高師音樂教育應成為民族音樂資源傳承的主陣地

摘要 我國的文化傳承是以學校教育為主渠道的，而學校音樂教育長期以來卻沒有從系統工程的角度來考慮民族音樂資源的學、習和傳承問題。從系統工程的角度出發，我們要做好強化民歌教學、加強民族音樂的課程建設，教材建設和建立學校課外民族音樂學習交流的氛圍三大板塊的工作。

關鍵詞 高師音樂教育 民族音樂 理解 課程

新世紀的世界教育改革潮流中，民族文化作為培養學生素質的重要組成部分越來越引起各國教育領域的高度重視。尋求本文化資源成為各國家，各民族謀求生存，促進發展的基本國策，民族音樂文化傳統在這樣的背景下也被提到了作為本文化重要資源的高度。目前，我國對民族音樂文化的挖掘和傳承發展僅體現在文化系統，如編撰了各省的民間歌曲集成，青歌賽設立了原生態唱法，出版了一些民歌曲集，搞了一些地方的民族音樂保護和交流活動等等。但我國的文化傳承是以學校教育為主渠道的，而學校音樂教育長期來卻沒有從系統工程的角度來考慮民族音樂資源的學習和傳承問題。高等師范音樂教育專業是我國基礎音樂教育的師資基地。如果從系統工程的角度看。高師音樂教育應擔負起優秀傳統民間音樂的挖掘，整理和傳承任務。

一、利用社會實踐，挖掘民族音樂資源

高等師范院校音樂教育專業的教學計劃安排有一定的社會實踐課時，但實際這門課程并沒有發揮應有的作用。究其原因，一是思想認識不夠，總認為社會實踐有機會就實踐，沒機會就算了；二來把社會實踐限制在參加演出活動上，只有少數有突出專業特長的學生才有機會參加：三是把教育實習等同于社會實踐。另外，高校的擴招大潮也在一定程度上影響了課程的正常實施，主干課程的教學尚處于應付狀態，更何況實踐課程。社會實踐正是教學生把學到的理論知識運用到實踐再從實踐中獲取養分以便更快更好的提高自己技術和藝術水平的有效途徑。收集采集和整理民族音樂是一項檢驗學生綜合性素質的艱苦工作，不僅要求學生具備一定的演唱能力，較好的音樂感覺。較強的聽音記譜能力，更要有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。

二、利用課程資源加深學生對民族音樂的理解

盡管我國的音樂教育領域一直在呼吁要重視母語文化，強調只有民族的，才是世界的，但是“八零后”這一代還是對我們的民族音樂知之甚少。如何讓現在的學生認識到民族音樂的價值，體會到民族音樂的魅力，從而發自內心的熱愛民族音樂。這是值得思考的大問題。利用課程資源解決這一問題無疑是最直接有效的方式。比如在聲樂課中，我們完全可以選用中國的民歌和創作歌曲來解決技術問題，諸如閉口音的咬字問題、咽壁力量的增強、音色的明亮等問題，選用民歌來進行訓練，有著很大的優勢。人們總是習慣先接受自己熟悉的東西。而我們高師的聲樂教學總是習慣先唱外國歌曲，做為一名高師的聲樂教師，我也習慣了這種安排。但漸漸的我發現。想用外國歌曲訓練打開喉嚨，卻容易造成撐大喉嚨或聲音空的問題；想利用開口母音訓練混聲，學生卻往往越唱越虛。有一次，我為大二的一位同學布置了她家鄉的一首民歌，回課時卻收到了意想不到的效果，問其原因，學生說：我終于可以唱我熟悉的歌了，所以我喜歡。通過這件事情，我認識到并不是我們的學生不喜歡民歌，是我們的教育出現了問題，高等師范的音樂教育缺少民族音樂和民歌生存的環境。我們可以嘗試1、提高教師的民族音樂素質，利用講座、學習和采風的機會，加強高校教師對民族音樂的認識。加深他們對民歌的感情。使他們對民族音樂有更加深刻的理解。從而把這種意識貫串于教學中。2、學生剛開始不接受民歌，是因為民歌不符合他們的審美習慣。進入高師學習階段后，首先應該營造一個接受民族音樂的氛圍，無論是聲樂課、鋼琴課還是民族民間音樂課、音樂欣賞課，都應該讓學生在一次次的審美體驗中逐漸走進民族音樂。這是一個從熟悉到喜歡再到熱愛的過程。3、通過學習、體驗，再學習。再體驗的不斷反復來強化學生的民族自我意識，通過課堂教學，社會實踐，采風。實習等環節，開闊眼界，提高認識，培養他們對民族音樂的感情。

三、強化母語文化意識，肩負起民族音樂文化傳承重任

我們的民族音樂是在悠久的歷史發展過程中，由各民族共同創造的，有著自己明顯特點和深厚文化底蘊的音樂。所以我們應當積極行動起來，努力改變民族音樂在我國音樂教育中的附屬地位，使民族音樂在自身文化內部得到系統的傳承和發展。從系統工程的角度出發，我們應該做好以下三大板塊的工作：1、強化民歌教學。應該在高師音樂教育專業的教學計劃中開設民歌課。課時為一學年72學時。教學內容可從學生容易接受的熟悉的民歌開始學起，由近到遠，將空間和時間逐漸拉開，讓學生在一次次心靈的沖擊和體驗中感受民歌的美，一步步走向真正的民族音樂，為學生建立民族音樂的思維和熱愛母語文化打下基礎。2、加強民族音樂的課程建設和教材建設。我國民族音樂有其固有的創作方法、固有的音樂觀念、固有的形態特征和固有的表現形式，在美學、史學和形態學等方面已形成體系。但由于眾所周知的原因，我們學校音樂教育中的民族音樂教學卻沒有形成體系。有專家說“沒有完整的中國音樂理論體系，就不可能真正做到加強民族音樂教育的課程建設。而沒有系統性的中國音樂的課程設置及其相應的完整教材。那么，所謂建立中國音樂教育體系也只能停留在美好的愿望上”。從課程的體系化來說，高師音樂教育教學計劃應該增設：中國樂理課、中國民歌課、中國民族音樂史課、中國音樂美學、民族音樂曲式分析、少數民族音樂等課程，這樣可以基本樹立起以民族音樂為核心地位的音樂教育系統工程，建立起民族音樂文化的根基地位。3、建立學校課外民族音樂學習交流的氛圍。加強高校與高校、高校與其他相關部門、團體之間的交流是課程發展前瞻性的保證。也是提高教師教學水平的途徑之一。高?？梢圆扇　罢堖M來。送出去”的辦法。請專家、民間藝人或專業團體來校進行講座、演出和交流。也可以送教師、學生走出去，參加民族音樂的研究活動和參與到民間的音樂活動之中，這樣從上下兩方面加強，充分營造高校開展民族音樂學習和交流的氛圍，通過學習、交流、再學習、再提高的過程，使我們沐浴在民族音樂母語文化的海洋中，享受它。熱愛它并繼承和發展它。

要想實現高校民族音樂教學系統工程的三大板塊工作，就要改變觀念，確立母語文化為中心的音樂教育理念。親近民族音樂文化，熱愛、弘揚和傳承本土音樂文化是高校音樂教育不可推卸的責任，現在的狀況雖然有些雷聲大雨點小，但隨著音樂教育改革的不斷深化，隨著我們對民族音樂文化在世界音樂發展中獨特價值和地位認識的提高，這種狀況在不久的將來一定會得到改變的。