如何抓好畢業班工作

注重團隊協作精神，營造良好工作氛圍

任何一項工作要取得優異的成績，都必須發揮團隊協作的作用，變以往“同行是冤家”的傳統競爭觀為“同行即合作伙伴”的現代競爭觀，摒棄“單打獨斗”的工作作風，提倡“眾人劃槳開大船”，充分利用團隊協作去開展畢業班的各項工作，必將取得事半功倍的效果。

1 凝心聚力，各司其職

學校領導應重視畢業班工作，不僅要成立工作領導小組，而且要針對校情制定《畢業班工作目標責任管理意見》，確立畢業班工作任務分解制度，由校長統攬全局，負責畢業班全面工作；分管教學教研的副校長負責教育教學質量；分管德育的副校長負責學生政治思想工作；各科任教師負責學科質量，形成“校長——副校長——教導主任——班主任——任課教師”的分級管理體系，將責、權、利納入畢業班教師的目標考核，與每年的評優評先、晉級直接掛鉤。

為增強畢業班任課教師的工作目標意識和榮譽感，校長要用精神凝聚人心，用團隊精神鼓舞士氣，要求教師間不說小話、不說廢話、多干實事、多合作，展現畢業班教師敢打敢拼，能吃苦、能戰斗、能奉獻的風采。教師們在團隊精神的感召下，榮辱與共的意識明顯增強，智慧地工作、健康地工作、快樂地工作、主動地工作、有效地工作成了他們的日常行為。

2 上下聯動，精誠合作

凝神聚力抓質量，腳踏實地抓管理，把精細化的管理落實到育人的各項工作和各個環節之中，領導必須深入基層，深入年段和課堂，采取“走動式”管理，及時了解情況，把握信息，便于決策和做好后勤保障。

(1)學校派三個副校長擔任畢業班的教學工作。讓他們深入一線，與教師溝通，及時了解教情，分析影響教師教學積極性和制約課堂教學效果不高的原因，為學校教學常規管理以及質量監控提供真實可靠的決策依據。做到領導干部教學在一線、管理在一線、帶動在一線、問題調查在一線、解決問題在一線、分享成績在一線，大大調動了教師工作的積極性。

(2)每學期都召開畢業班工作會，參加者有行政領導、畢業班教師、年段長、教學骨干，要求大家亮出自己教學最拿手的一招，與他人共享。同時，協調好各科之間的教學關系，使各科平衡發展，避免各科之間搶時間，避免“題海戰術”，使學生有更大的學習自主空間，學生可以更科學更輕松地學習，取得更好的學習效果。實踐告訴我們，具有團隊協作精神的教師，他的個人工作能力、工作狀態、工作競爭意識，都會比以往來得更強、來得更佳、來得更積極，從而營造出良好、和諧的教學工作氛圍。

(3)非畢業班的教職工都來關心、支持畢業班工作。一年來，日常紀律的維持。模擬考試的監考與評卷，考試信息的采集和分析歸納等方面，都得到了非畢業班教職工的廣泛參與，使得全校上下齊心協力，促進了工作的有序展開。畢業班的工作之所以取得重大突破，關鍵是人的因素，我們所取得的點滴進步都凝聚著學校領導、全體老師的智慧和心血，都依賴于一個團結奮斗、忘我工作、樂于奉獻的教師群體。

3 縱橫聯系。形成合力

(1)加強溝通協調。一是利用成績分析會、經驗交流會等分析各學科間的滲透作用和各任課教師自身能力、素質對學生多方面的影響，啟發他們的協作意識，增強他們相互合作的意愿；二是我們對各科每天的作業量和自習輔導都制訂明確的規范，在管理措施上進行調控；三是在制定工作獎勵措施時，我們淡化單科獨進，適度縮小單科平均的差距，增加班級、年級整體任務的完成，增強任課教師間協作與配合的自覺性和積極性。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協同作戰，為學生成績的全面提高獻計獻策，形成了教師群體的整體教育合力，進一步促進了畢業班各項管理措施的落實和管理目標的實現。

(2)加強結對互動。我校開展“關愛外來工，情系流動花”的活動，讓教師與外來工子弟結成幫輔對子；開展“一幫一，一對紅”學生之間的結對活動；開展黨員與學生之間的結對。通過形式多樣的結對活動，最大限度地提高手拉手結對活動的效果。

(3)加強家校聯系。以家長會為主渠道。暢通學校和家長的聯系通道，以定期的家長會和平時家長來訪為常見形式，協調校內外教育行為。通過家校聯系讓家長認識到位，讓家長明確對孩子教育和管理的特點及方法，明確子女學習的任務和方向，教育家長鼓勵子女積極進取，為子女提供精神鼓勵和經濟保障；促進老師與家長常溝通、常反饋，互相配合、互相信任、互相支持，讓家長了解學生的學習、思想狀況，積極配合老師給學生添活力，增措施，促效果，共同做好學生工作。

加強課堂教學管理，強化質量管理意識

對于畢業班而言，不管是教師群體還是學生群體，“紀律性”永遠是第一要求，正所謂“不以規矩無以成方圓”，要實現有效管理，就必須讓管理走向制度化。唯有如此，才能增強教師群體的凝聚力。

1 加強課堂管理：落實理念，發揮作用

在教學實踐中，我們深刻認識到教學質量的提高，關鍵是課堂40分鐘的效率。因此我們確立以課堂教學管理為中心，強化質量管理意識，要求教師根據各學科學生的基礎和不同特點，制訂教學目標，貫徹新課程理念。把“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。具體要求如下：

第一，把功夫下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。在開學初要求教師集體備課，備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。充分發揮集體的智慧，互相取長補短，共同提高。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：(1)必須明確課堂教學目標；(2)必須讓學生積極參與教學活動；(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。

