情感態(tài)度價(jià)值觀在科學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

[摘要]隨著新課程的實(shí)行，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)已越來(lái)越多受到教育工作者的關(guān)注。我就如何形成良好的情感、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀等提出以下一些看法。

[關(guān)鍵詞]情感 態(tài)度 價(jià)值觀 自然科學(xué)

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，就是要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)己成為課程目標(biāo)的重要組成部分，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都明確闡述了情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

一、科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的含義及重要性

依據(jù)國(guó)際科學(xué)教育界對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的界定和我國(guó)的實(shí)際情況，教育部頒布《科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中提出，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括以下四個(gè)方面:科學(xué)探究過(guò)程、方法與能力；科學(xué)知識(shí)與技能；科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀；對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解。并且認(rèn)為科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，是科學(xué)課程目標(biāo)的重要方面，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過(guò)程中。最終使學(xué)生能夠?qū)ψ匀滑F(xiàn)象保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然和諧相處的生活態(tài)度；尊重科學(xué)原理，不斷提高對(duì)科學(xué)的興趣，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反對(duì)迷信；逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見(jiàn)解，能聽(tīng)取與分析不同的意見(jiàn)，并能夠根據(jù)科學(xué)事實(shí)修正自己的觀點(diǎn)，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成尊重別人勞動(dòng)成果的意識(shí);增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成用科學(xué)技術(shù)知識(shí)為祖國(guó)和人民服務(wù)的意識(shí)。

二、科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀

目前，科學(xué)課程三維一體的教學(xué)目標(biāo)還遠(yuǎn)沒(méi)有成為廣大教師在教學(xué)中的自覺(jué)行為，而一些教師即使有了這樣的意識(shí)和教學(xué)行為，也常常發(fā)生很大的偏差。從現(xiàn)實(shí)的角度分析偏差產(chǎn)生的原因，主要是許多教師對(duì)這三維目標(biāo)的整合還心存疑慮，擔(dān)心“三分天下”后會(huì)導(dǎo)致知識(shí)和技能的弱化。課堂上要想在后兩者上有所發(fā)揮，就有犧牲知識(shí)和技能的危險(xiǎn)。教師的這種擔(dān)憂有一定的合理性。畢竟，知識(shí)和技能是硬性的、可以量化的，而情感、態(tài)度和價(jià)值觀更多的是隱性的。教師現(xiàn)在還很難看到，后者的積累到底能給學(xué)生帶來(lái)什么。因此，許多教師仍然抱著知識(shí)本位不放也就可以理解了。

三、科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

1．良好的情感是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

心理學(xué)告訴我們，情感主要是指一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)。也就是他對(duì)什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒，對(duì)什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不高興等情緒。那么，在日常的教學(xué)工作中怎樣使學(xué)生形成良好的情感呢?

增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)深厚情感的基礎(chǔ)。情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對(duì)某種事物的了解和認(rèn)識(shí)比較深刻，產(chǎn)生的情感才會(huì)深刻。初中自然科學(xué)揭示的是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最一般規(guī)律，與人類的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。為此，在教學(xué)中充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然界的好奇、熱愛(ài)乃至探索的興趣。在講“被了植物的雙受精”這一節(jié)課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)被了植物的種了結(jié)構(gòu)中有這樣巧妙的安排感到非常的好奇，腦子里始終會(huì)涌動(dòng)著去探究明白的念頭；在講“電磁感應(yīng)”一節(jié)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白發(fā)電機(jī)的工作原理原來(lái)是這么簡(jiǎn)單，從而使學(xué)生產(chǎn)生投入到自然科學(xué)的探究之中定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律的強(qiáng)烈愿望。在講“氫氣的性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，有意識(shí)請(qǐng)學(xué)生做了氫氣在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合水的電解實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提出了如下問(wèn)題:氫氣既然是一種清潔、無(wú)污染且取之不盡、用之不竭的高能能源，為什么在當(dāng)今世界能源相當(dāng)緊缺的情況下仍然沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用呢?如果未來(lái)有一天人類能把氫氣象液化石油氣一樣廣泛應(yīng)用到普通老白姓家中的話，那么最早找到這項(xiàng)技術(shù)的科學(xué)家該是多么的偉大！我們?cè)谧?dāng)中有沒(méi)有爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)吃螃蟹的？下面的學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。

