注意提高英語交際能力

英語是一種交際工具，英語教學的最終目的是培養學生使用這種交際工具的能力，而不是僅僅為了應付考試，或者獲取某一證書。使用交際工具的能力是在使用當中培養的，這種能力是否培養起來了，也是在使用當中得以檢驗的。使用英語進行交際是英語教學的中心問題，也是英語教師在工作中必須時刻注意和認真考慮的問題，學習英語的最終目的就是在現實生活中會運用。

英語教學里的交際原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學，還要求教師和學生課上課下把英語作為交際工具來用。

教學活動要和英語進行交際緊密地聯系起來，力爭做到英語課堂教學交際化。

在英語教學里要把教和用統一起來考慮；要一改以往啞巴英語或者死板教學的模式，要根據學生的需要進行教學。這樣既完成了大綱的教學任務，又滿足了學生過級和畢業的需要。教師或學生不是單純地教或學英語知識，而是通過操練，培養學生用英語進行交際的能力。要盡量利用教具，創造適當的情景，進行以英語作為交際的真實的或逼真的演習，讓語言真正地活起來，富于表現力。這樣使學生不僅能學得有興趣、有成效，而且能真正學到英語的用場，學了就會用。要使學生從最基本的階段就邁入實踐掌握階段。要設法使學生愛學、勤學、會學，把興趣與意識學習巧妙結合起來，興趣會一直高漲；把成績和能力都抓住不放，能力一直得到突出；把教與學密切結合，使學生經常可以在脫離教師的情況下，沿著正確的軌道自主前進。

交際外語教學思想受到社會語言學、心理語言學和轉換生成語言學的影響，特別強調外語教學的交際性質、交際功能、交際目的和交際過程，重視課上課下的有意義學習及規則指導下的創造性語言運用。在中學英語教學中如何達到這些理論要求，確實是一項艱巨的任務。

通過語言操練培養交際能力

語言操練不等于語言交際。語言操練的著眼點是語言形式，使學生在語言操練里掌握語言形式；語言交際的著眼點是語言內容，使雙方達到相互了解；英語教學的目的是培養學生用英語進行交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形式。在英語教學里通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養學生用英語進行交際的首要前提，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機地結合起來。在機械操練的基礎上進行交際性操練，如聯系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型，敘述自己的思想，談學習后的體會和收獲。老師在教學后，根據課文設計問題，通過問題的回答復習鞏固了所學的詞匯、句型，更重要的是讓學生從宏觀上把握了語篇的觀點，主觀上又交流了思想，同時培養學生養成愛思考、愛分析的能力。所以教師每次在教新材料時，都要先進行機械練習，再進行有意義的練習，最后進行交際性練習，使學生能運用所學的新東西進行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。使機械的語言教學變成靈活的語言應用，真正實現“學以致用”。

教學過程交際化

英語課堂教學過程交際化應該做到師生交流、學生之間交流，用真實的語言材料用英語教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演、情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化，在做練習時，不僅要多給學生創造聽說的機會，還要設計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情、帶語調，伴以手勢、動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發學生的學習興趣，幫助學生記憶，提高教學效果，使學生學到英語的實際用場。另外，要充分利用課堂上師生用英語交流的機會。教師在課堂上的一切活動都要用英語進行，如組織教學、講解、布置作業、解答問題等。把教的英語用到師生交際中去，擴大和占領使用英語的陣地。督促學生課后利用盡可能多的時間進行練習，增加閱讀量，在獲取較大信息量的同時，也有助于學生運用英語的能力和習慣的養成。

教師不但要注意課堂上英語的操練和使用，而且要引導學生在課外活動和生活里使用英語。操練是為了使用，使用是對操練的檢驗和擴展，把兩者統一起來，才能實現英語教學的目的。

（作者單位：南陽醫學高等專科學校公教部）

編校：鄭艷