簡論大學生的媒介素養教育

我們所處的是一個高度信息化的時代，是一個媒介無處不在的社會，媒介在現代社會中扮演著越來越重要的角色。當今時代，信息傳播已成為社會生活的重要內容，任何人都不可避免地和大眾傳播媒介發生聯系。對傳播內容的正確解讀和客觀評價，對傳播手段的必要了解和熟練駕馭，對傳播信息的快速判斷和有效利用，已經成為現代社會公民必須具備的基本生存能力和生活技能。然而，對我國大多數大學生而言，“媒介素養”還是一個比較陌生的名詞。即使在開設了媒介素養教育課程的高校，其教學活動也多停留在理論層面的探討上，在實踐上少有大的突破。因此，進一步探索和研究大學生媒介素養教育中存在的問題，并提出相應的改進措施，才能切實提高大學生的媒介素養。

實施媒介素養教育的意義

媒介素養教育，是大眾傳媒時代，針對媒介對人的影響而提出的一種教育思想和教育方法。它以培養人的媒介素養為核心，使人們具備正確使用和有效利用媒介的能力，并形成對媒介所傳達的信息作出正確理解和獨立判斷的認知結構。此外，媒介素養教育還力圖使未來信息社會的人具備有效的創造和傳播信息的能力。

媒介素養教育，無論對大學生個體還是對社會而言都具有不容忽視的現實意義，其作用在于：一方面它能夠賦予大學生完善的知識結構，提供解讀媒介信息的正確視角，培養其把握信息、調控自身意志和行為的能力，使其成為積極的信息使用者。反之，一個沒有受過良好媒介素養教育的人，很容易迷失在洶涌的信息洪流中。因此，媒介的選擇和使用能力是一種素養，它的養成需要知識、經驗的積累，更需要智慧和悟性的提升。媒介素養應該與科學素養、道德素養、法制素養等一起構成當代社會人的基本素養；另一方面，信息全球化趨勢把現存的各種媒介整合到一個信息更加密集性的“信息高速公路”上，它使得每個社會成員具有了信息接受者和發布人的雙重角色。此時的媒介素養教育除了具備傳統的基本功能外，還必須使人們了解信息采集、加工、制作、傳播的基本規則，從而實現真正意義上的“信息共享”。

大學生作為一個知識群體，處在社會化進程中的重要階段，他們求知欲強、興趣廣泛、參加社會實踐機會少，在了解社會、進行人際交往、學習課外知識以及娛樂等方面對大眾傳媒的依賴程度較高，尤其是隨著互聯網技術的發展，大學生對網絡的依賴日益嚴重。不可否認，傳媒在為大學生提供知識和信息、娛樂消遣、人際交往、消費時尚等方面有積極作用，但也給其帶來了很大的負面影響。在大學校園中逃課上網、網上沖浪時的道德失范、廣告誘惑下的高消費攀比以及生活中濫用暴力等行為已有所呈現。信息時代，我們不可能對媒介一概抵制，而信息環境的凈化也需要一個較長的過程。鑒于此，要減少大眾媒介的負面影響，不能單從媒介方面人手，更重要的是要對大學生進行教育，提高其媒介素養。

大學生媒介素養教育的現狀

大學生媒介素養教育是指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。目前，在各類高校中，不同程度地存在著大學生媒介行為出現偏差的現象：如學習、考試過分依賴媒介，導致獨立判斷、思考能力下降；個別學生終日沉迷于網絡游戲、網絡聊天等。究其原因主要是媒介素養教育缺失所致，而根本原因在于高校對媒介素養教育的忽視。據針對大學生媒介素養現狀的調查發現，目前高校大學生媒介素養教育存在的問題主要表現在以下幾個方面：

對大學生的媒介素養教育重視不夠。目前一般高校普遍對大學生的媒介素養教育語焉不詳，涉及大學生媒介素養教育的僅僅局限于校園媒體，而且主要目的是為了獲取信息或豐富知識，而有意識的媒介素養教育往往內容膚淺，形式單一，缺乏吸引力。同時，高等院校普遍缺乏媒介素養教育的保障機制。大部分高校對非新聞傳播專業學生的媒介素養教育缺乏明確的指導方針和具體的實施計劃。甚至相當一部分高校根本沒有開設媒介素養教育的相關課程，也未開展對大學生進行媒介素養教育的相關活動。因此，導致大學生對媒介素養教育知之甚微，更談不上自覺提高自身媒介素養。

大學生缺乏必要的媒體實踐鍛煉。目前一般高等院校的大學生很少主動參與媒體實踐。據江蘇省2006年11～12月份的調查發現，27％的學生有在媒體實習的經歷；28％進行過數碼攝像制作；50％拍攝制作過數碼照片；21％制作過網頁；41％開設了博客；78％參與過網絡討論。而且在參與媒體實踐的大學生中大部分是新聞傳播專業學生，參與實踐的媒體也主要是校園媒體。由于缺少實踐能力的培養，所以大學生的操作技能較差，很少能夠參與到各級媒體的實踐中去。