2．嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

通過(guò)生態(tài)教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度。初中自然科學(xué)生物與環(huán)境保護(hù)部分的教學(xué)，盡量采用課堂教學(xué)與實(shí)地考察相結(jié)合的方法，使學(xué)生自始至終處在大自然之中，對(duì)自然界的生態(tài)循環(huán)有了感性認(rèn)識(shí)并逐步上升到理性層次，對(duì)保護(hù)自然界的重要性有了更深刻的理解，從而逐步形成人與自然和諧相處的生活態(tài)度。如在講“被子植物”一節(jié)之后，向?qū)W生布置的課后作業(yè)是去查閱有關(guān)資料，了解常見(jiàn)的一些被子植物的形態(tài)特征、產(chǎn)地、生活周期和對(duì)自然界的作用。安排同學(xué)們?nèi)ビ^察被子植物，一邊觀察，一邊請(qǐng)各組的學(xué)生介紹它們，此時(shí)，人與自然形成了一道和諧的風(fēng)景線。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，有效地養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事就是的科學(xué)態(tài)度。初中學(xué)生好奇性強(qiáng)，喜歡動(dòng)乎探究。實(shí)驗(yàn)是同學(xué)們相當(dāng)樂(lè)意做的一項(xiàng)工作，為了使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)變得更具吸引力，把大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兒乎全部改成探索性實(shí)驗(yàn)，又另外增加了一些趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間也延伸到放學(xué)之后。但在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中自己嚴(yán)格把關(guān)，從不含糊。

3．學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)

要充分利用好學(xué)生中不同價(jià)值觀的矛盾沖突。通過(guò)不同價(jià)值觀的沖突過(guò)程，來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)別問(wèn)題的能力，從而樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生在與人的互相交往中，往往存在包括情感、態(tài)度，價(jià)值觀等方方面面的矛盾沖突，正是這種矛盾沖突構(gòu)成了學(xué)生人生態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀形成的動(dòng)力。緊緊抓住這種矛盾沖突，將他們的人生態(tài)度價(jià)值觀等誘導(dǎo)上正途。反之，如忽視這方面的矛盾沖突，則容易使學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值觀等發(fā)生偏離，甚至誤入歧途。要建立起勾通的渠道。讓學(xué)生話有地方說(shuō)，問(wèn)題有地方解決，于迷茫中能找到出路。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物存在不同的看法，存在不同的價(jià)值觀取向時(shí)，他們就有表達(dá)出來(lái)的愿望，尋找得到正確評(píng)價(jià)的欲望，一旦這種愿望不能實(shí)現(xiàn)，自己的觀點(diǎn)看法不能得到正確評(píng)價(jià)，就可能導(dǎo)致價(jià)值取向迷茫，無(wú)所適從。反之，他們的觀點(diǎn)、看法得到了正確的評(píng)價(jià)，他們就能及時(shí)調(diào)整價(jià)值取向，從而形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。因此，在班級(jí)單專門(mén)設(shè)立了一個(gè)信箱，平均每天找一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、情感交流，定期進(jìn)行家訪，定期召開(kāi)班級(jí)同學(xué)辯論會(huì)。這樣，師生間有效地建立起通暢的勾通渠道，為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀提供了可靠的保證，為他們的終身發(fā)展創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。

總之，科學(xué)的態(tài)度、情感、價(jià)值觀既不神秘，也不是科學(xué)家專有的，每個(gè)人都應(yīng)該獲得它。但是它不像傳授知識(shí)一樣可以直接教給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)親自參與活動(dòng)，日積月累，感受、體驗(yàn)與內(nèi)化，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能達(dá)成，不是通過(guò)一二節(jié)課就能立竿見(jiàn)影的。在科學(xué)知識(shí)獲取過(guò)程中，要靠長(zhǎng)期的點(diǎn)滴積累，匯滴成溪，奔流升華。正所謂隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

(作者單位：浙江樂(lè)清市城北鄉(xiāng)中學(xué)）