認識較膚淺，對“媒介世界”和“客觀世界”沒有清晰的認識，對媒介知識的學習尚處于自發階段，缺乏系統的理論指導和實踐。

4.在媒介的運用與操作方面，青少年整體水平偏低，還停留在低層次的使用媒介資源的層面，缺乏積極和主動的探索型學習。

5.學校媒介素養教育還處在摸索階段，青少年的媒介素養教育幾乎是一片荒漠。

總之，一方面，我們看到了青少年已初步具有應對傳媒時代的媒介基本素養，但這種媒介素養尚處于自發狀態。換言之，青少年是在日常媒介接觸經驗的基礎上，通過個人的直覺感悟來培養自身的媒介素養，而不是通過科學有素的媒介素養訓練得來，因此，媒介素養水平較低。綜上所述，對青少年展開系統的媒介素養教育是學校和社會的共同課題。(本文為陜西理工學院專項科研項目，項目名稱為陜南地區青少年媒介素養調查研究，項目編號為：

SLGH0512)

參考文獻：

1.陸曄：《媒介素養的全球視野與中國語境》，《今傳媒》，2008(2)。

2.卜衛：《論媒介教育的意義、內容和方法》，《現代傳播——北京廣播學院學報》，1997(1)。

3.鮑海波、楊潔、王喜嚴：《象牙塔里看媒介：西安大學生媒介素養現狀調查》，《新聞記者》，2004(5)。

4.劉佳：《上海大學生媒介素養現狀調查報告》，《新聞記者》，2006(3)。

(作者單位：陜西理工學院文學院)

編校：施 宇