媒體在大學生的媒介素養教育中未能充分發揮作用。當前，各級媒體為了追求經濟效益，提高收視率、收聽率和閱讀率，普遍加大了娛樂類節目的投入，但卻忽視了其應有的社會教育功能。媒體中很少出現有關媒介素養教育類的欄目或活動，從而不能充分發揮其對受眾進行媒介素養教育的作用，包括對大學生的媒介素養教育。

加強大學生媒介素養教育的對策

為了能夠提高大學生媒介素養教育的水平，針對目前高校大學生媒介素養教育中存在的問題，筆者認為可以采取如下措施：

加大實施媒介素養教育的力度。大學生媒介素養教育的最重要和最有效的途徑及核心內容是在高校內接受系統、科學的媒介素養教育，為此，高等院校必須加大實施媒介素養教育的力度。第一，建立、健全媒介素養教育保障機制。根據學校的具體條件和大學生的實際情況制定相應的制度和評價體系，實現大學生媒介素養教育的制度化、科學化和規范化。第二，選擇合適的媒介素養教育課程模式。媒介素養教育的課程模式主要有三種：作為獨立的必修課、作為某一課程的一部分或者作為選修課。由于我國地區經濟發展極不平衡，教育發展在不同地區、不同區域間差異巨大，因此，可采取分步發展戰略，即教育發展水平相對較高的地區和學校可率先開設媒介素養教育課程；而教育發展水平相對較低的地區和學校，可將媒介素養教育內容滲透于其他課程中。第三，加強媒介素養教育的師資隊伍建設。一方面可以依靠大學的新聞院、系來直接培養合格的師資；另一方面可以采取在職培訓、進修等方式來培訓在職教師。第四，不斷探索和創新媒介素養教育的新方法。大學生媒介素養的提高不僅靠傳授，更重在養成，只有讓學生在媒介素養教育的活動中不斷加強鍛煉，媒介素養才能真正得以提高。教師應盡可能地為學生創造鍛煉機會，鼓勵學生以懷疑、批判的精神審視傳媒信息，去感受被媒介包圍的生活環境。

大學生積極參與媒體活動，加強自我實踐。對于媒介信息是否理解、對于媒介理論是否掌握、知識能否轉化為技能，這些都要靠學生的自我實踐，自我實踐是大學生媒介素養知識內化為技能的必要途徑。首先，要正確認識、合理利用媒介，批判地接收媒介信息。大學生應把大眾傳媒作為其了解信息、認識社會、豐富知識的重要工具來加以合理利用，同時面對紛雜的信息，要仔細思考、認真審視，不能成為被動的信息接收器。其次，要主動加強訓練，提高媒介使用技能。媒介知識可以在較短的時間內獲得，而媒介使用技能必須通過長期的實踐才能掌握。大學生必須主動通過多種方式的自我實踐，力求能靈活操作媒介設備，掌握媒介使用技巧，提高媒介使用技能。再次，主動參與校園媒體是大學生參與新聞傳播實踐的重要途徑。由于現實的原因，校園媒體往往是一般高校大學生進行媒體實踐的第一選擇，因此，大學生應主動參與其中。

各級媒體自覺履行社會職責，承擔起媒介素養教育的重任。大眾傳媒在信息傳播方面有著得天獨厚的優勢，對受眾的媒介素養教育承擔著義不容辭的責任，各級媒體理應參與到大學生的媒介素養教育中。首先，各級媒體在生產和傳播信息方面應符合弘揚時代主旋律的要求，用優秀的作品引導并幫助大學生認識社會，積累知識，增長才干，無形中也提高了他們的媒介素養。其次，媒體可以利用其傳播信息的優勢，集中介紹媒介知識，以便于大學生能夠閱讀或定期收看，這不僅有利于大學生更充分地了解媒介，而且使他們能夠用審視的眼光來看待媒介的信息傳播。再次，媒體還可以針對高校大學生設置一些互動性欄目，以激發其參與媒介活動的熱情和興趣，還可深入高校校園舉辦一些互動性活動，以現場感吸引大學生參與。

總之，對大學生的媒介素養教育，需要各方面的密切配合和協調行動。其中高校的重視是基本前提，媒體的參與是必要條件，大學生的親身實踐是根本保證。只有如此，才能切實完善高校大學生的媒介素養教育。（本文系廊坊師范學院科學研究項目LSBY200704）

參考文獻：

①劉偉國：《中國媒介素養教育現狀及實施難點分析》，《新聞界》，2005（1）。

②陳先元：《大眾傳媒素養論》，上海交通大學出版社，2005年版。

③蔣莉：《媒介素養與人的現代化》，《當代傳播》，2005（5）。

④趙虹：《南京和徐州兩市大學生媒介素養狀況調查研究》，《大學教育科學》，2007（4）。

（作者單位：河北廊坊師范學院文學院）

編校：楊彩霞