“有為而治”與“無為而治”應該并舉

現今的學校管理工作只能擇其主要方面加以考察、把握，進行“有為而治”，對其他則“無為而治”。《論語·子路》：“君子和而不同。小人同而不和。”借鑒這樣的理念，我認為現在學校的管理工作應該秉承“和而不同”的思想。即“有為而治”與“無為而治”應該一起使用。

作為管理者，什么有為、什么無為，何時有為、何時無為甚為重要，應保持清醒的頭腦。在計劃與決策時，處理好精確與概括的關系，使自己擺脫繁雜事務，集中精力抓大事。在處理人際關系時，做到大事不糊涂，小事不計較。

校長的“無為而治”應該有以下思考

條線負責制，即分管副校長上要對校長負責，要貫徹執行校長的辦學方針與理念，特別是針對學校管理過程中存在的問題提出具體的解決措施；下要對學生及老師做好服務工作。比如教務部門，要從提高學校教學績效的角度，在抓好教學常規建設的同時，還要引領教師的專業發展；德育部門，要著重養成學生的行為習慣，營造良好的校園環境與氛圍。唯有這樣，才能從嚴治校，做到“有為”而治。

通過條線負責制能將一些自己不會或不精的工作委托給有相應專長的下屬去做，既彌補了自身不足，又節省了時間。按照組織原理中的“層級原則”，領導者不干預下一層次的事。隨意干預下一層次工作的后果必然是：一方面浪費了自己的寶貴時間與精力；另一方面只會造成下級沒有主見、沒有責任感，又反過來加重自己的負擔，形成惡性循環。但是，“無為而治”并不是放任自流。

校長的“有為而治”應該注意以下幾點

1 “援腸刮肚”制定獎勵條例

恰當的激勵往往會產生意想不到的效果，激勵方式一般分為：人格激勵，健康的人格能夠使大家產生敬佩感。更是無聲的命令。作風激勵，管理者作風正派，團結、民主，胸襟開闊、公正廉潔，就必然會激勵教師努力工作，充分發揮能動性與創造性。情感激勵，人非草木，孰能無情，管理者熱心助人，真誠相待，必然會激發教師無限的能量。評價激勵。評價激勵是最重要的一條，評價是學校管理者通過系統地收集信息，對教師個體做出價值判斷，以促使其朝著理想目標發展的一種方式。

現實生活中，校長一定要善于捕捉老師工作中的閃光點，然后對照學校的規章制度，“設計”各和獎勵措施。如“校長特別獎勵基金”“校長紅包”等等。

2 “千方百計”解決“疑難雜癥”

不可否認，在管理中會出現這樣那樣的問題。有時候問題的出現往往根源于我們的制度不健全。這時候，管理者就要想盡一切辦法，會同相關科室，現場辦公，盡快解決問題。在解決了問題以后，相關的制度一定要及時跟上。

3 “全神貫注”關注管理過程

老子說“取天下常以無事，及其有事，不足于取天下。”實際是說管理應該掌握“以靜制動”的調控策略，學校事務繁雜瑣碎，教師們的性格各異。面對這些，管理者要時刻關注條線的管理過程。所謂的“靜”不是“聽之任之”，而是一種冷靜的靜，有遠見的靜，有思考策略的靜。所謂的“動”就是當管理出現偏差時，迅速行動，及時糾正，但絕不是校長直接站到前面指手畫腳。這樣，才能使教師的主觀能動性得到充分發揮，學校的管理才能上—個新的臺階。