淺談職業道德教育在高職教育中的作用

[摘要]隨著改革開發的廣泛和深入，市場經濟體制的確立對高職教育面臨更高更細的要求，而加強職業道德教育的重要性不容忽視，從社會環境、學生現狀、民族素質說明了道德教育勢在必行。在如何實施中，提出了職業道德教育應遵循主導性、主體性、特色性和技能性的原則。使職業道德教育在高職教育中起到基礎和先行的作用。

[關鍵詞]職業道德 主體性 全民素質

一、加強職業道德教育的重要性

隨著社會發展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業院校在全國勃然興起，同時各級的評估熱潮又是此起彼伏，一浪高過一浪。其目的是提高人才培養質量，以適應社會的不同需求。對此，筆者認為，高職教育中首先是重視和實施職業道德教育。因為職業教育中是以職業技能為就業的基礎，而職業技能的實施必須以良好的思想素質為先導，否則就是高職教育的失敗，更是高職人才培養的失敗。對此，將從以下三方面進行論述。

1．加強道德教育與社會背景

在社會經濟高速發展的今天，卻在一些領域和一些地方出現了道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義、見利忘義、損公肥私、不講信用、欺騙欺詐、以權謀私、腐化墮落等諸如此類的社會不良現象。對此，黨中央高度重視，在《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中指出：“當前要以加強職業道德建設、糾正行業不正之風為重點。”

職業道德是伴隨人類社會勞動分工的深化而產生和發展起來的高度社會化的角色道德。因此，職業道德教育是現代社會整體道德建設的突破口。隨著社會主義市場經濟體制的確立，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。這有利于從業者樹立自主意識、服務群眾、辦事公道的意識、積極進取、開拓創新意識和時間、效率意識，但同時也使從業者易于產生拜金主義、功利化、為獲取最大盈利而不擇手段和組織紀律渙散等不良傾向。因此，加強職業道德教育，提高其實效性，也就提上了議事日程。

2．加強職業道德教育與學生現狀

高職學院的學生目前的層次為：一是高考成績較差的學生；二是中職來源的單招生；三是初中畢業的中高連讀生。這些學生思想活躍、反映靈活，但大多數學生思想認識稚嫩、學習意識淡薄、自我約束能力差，其中不少學生為獨生子女更受父母驕慣。因此在學校加強學生思想道德教育對高職學生尤為重要，通過開設思想教育相關課程，以培養他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感，同時在課外開展形式多樣的道德教育活動，更有助于端正學生的學習態度，明確學習目標，提高各方面的綜合素質。

3．加強職業道德教育與全民素質

職業活動是一個人一生中的主要生活內容，人生價值、個人創造力以及對社會的貢獻都是通過職業活動得以實現的；同時，職業活動的開展促進了全社會道德風貌的好轉，更是影響著一個名族的前進。人的品德、精神境界、價值觀念也都是通過職業活動體現出來的，它能充分展示一個人的精神風貌和道德情操。那么，最能體現職業活動價值的最好場所就是個人的工作崗位，即職業崗位。全社會各行各業的從業人員都注重職業道德品質修養，必然會提高全民族的道德素質，從而帶動全社會道德風貌的好轉。此外，人的情感是相互感染的。高尚的道德情感以一種示范姿態，傳遞給自己的職業對象，從而使自己的職業對象感到心情舒暢愉快，并把這種情感體驗化為自己的行為，同時再傳遞給其他職業工作者。如此往復，在全社會造成良好氛圍，形成一種氣勢，全社會的道德風貌在人們彼此影響感化之下，在黨和國家共同倡導下必然會有一個較大提高。

二、實施職業道德教育的原則

1．主導性

在學校，教師是進行教育的主導者，首先自身要率先垂范，從思想上充分認識職業道德教育不單是領導和行政工作人員的事情，而是體現在老師的一言一行中，體現在每節課堂上。教育的方法不是單純的說教，而是要首先對受教育者的尊重和愛護，其次給予潛移默化的教育。美國著名的道德哲學家弗蘭克納曾指出：“從道德上講，任何道德原則都要求社會本身尊重個人的自律和自由，一般地說，道德要求社會公正地對待個人；道德是為了人而產生，但不能說人是為了體現道德而生存。”即老師的道德行為就是為了影響學生成為高尚道德的有用之人。體現在備課中就應備出職業道德在不同專業內容上的體現，如在講心力衰竭一章時，其發生在臨床上90%以上是在誘因作用下發生的。在臨床實際中為避免心衰的發生，醫護人員在對心功能不全患者應該隨時關心、了解病情，嚴密觀察一般治療中很可能出現的問題，如感染、輸液等。若稍不留心，將會釀出大禍。這樣使學生在心力衰竭的嚴重病變中悟出了在高尚的職業道德中防止了嚴重病變的發生。

2．主體性

學生是學校的主體，他們是高職教育成敗的試金石。人生在世，最重要的有兩件事，一是學做人，二是學做事。做好了事并不等于做好了人，即使在技能上獲得一時的成就，但做人上一塌糊涂，最終必將身敗名裂。古人云：“德行者本也”、“德者，才之帥也。”道德是人的需要和生命活動的一種特殊表現形式，道德不只是要求主體對自身以外的規則、規范負責，而是首先要求主體對自己負責，因為只有對自己負責的人，才可能是一個對自己置身于其中的種種關系持積極的、負責態度的人。因而，在對受教育者進行職業道德理論灌輸的過程中，也要充分發揮受教育者自身的主體性，調動他們的主動性和自覺性。只有這樣，職業道德理論才有可能內化為受教育者內在的職業道德品質，外化為正確的職業道德行為。

3．特色性

從職業活動決定職業道德的角度看，職業道德表現為“職業化”、“角色化”的特征。職業道德總是要鮮明地表達職業義務、職業責任以及職業行為上的道德準則。它不是一般地反映社會道德和階級道德的要求，而是要反映職業、行業以及產業特殊利益的要求；它不是在一般意義上的社會實踐基礎上形成的，而是在特定的職業實踐的基礎上形成的。因而，在進行職業道德教育過程中，應根據受教育者從事的行業有針對性的施教。比如，對醫護人員進行人體試驗的道德教育、關愛病人、救死扶傷、不要挾病人、不坑害病人等教育。

4．技能性

沒有過硬的技術、技能和較高的業務工作水平，是不可能很好地履行職業道德、職業責任的。崇高的職業道德不但表現為自覺履行職業責任、遵守職業紀律，還表現為完成本職工作的過硬本領。如作為一名醫務工作者，若只憑對病人在語言和態度上的關愛，卻缺乏過硬的診治技術，這樣就失去了職業道德教育的實際意義。所以，職業教育中，僅對職業有深刻的認識和深厚的感情是不夠的，還需要有較高的文化素養和業務水平。如果缺乏搞好本職工作的知識和技能，全心全意為人民服務和完成好本職崗位任務，就會變成一句空話，形成一種形式。

綜上所述，職業道德教育在今天的高職教育中意義深遠，影響重大。我們作為教育工作者更有義務為加強社會道德教育做出應有的貢獻。

(作者單位：陜西寶雞職業技術學院）