論以人為本的校園文化建設

[關鍵詞] 校園文化；人本主義；以人為本

[中圖分類號] G40-052.4[文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）09-0065-03

一、校園文化的內涵

校園文化是學校在長期的教育實踐中形成的具有獨特凝聚力的一種學校精神、價值觀和師生員工所認同的道德規范、行為方式。它是以學校師生為主體，全體師生員工共同創造和繼承的群體文化，是校園成員共有的價值觀念及其文化環境和文化氛圍的總和。校園文化的形成，不是靠幾個人一朝一夕的努力成就的，需要學校全體成員同心協力、長期堅持不懈的奮斗才能完成，需要有一個較長時間不斷循環濃縮的積淀過程。

校園文化是一所學校獨有的精神財富，具有強大的凝聚力和感召力，主要包括物質文化、制度文化和精神文化。物質文化主要是指校園的自然景觀、建筑風格、校容校貌、教育科研設備、基礎設施等，是學生學習及生活的物質基礎；制度文化主要是指校園文明健康的生活方式，各種規章制度、組織機制、校訓、校規、校徽、校歌等，是時代的、民族的基本特點和科學民主的基本精神在校園的體現；精神文化主要是指師生員工的價值觀、集體輿論、文化傳統、辦學理念、學習風氣等，是校園文化的精神所在，也是校園文化建設的根本著力點。

二、校園文化與以人為本

從人本主義思潮的發展來看，“以人為本”的理念逐步深化，已發展成為教育管理思想的主流。文藝復興時期，為了對抗中世紀以來封建教會提出的禁欲主義和等級制度，否定神權對人權的壓制，人本主義者舉起了“人性”的旗幟，提出理想的教育應該培養全知全能的人，提倡多元開放的文化；19世紀后期以來的人本主義思潮則更注重個體及其獨特價值，強調個人在情感意志方面的自由發展。人文精神被引入現代教育理念后，其含義有了更深地發展，提倡現代人文教育。教育的靈魂在人，在于培養健康自由發展的人性，在于提高國人的人文素養，而這就要求現代學校重樹人文精神，發展人文教育，校園文化建設也要以“人”為核心，加強人本管理。

從校園文化這個概念的來源——企業管理模式來看，“以人為本”是現代企業文化管理的核心。 企業文化是以人為主體的人本文化，以職工為中心，尊重和重視人的因素在企業發展中的作用。管理就意味著效率，追求利潤最大化是企業的最終目標，但企業要提升管理水平，就要加強人本管理，充分調動人的積極性，發揮人的主觀能動性，只有這樣才能不斷增強組織的內在活力，促進組織目標的實現。校園文化建設也應該重視人的作用，不能離開人這個基本要素，既要為全校師生的發展創造良好的條件，又要充分調動他們的積極性和參與性。

從現代學校教育來看，“以人為本”已經成為教育界的共同價值觀，是現代學校教育的一個基本理念。“以人為本”無論作為一種教育思想還是作為一種管理思想，其基本特征就是在教育或管理中以人的全面發展為目標，充分發揮人的潛能。作為一種教育思想，要求我們在教育工作中必須認識到教育的對象首先是人，他們具有人的自然特性和社會特性，教育要塑造、發展和提升人的思想水平，幫助師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為一種教育管理思想，要求在管理工作中必須認識到管理的對象首先是人，管理也要符合和滿足人的特性發展要求，要認識到學生一方面是教育的客體，另一方面又是自我教育、自我管理的主體，師生都是校園文化建設的積極參與者和建設者，要充分發揮他們的主人翁精神。

三、當前校園文化建設的不足

首先，理念文化不到位，沒有真正把握校園文化建設的內涵。 理念文化在校園文化建設中居于核心地位，但是目前仍有少數學校對其重要性認識不到位，仍停留在簡單的具體文化建設層面，著重搞物質文化建設或只從提高文化硬件水平上下功夫，使一些建設往往流于表面，忽視了對個體健全人格及思想品德方面的培養。

