創設良好育人環境 做農村高中典范

2007年高考揭曉，泰興市橫垛中學本科進線人數和進線率都以極大的優勢超過了同類學校，收獲了高考“九連冠”的快樂，贏得了很好的社會聲譽。全校上下欣喜之余，我們又懷著忐忑之心上路了。因為08年是江蘇高考新模式的第一年，新高考是挑戰，更是機遇，我們誰也不敢睡在過去的功勞簿上沾沾自喜。作為一所地處偏僻鄉鎮的農村高中，我們只有發揚過去苦干巧干的精神，居安思危，狠抓學生管理，創設良好的育人環境，方能在競爭中站穩腳跟，迎接更大的挑戰，真正成為農村高中的典范。

回顧這些年來我們學校走過的路，如果說“九連冠”是朵耀眼的鮮花，那么鮮花背后的汗水只有我們自己清楚地知道。在撤并農村中學的風聲一波又一波傳來時，強烈的憂患意識使我們全校上下齊心協力，努力把橫垛中學辦成一所有較高教育教學質量、有特色的農村中學。

過去的幾年里我們一直把狠抓學生管理，創設良好育人環境作為我們工作的重中之重，這也是我們取得成功的一個關鍵因素。我們主要作了以下幾個方面的工作：

一、建設潔凈幽雅的校園環境

校園是師生學習、工作和生活的主要場所，校園里的一草一木、一磚一瓦的建設，都要體現學校的個性，要發揮其潛移默化的教育作用。整潔幽雅的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。師生在校園優美的文化環境中受到感染和熏陶，從而激發廣大師生熱愛學校的情感。

1.美化校園

我校首先對校園內的教學樓、宿舍樓、校內道路、活動場所以及綠化區進行統一規劃，使其布局合理、規范，給人以整潔、美觀之感。同時我們精心設計，擴充綠地面積，廣栽花草樹木。在綠化基礎上，我們還十分注意校園的美化，精心搞好品種的搭配和花草樹木的修剪，使校園里綠葉紅花相互映襯，創造出優美的自然景觀。與此同時我們還下大力氣，徹底根治校園“臟、亂”現象，保持校園環境的衛生的整潔。校園環境衛生堅持高標準嚴要求，室內外地面無垃圾無灰塵；窗明桌凈，現出本色。垃圾箱、果皮箱設置足夠并位置適當，做到垃圾分類、及時清理。如今，校園內鮮花爛漫，綠樹成蔭，而我校也成功申報為省綠色學校。

2.美化教室

教室是學生學習的重要場所，教室環境的布置也就顯得格外重要。我們要求各班在黑板上方統一張貼國旗、班訓，并要求能夠體現班級特色、個性。教室前方黑板右側墻壁統一規劃為“班務公開欄”，主要用于張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。我們還在教室兩側墻壁懸掛著激勵學生奮發向上的語言，砥礪學生的志向，提醒每一位學生認真學習，用知識來武裝自己。黑板報內容則定期更換，每期一個主題。

3.美化辦公室

教師辦公室不僅是教師辦公的地方，也是學生了解教師素質的一個重要地方。因此，教室辦公室的美化也是文化建設的一項重要內容。

我們首先要求各教師辦公室將總課程表、作息時間表、教師職業道德規范、教師崗位職責等常規要求全部上墻，旁邊配有梅蘭竹菊等圖畫，既明確規定了教師的職責，又要求教師應具有梅蘭竹菊的品格。辦公室的小黑板上寫上“學高為師、身正為范”、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”之類的標語，引導教師擁有正確的價值取向。

4.美化學生宿舍

首先由學校統一制作學生名卡，統一指定張貼位置，便于宿舍檢查人員對號檢查。同時清理寢室墻壁上的“垃圾文化”，制定寢室管理制度，并統一張貼于適當位置。我們還在學生中開展“美在宿舍”的設計比賽，發動全體學生宿舍參加比賽，美化宿舍環境。該活動極大促進了我校宿舍文化的健康發展，營造了溫馨如家的宿舍環境，凝聚了宿舍成員的向心力。

