“無(wú)為而治”，學(xué)校管理的新理念

在現(xiàn)代學(xué)校管理中，一般存在兩科管理理念：“有為而治”和“無(wú)為而治”。有的校長(zhǎng)踐行“有為而治”的理念，事事親為，啥事都管；有的校長(zhǎng)則信奉“無(wú)為而治”的理念，總是把任務(wù)分派給副校長(zhǎng)或中層干部甚或普通老師，讓他們來(lái)做具體工作。這兩種管理理念孰優(yōu)孰劣呢?筆者認(rèn)為：“無(wú)為而治”優(yōu)于“有為而治”。作為學(xué)校管理者的校長(zhǎng)，應(yīng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，牢固樹(shù)立“無(wú)為而治”的理念。

樹(shù)立“無(wú)為而治”理念的原因

1 “無(wú)為而治”，能將校長(zhǎng)從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)。現(xiàn)在的學(xué)校一般都比較大，學(xué)校的各項(xiàng)工作千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜。如果校長(zhǎng)凡事親歷親為，啥事都管，不善于向下屬分派事務(wù)，即便校長(zhǎng)不吃不睡，他也不可能將學(xué)校的各項(xiàng)工作做好。而如果校長(zhǎng)更新管理理念，實(shí)施“無(wú)為而治”，善于向下屬分派事務(wù)，眾多的具體事務(wù)曲副校長(zhǎng)或中層干部甚或普通老師來(lái)做，校長(zhǎng)就可以從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，高瞻遠(yuǎn)矚地思考、謀劃學(xué)棱的未來(lái)。

2 “無(wú)為而治”，有利于提高下屬工作的積極性。校長(zhǎng)事事親為，啥事個(gè)人說(shuō)了算，這樣就會(huì)令副校長(zhǎng)、中層干部無(wú)所適從，不敢也不能放手去開(kāi)展工作。在工作時(shí)，也就不愿主動(dòng)拿出自己：的思路；同時(shí)，由于校長(zhǎng)親歷親為，副校長(zhǎng)、中層干郎沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)，這樣也容易使得他們失去威信。由于沒(méi)有相應(yīng)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，一切視陵長(zhǎng)的眼色行事，這樣副校長(zhǎng)或中層干部就成了一種可有可無(wú)的擺設(shè)，這樣他們就會(huì)失卻工作的熱情。工作沒(méi)有了積極性，當(dāng)然談不上創(chuàng)造性了。

3 “元為而治”。容易營(yíng)造一種和諧的校園人際關(guān)系。校長(zhǎng)親歷親為，不利于校長(zhǎng)威信的樹(shù)立。在學(xué)校，有些校長(zhǎng)啥事都管，不是該他管的他也要管。如有的學(xué)校校長(zhǎng)具體到每個(gè)教師的課務(wù)安排，哪個(gè)教師當(dāng)班主任、哪個(gè)不當(dāng)班主任，誰(shuí)擔(dān)任某年級(jí)某學(xué)科的備課組長(zhǎng)等等事情，他都要親自過(guò)問(wèn)。由于對(duì)每個(gè)教師的具體情況，校長(zhǎng)不可能了解得很透徹，因此很多時(shí)候就可能發(fā)生“指鹿為馬”的錯(cuò)誤，這樣自然會(huì)引發(fā)一些教師的不滿(mǎn)。同時(shí)由于校長(zhǎng)啥事都管，置學(xué)校相關(guān)部門(mén)、年級(jí)組的權(quán)力于不顧，因此也容易引發(fā)相關(guān)干部對(duì)校長(zhǎng)的不滿(mǎn)。當(dāng)這些不滿(mǎn)積蓄到一定程度，就可能引發(fā)與校長(zhǎng)的矛盾。這對(duì)校長(zhǎng)的權(quán)威自然是一種挑戰(zhàn)。而“無(wú)為而治”一般不會(huì)產(chǎn)生這些矛盾。

因此，在學(xué)校，校長(zhǎng)要將“有為而治”和“無(wú)為而治”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并牢固樹(shù)立“無(wú)為而治”的理念。那么，校長(zhǎng)該如何踐行“無(wú)為而治”呢?

要“有所為，有所不為”

“無(wú)為而治”不是“無(wú)所作為”，而是“有所為，有所不為”，校長(zhǎng)只有在“小事”上有所不為，然后才可能在“大事”上有所作為。因此，校長(zhǎng)要把主要精力放在思考、謀劃學(xué)校的發(fā)展上，放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，遇到涉及全校生存的大事，校領(lǐng)導(dǎo)班子集體決定。對(duì)具體教學(xué)安排、日常事務(wù)放手讓副校長(zhǎng)或中層干部去做，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，齊心協(xié)力，搞好工作。

1 要“有為”在前，“元為”雀后。校長(zhǎng)把相關(guān)的管理任務(wù)分派給副校長(zhǎng)或中層干部，讓他們?nèi)プ鼍唧w工作，但并不等于就可躲在背后享清福。校長(zhǎng)在分派任務(wù)前，要給相關(guān)的干部“思路”，要指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ觯?zhēng)達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。同時(shí)，給予他們一定的權(quán)力，不過(guò)多干預(yù)，盡可能發(fā)揮相關(guān)干部工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等等。

2 要“知人善任”，有將將之才。劉邦之所以能打敗項(xiàng)羽，奪得天下，正是因?yàn)樗袑⒅拧ＰｉL(zhǎng)也應(yīng)學(xué)劉邦，傲到知人善任。①能慧眼識(shí)駿才，知人善任。有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的識(shí)才之眼，有“不惜重金市駿馬，奮力高筑黃金臺(tái)”的招賢之術(shù)，因材授職，用其所長(zhǎng)。②能授之以權(quán)。負(fù)之以責(zé)。一個(gè)出色的領(lǐng)導(dǎo)者，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，否則，樣樣抓在自己手中，看似權(quán)大，實(shí)質(zhì)是放掉了大權(quán)。不把權(quán)授給分管的領(lǐng)導(dǎo)，自己成為光桿司令，那才會(huì)真正的失權(quán)。③能擅長(zhǎng)借力，學(xué)會(huì)運(yùn)用集體的智慧。

一個(gè)稱(chēng)職的校長(zhǎng)，不應(yīng)成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為做事最精的人，使自己的管理有高效。這就要求我們的校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)把自己有限的時(shí)間和精力，最大限度地用在校長(zhǎng)應(yīng)做的事上。只有這樣，才可能擺脫工作中的忙亂和亂忙的現(xiàn)象，才可能使工作事半功倍。