其次，出現了商業化和世俗的傾向。 如一些學校熱衷于搞一些帶商業利益或氣息的講座和展示活動，開展校園文化活動總是以吸引更多人參與為出發點，以形式上的排場、熱鬧、新鮮為目的，忽視活動的內容、目的及意義，使這些活動帶有世俗化、娛樂化、簡單化的傾向。

第三，網絡文化對校園文化造成了消極影響。 網絡文化對學生的價值取向、思維方式、生活方式都有影響，容易使學生接受網絡上的一些消極信息，使原有的價值觀產生動搖，會使青年學生盲目追求刺激，毫無目的地漫游于形形色色的網上聊天室等，久而久之，不僅會影響其學習和健康，還會使他們對現實生活缺乏應有的熱情，對同學漠不關心，對集體缺乏歸屬感。

四、如何加強以人為本的校園文化建設

1.學校物質文化建設必須堅持以人為本。 物質文化建設必須體現“人本思想”，無論是教學設施、學習設施、生活設施都應體現人文關懷，符合人性化的要求。首先，要科學規劃，合理布局，體現校園建設的整體性和科學性，讓校園環境充溢著整體的美感；其次，要精心設計，講究特色，體現校園環境建設的藝術性和教育性；再次，優化管理，體現校園物質環境建設的主人意識，只有讓師生以主人翁的姿態去參與校園的創建和管理，才能不斷發展和完善學校的校園物質文化建設。

2.學校制度文化建設必須堅持以人為本。 首先，要建立和完善學校的各項規章制度，促進學校管理的科學化和民主化，激發師生員工的積極性和創造性。其次，加強師德表率作用，培養優良教風。教師在研究學術，傳授知識的時候，應首先把人文精神貫穿到日常工作中，用高尚的情操激勵學生，用嚴謹的治學態度影響學生。再次，推進學風建設的深入開展，建立和完善學生評價激勵機制，營造濃厚的比、學、趕、幫氛圍，切實把學生的精力和注意力吸引到學習上來。最后，要建立和諧的人際關系，促進領導者與被領導者、教育者與受教育者之間的關系和諧。

3.學校精神建設必須堅持以人為本。 學校文化管理更多強調環境和情感的作用，激發人的積極性。各種教育活動是精神文化建設的有效載體。學校要開展更多行之有效的文化活動，如以學生為主體的娛樂活動，調劑學生文化生活的課外活動、社會實踐活動、評優評先爭創活動等，這些活動只有堅持以人為本，才能使學生接受，并使學校的辦學理念、價值觀念、行為準則、培養目標等滲透到廣大學生和教職工的思想和行動中。

4.校園網絡文化的建立健全也要堅持以人為本。要有利于學生的身心健康發展，一方面，要加強對信息網絡的監控與管理，防止有害信息對學生的侵蝕；另一方面，要充分利用網絡資源發展學生的多種能力。比如，學校可以在網上開展知識講座、征文、專業知識競賽、作品設計及網絡教學等，培養學生的自學能力，拓寬學生知識面，發揮網絡的調適功能，促進學生心理健康發展。

5.科學主義與人本主義互相融合補充。 科學主義和人本主義在歷史上一直作為兩種對立思想發展著，而當今的教育要求培養出全面發展的高素質人才，這就要求吸取二者之長，克服二者之短，使之在校園文化建設中協調發展。比如，在德育中把“曉之以理”和“動之以情”密切結合起來，實現理與情的結合；在教學中把智力因素與非智力因素結合起來；在美育中體現真、善、美的完美結合。這樣就可以最終達成從學會生存和學會自立到學會關心和學會合作，以體現時代的要求，促進社會和個人的和諧發展。

總之，以人為本的學校校園文化建設是一個系統工程，需要全員重視，全員參與，促進校園文化各個組成部分的優化和協調發展，確保校園文化建設的順利開展，切實解決師生遇到的問題和困難，充分發揮校園文化強大的育人功能。

參考文獻

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作者單位 山東省曲阜師范大學教育科學學院

（責任編輯 王永麗）