針對以上原則，學校對課堂教學質量的管理辦法是：(1)開放課堂。隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。(2)教學觀摩。組織教師參加優質課評選活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都參與聽課，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。(3)督查矯正。從組織早讀指導、到課前三分鐘的誦讀、到課堂的組織、調控、傾聽、發言，到自習的輔導、紀律，分管教學的副校長組織行政巡回檢查，發現問題，當面指出，及時矯正。從而規范課堂教學秩序，確保課堂教學效果。(4)實行領導聽評課制。行政領導實行隨機聽課制，課后及時組織評課，問題講清，缺陷講透，提出切實的改進意見。必要時進行跟蹤聽課，直至存在的問題糾正過來。改進的意見落到實處。

第三，把補困加在課后。主要采取如下措施：(1)建立后進生成長檔案，制定轉化學困生的幫教策略，共同探討提優補差方法(2)任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，實施分層次教學；通過實施“多層面幫扶”的提升策略，使學科教師共同形成提優補差合力，切實提高學困生轉化效果；(3)黨員、教師、優秀生分別與學困生結成幫輔對子；(4)利用課余時間對后進學生進行個別輔導；(5)經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。堅持“課堂補差為主，課外補差為輔”的原則，準確了解學困生的心理，關愛學困生的點滴進步，做好學困生的轉化工作。以學困生掌握知識情況為案例，以點觀面，做好每一教學階段的學生學情分析，并及時提出下一步的整改措施，確保班級合格率達到100％。

2 加強班級管理：把握學情，對癥下藥

我們要求班主任摸清班情，關愛每一個學生，消除學生的“考試恐怖癥”，關注并消解學生的“亞健康狀態”。隨時提醒任課教師要針對個性差異，在生活上多關心家境困難的學生，尤其是留守少年和外來工子弟。對情緒低落、心理壓抑的學生及時進行心理疏導，給他們心靈的依托和情感的慰藉，幫他們釋放壓抑的情感，引導他們快樂健康地學習。

3 加強體智結合：張弛有度，保證實效

隨著學校運動場所的開辟，運動設施的添置，學校倡導全體師生堅持體育鍛煉。為緩解學生的疲勞現象，保持充沛精力，學校精心組織師生參加戶外體育活動，每天放學后至少要繞運動場跑兩圈，或參加其它體育活動，從而達到相應的運動量。重視體育課的教學，上好每一節活動課，班級間適當開展一些健康有益的競賽活動，使學生身心得到發展。

重視教研精心備考，精細運作措施到位。

1 重視備課小組：強化教研，關注信息

選擇教學經驗豐富、責任心強的教師當備課組長。備課組長定時召開“集體備課會”，共商“復習計劃”，科學分解工作任務，保證復習的計劃性、針對性、有效性；組織教師加強理論學習，精研考綱和進修學校的練習提綱，關注學情變化，關注考試信息，尋找復習備考突破口，尋找學生素質提升增長點。

2 重視復習指導：方法得當，因材施教

(1)有的放矢——點要害。復習課最忌諱的是題海戰術，使學生不堪重負。要避免這種情況，我們首先要求教師必須鉆進題海，花大量的時間和精力，針對學生實際，精心制定教學計劃，挑選典型性練習，為精講、精練、高效、減負打下基礎。復習過程不是機械地重復過去教學的過程，也不是抓幾個重點、補幾處缺漏、選幾道練習、講幾個錯例，把復習的過程變為書本知識再過濾的過程。而是在復習中給學生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做，復習的范例應做到數量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強。要新而不偏、活而不虛、跳而可得。

(2)分類講解——找缺陷。在平時的教學中，我們要求每個學生都建立了自己的錯題集，找缺陷時就可以圍繞錯題集來復習。在復習課堂中，提倡學生之間橫向交流、允許學生交頭接耳、說話、下位，自由結合，互助合作，真正使學生體會到“學習中有快樂，復習中有技巧”的哲理。

(3)協調進度——抓實效。學校要確保質量奮斗目標的實現，關鍵在計劃制定與過程落實，核心還是在管理。畢業班的教學要立足整體，從學生素質全面發展的需要出發，嚴格各門學科課程計劃，定期做好教研組、備課組教學進度計劃的檢查和活動情況的反饋，不盲目搶進度，避免“一味追求速度，不重視效度”的現象。

3 重視作業布置和反饋：針對實際，講究實效

(1)優化作業布置。要求教師應強化作業的分層布置與批改效率。應針對學生實際分層次布置作業，認真設計或選編學生的作業、練習，提高學生作業布置和批閱質量，并做好對學生的跟蹤與分析，把學生從作業負擔中解放出來。作業環節做到“四精五必”。“四精”即精選練習、精編練習、精批練習、精講練習；“五必”即有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。具體要求：批改及時，指導到位，輔導得力。

(2)重視及時反饋。教師在復習課的課堂訓練方面，主要存在五個方面問題。一是選題不精不新，拿來主義，不加吸收消化，陳題熟題較多，典型題、新題較少；二是訓練計劃性不強、盲目性、隨意性大；三是重視訓練忽視學生練后的反思、遷移與自我感悟；四是練習講評缺乏針對性。就題講題，不能多層次多角度地進行方法指導；五是練習批改不及時，學情診斷不準確，矯正、鞏固沒有目的性。

因此，要克服“重講輕練”的不利現象，重視課前學生知識掌握情況的問題診斷。教師在每節課的開始階段通過診斷性測試發現學生知識掌握方面的問題，再適時調整教學步驟。同時應注意課堂上形成性測試的安排，堅持“低起點，小步子，快反饋，強矯正”的要求，善于通過反饋發現問題，從作業的二次檢查和試卷試題的二次反饋中發現問題，采取針對性措施，進行及時矯正。