經過幾年的努力，我校形成了一個布局合理、生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，成為了學生健康成長、成人成材的沃土和搖籃。

二、建立規范有序的管理機制

學校的各項管理制度，是廣大師生的行為準則，通過它可以把學校的物質文化和精神文化有機結合成一個整體。

1.完善各項規章制度

近年來，我校以培養“四有”新人為辦學目標，以“育人先育德”為辦學特色之一，立足本校實情，從教師和學生兩個層面制定了各種有利于加強學校管理、促進學校發展的規章制度。在教師方面，制定《教職工任用制度》，體現“能者上、平者讓、庸者下”的人事管理新體制，制定《教職工獎罰制度》，體現獎勤罰懶、按勞分配的原則等等，讓廣大教師感到自己是處于一個公正平等的氛圍中工作，從而全身心投入教育事業，最大限度地發揮自身的創造力。在學生方面，我們以《中學生守則》、《學生日常行為規范》為依托，制定更加具體、針對性操作性更強的標準和要求，如《學生—日常規》、《橫垛中學校規十條》、《宿舍管理條例》、《學生獎懲條例》等等，并將其實施情況納入班級的目標管理，做到一日一檢查，一周一小結，一月一總結，一學期一評比，從而對學生違紀現象進行及時糾正。

2.堅持封閉式管理

學生是單純的，為了抵御社會文化中的消極的有害的東西滲入，給他們營造一個相對潔凈、安全的學習環境，多年來，我們始終堅持封閉式管理。我們規定上課時間宿舍大門關閉，學生不得在宿舍逗留；休息時間宿舍室長要檢查室內人數，有缺宿現象及時報告管理人員。食堂規定開飯時間，學生憑卡排隊購買飯菜。我們還成立了一支有專職人員和兼職人員相結合的保衛隊伍，加強校園安全保衛工作，執行出入校門檢查登記制度，外來車輛（公事車輛除外）一律不準進校園。學生非假日要離開學校，必須憑班主任出具的“請假條”。在文化上，一方面，豐富學生校內外的文化生活，讓健康、高雅的文化氣息感染學生；另一方面拒絕娛樂性、刺激性強的通俗文化進校園，遏制迷戀現代手段的各種游戲及流行音樂的傾向。

三、營造寬松和諧的人際關系

校園人際環境是校園精神環境的支點。它主要包括學校領導與教職工之間、教職工與教職工之間、師生之間、同學之間的關系。這些關系協調好，人與人之間融洽相處，能增進友誼，增強學校的向心力和凝聚力，形成學校團結向上的小氣候。

領導者的領導藝術常常直接影響著學校的教學質量。我校領導班子堅持“以人為本”的理念，樹立科學的辦學指導思想，實行民主管理。真正做到尊師重教，甘當公仆。學校努力營造教師發展的空間，提倡每一名教師在工作中設計自我，在學習中提升自我。鼓勵教師成名，給他們盡可能地創設一個平等自由的學術環境，把人文關懷落實到教師個體的身上，使之“人盡其才，才盡其用”。在管理中我校領導班子淡化管理者的角色和地位，把師生真正地當成服務的對象，鼓勵教師與管理者大膽互動，平等交流，使教師真正感受到做人的尊嚴和從教的幸福，極大地調動了教師工作積極性，也使學校的教學工作邁上了一個新的臺階。

作為知識分子，教師之間時常有“文人相輕”的不良思想。為了幫助教師克服這一陋習，減少教師精力內耗，我們提出了教學工作獨立集體效益原則，這一原則決定了教師之間必須從事業出發，互相理解，求大同，講究群體意識，團結合作，建立起良好的協作關系。我們還開展了年級組備課、上課、評課系列活動，新老教師師徒結對活動，課題組科研活動，……一系列活動的開展很大程度上加深了教師之間的理解交流，有力地改善了教師的人際關系，同時還在教師中樹立了敬業精神、進取精神、團隊精神，很好地促動了教學工作的發展。

