中層干部需要校長做點什么？

干一點——減輕“中層”壓力

不少學校都會有名目繁多的“領導小組”，這些小組的組長一律都是校長擔任，而實際工作卻是由“組員”——中層同志來完成。這種掛名式的工作方式折射出了不少校長的工作理念，那就是“我抓方向，你來實施”。如此一來，既加重了中層干部的工作壓力，又降低了校長的威信。

那我們何不來個身體力行呢？學校的基本工作也適當地做一些。發現學校中存在某些問題，若問題不具有普遍性則在發現之時自己予以解決；問題如果帶有普遍性，則思考一下該用什么樣的方法解決妥當。別總是將中層干部叫到跟前，然后擺出問題，責令完善，將自己擺在一個“統治階級”的位置上。

校長自己干一點學?；A工作，除了能夠為中層干部爭取一些專業學習的時間，同時也會讓自己更準確地了解學校的需要，為抓準大方向奠定一個基礎。

細一點——明確“中層”職責

以下是某學校的中層干部職責分工明細：

教務主任——負責學校教學工作。教務副主任——協助教務主任工作。教科主任——負責學校教育、教學研究工作，并協助教務主任工作。

幾個“負責……工作”將中層干部的職責全部囊括，可這工作到底是什么樣的工作？負責又該如何去負責呢？還有副主任的協助又該是怎樣的行為呢？這些問題在沒有給出一個明確的答案時，只能是主任“想到什么做什么”，副主任“叫做什么就做什么”，完全沒有章法，更談不上創造性地工作了。所以，最好將中層干部的工作職責制定得細一些，明確主任、副主任各自負責的領域，提出一學期或者一學年的工作目標，并適當給予一些工作方法的建議。這樣，中層干部才能真正的各司其職，同時也為中層干部壓縮管理時間，從而獲得更多的鉆研業務時間。

壓一點——促進“中層”管理

這里的“壓”不是壓制、壓迫，而是給中層干部的肩膀上壓一些擔子。學校在每個學期總會有這樣、那樣的任務——或迎參觀，或去學習，或開個現場會……為了很好地完成這些任務，對上級、對同行、對學校有個滿意的交代，校長們總是要將負責實際操作的中層招來開會，提出明確地要求，甚至畫定了一些框框，讓中層干部來個按圖索驥。一定要這樣做嗎？我看未必。關于學校整體工作的任務自然該由校長負責，可那些與教學有關、與德育有關的任務不妨就交由教務處、德育處來完成。給個方向，提個要求，具體的操作流程就由中層干部來商定，在必要的時候可以提出自己的見解、建議，用商量的口吻解決問題。

讓一點——幫助“中層”研修

如果中層干部的專業技能稍差，必然會帶來管理上的無力。由此看來，辦法只能是加強中層干部的專業技能培訓了。培訓的方式有很多種，校本研修、課堂實踐、外出學習等。而在這其中尤以外出學習的效果最突出。

我們的中層干部獲得外出學習的機會并不多，尤其是走“遠”一些的學習，去大中型城市的學習，應該多讓中層干部參加。這并不是因為“外來的和尚會念經”，而是由于我們的專家、學者很不容易到地方講學，而與“高手”面對面，親耳聆聽，所受的教誨與從“販來品”中獲得的感受是大不相同的。

（作者單位：江蘇灌南縣新集鄉中心小學）