普通高校定向運動課程目標設置研究

[摘要]本文以河南省開展定向運動學校的老師和學生為研究對象，運用問卷調查法、文獻資料法和邏輯分析法等，分析了目前普通高校定向運動課程目標的設置現狀，提出了體育教師對定向運動課程目標的期望，為普通高校制定合理的定向運動課程目標提供參考。

[關鍵詞]普通高校 定向運動 課程目標

1 引言

定向運動起源于瑞典，它是一項融智力與體力于一體的體育項目。定向運動在歐洲很風靡，尤其是瑞典，定向是所有學校學生和軍人必須學的重要教育和訓練課程。定向運動自1983年引入中國以來，其發展一度處于低谷狀態，但隨著它在世界其他國家和地區的普及和流行，定向運動迅速在全國各地得到了很好的開展和普及，并且已經舉行了不同級別的定向比賽，定向運動的魅力逐漸得到大家的認可，尤其是當代的青年學生。它帶給了參與者無窮的樂趣，它能夠培養人們在智力與體力雙重作用下做出快速反應、果斷決定的能力。

體育課程作為學校課程體系的重要組成部分之一，和其他課程一樣，其任務都在于實現國家的教育目的(或教育總目標)和教育目標(培養目標)。因此，制定定向運動課程目標體系也是體育教學工作的一個重要部分，有效地設置課程目標能夠促進教學質量的提高，對進一步深化高校體育教育教學改革，培養適應素質教育需要的復合型體育人才具有重要的理論和現實意義。

2 研究對象和方法

2.1研究對象

本研究以河南省開展定向運動課教學的部分高校的定向運動教師15人，所對應的該校學生共計150人為研究對象，內容包括河南省普通高校定向運動課的教學目標、教學內容等。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。查閱了課程目標設置的有關書籍，并通過互聯網，檢索了清華同方數據庫，1997～2006年的期刊文獻，收集有關信息，了解當前我國高校定向運動課目標設置的現狀，為本研究提供理論依據。

2.2.2問卷調查法。通過對定向運動的教師和參加定向運動的學生進行調查，掌握定向運動課程目標設置所要達到的要求以及學生為完成這個目標的興趣。

2.2.3數理統計法。對數據資料運用數理統計法進行統計分析。

3 目前，國內部分高校定向運動課的教學目標

根據調查定向運動課教學目標中，100%包括健身強體以及掌握定向運動主要技術；50%的學校要求了解定向運動基本規則；20%的學校定向運動教學目標中包括傳承定向運動文化；只有25%的學校的定向運動教學目標中有娛樂、形成鍛煉習慣為終身體育做準備；30%的學校教學目標中含有學會運動損傷有關知識及如何預防和治療。教學目標都不夠全面，大致都包括了學會定向運動知識技能及簡單的規則，組織簡單的比賽(如鄭州大學升達經貿管理學院大綱)，說明在教學目標上高校重視還不夠。

4 教師對定向運動課課程目標的認識和期望

在傳統的“指導性”教學中，教學活動的重心顯然落在教師的身上。羅杰斯提出的“非指導性”的方法，意在將教學活動的重心移到學生的身上，把學生的思想、感情、體驗和行為看成是教學的主體，更改了教師在教學中的中心地位。如果讓學生自己選擇目標和方法，自己提出問題，自己發現學習的資料，自己決定并采取行動，且親身體驗到學習的效果，可收到最大的學習效果。在學習中當學生主要靠自我評價，而較少地依賴別人的評價時，他的創造性、獨立性和自主性就容易得到發展，西方學者認為：人本主義教學促進積極、指向過程、自我主導、探索、反射性的和學生為中心的學習。在以泰勒為代表的“行為目標”的研究成果中，提出課程目標最有效的陳述形式是“既要指出使學生養成那種行為，又要言明這種行為能在其中運用的生活領域或內容”。下面的表格是高校的定向運動老師認為定向運動教學目標應包括內容的調查。見表1：

健身強體的這個定向運動課的教學目標每個學校都有，資料和問卷都證明這個目標是第一位的目標。了解定向運動的基本規則、學會比賽方法等方面問卷和實際大綱資料也基本符合，證明這幾個方面做的不錯。但是至于娛樂、形成鍛煉習慣為終身體育做準備這兩個目標，老師已經注意到的達到一半以上，分別是60%和53.33%。其實，在整個的體育素質教育進行幾年來已經很注重這兩個教育目的了，而只有35%的學校把這個目標寫入大綱。這就證明，有些目標教師實際上已經在教學當中貫徹實施了，而大綱上卻稍顯落后，大綱的改革勢在必行。形成這樣的狀況可能主要是由于大學的教學大綱不是國家統一規定的，而是由各個學校根據自身條件制定；學校對教學大綱的重視程度不夠，所以形成了這種情況。再看，認為非常重要的傳承定向運動文化、運動損傷的預防和治療這兩個目標在老師的問卷中居然都排在后兩位，分別是46.67%和26.27%，雖然我們都在高呼“綠色奧運，人文奧運”，而已經有70%的學校把這個目標寫入了大綱的要求，整個運動的文化以及各個單項的文化傳承是一個多么重要的體育教育目的。整個表格說明，娛樂、形成習慣、為終身體育做準備、傳承定向運動文化、學習運動損傷的預防和治療，這幾個方面老師的重視程度也是不夠的，有待進一步重視起來。

表2、表3能說明，目前的學生對定向運動課娛樂性的追求，96.67%的同學對定向運動課有興趣，有96%的學生能從中體驗到快樂，說明雖然定向運動教學大綱沒有強調定向運動教學的娛樂目標，可是教師已經在教學中貫徹這一目標。有很大一部分學生喜歡上定向運動課，能夠從中體驗到快樂。那么，對定向運動課沒有信心的教師應該自信起來，努力作好定向運動的教學工作。

5 結束語

5.1定向運動課程目標的描述必須是確定的而不能摸棱兩可的，目標要明確、具體，這樣才能更好地實現為教學服務。

5.2定向運動課程目標的設置也是為了完成學校體育的總體目標，目標的完成只能用活動的結果而不能用活動的過程或手段來描述。

參考文獻：

[1]王翔等.定向運動[M].北京：高等教育出版社，2005.19.

[2]崔偉.體育課程論[M].鄭州：黃河水利出版社，2005.

[3]彭賢智.以學生為主—當代教育改革新思潮[M].濟南：山東教育出版社，2001.54.

(作者單位：江蘇蘇州科技學院)