古人說“親其師”才能“信其道”，也才能“受其術”，這說明良好的師生關系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。建立良好的師生關系，關鍵在于轉變教師的觀念。某些教師受傳統思想影響，主張確立教師的權威，連有些學生、家長都篤信這一點，這顯然與學校的辦學要求存在距離。為了打破這一舊觀念，讓學生沖破這種思想桎梏，我校加大課程改革的力度，提倡啟發式、討論式教學方法，推動學生創新思維的發展，營造良好的教學氛圍。同時要求全體教師將學生定位為班級的主人，課堂的主體；將自己定位學生的指導者、學生的“益友”、合作伙伴。老師擺脫以前那種師道尊嚴，走到學生中去，過問他們的生活小事，關心他們的學習情況，教師以情感人，以理服人，以智啟人，那么學生自然也能“投之以桃，報之以李”，尊重、熱愛、信賴老師。

在學生與學生之間，我們則要求教師要有目的地引導同學克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同學間團結友愛、相互尊重、互相幫助、互相督促、共同提高，同時要重視學生的心理疏導，強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。學生間良好的人際關系，不僅有利于學生學習，促進了學生健康成長，對學生人格的塑造也有很大的好處。

四、塑造積極向上的校園精神

校園精神是學校師生職工精神面貌的總體現。為了塑造積極向上的校園精神，我校在全體師生中廣泛開展多種教育，以整體提升教師師德、社會公德水平。在領導干部中開展“以德行政”教育，使本校各層管理者能夠保持清正廉潔、勤政為民，樹立“團結協作、勤廉高效”的工作作風，用自己的言行發揮管理育人、服務育人的作用。在廣大教師中開展師德教育活動，確立正確的質量觀和人才觀，明確現代人才的衡量標準，樹立“教書育人、管理育人、服務育人”的新觀念，倡導“為學生一生奠基、對民族未來負責”的教育理念，在全校師生中大力開展“以德修身”的教育，把公民道德基本規范、教師職業道德規范，內化為自身的道德信念和行為準則，自覺為人師表，作道德的表率。在班級中開展“創文明班級、樹優良班風”為主要內容的創建活動，通過各種載體和形式將社會所倡導的價值觀念、道德規范和行為準則，以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導和規范學生的思想行為，樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，養成良好的道德品質和文明行為。幾年來，我校通過努力，逐漸形成了“求實創新、奮發向上、愛國愛校”的校園精神。

五、營造具有特色的班級文化

校園是學生學習生活的主要場所，班級是學校教育教學的基本單位，是學生學習生活的基本環境，班級小氣候的狀況直接關系到學生的成長，同時也關聯學校的大氣候。校園文化建設當然離不開班級文化建設和班級特色的創建。班級文化和特色，深刻地影響著師生的思想觀念、道德品質、人格特征、生活方式、知識技能和行為習慣，發揮著教育、導向、激勵的綜合功能，產生了整體育人的最佳效應。優良的班風進一步促進學校的精神文明建設，形成良性循環的教育氛圍。營建班級文化，我校立足于培養學生健全人格的總體目標，在全面執行《中學生日常行為規范》的基礎上，結合班情，構建適合自己的班級建設模式。模式一，制度建設型。采用這一模式的往往是有經驗的老班主任。他們認為，班集體如果沒有強有力的約束力，學生就如同一盤散沙。沒有凝聚力，沒有向心力，也沒有奮斗目標。所以，他們特別重視班級制度建設。他們首先制定一套行之有效的班級管理制度。晨讀、出操、值日、用餐、聽課、作業等等。每一項都有明確規定，并有相應的獎懲措施。讓學生有章可依，有規可循。模式二，民主管理型。這一模式摒棄“封建家長式”的管理。變單向信息交流和單向文化傳遞為雙向交流和相互傳遞。班主任變換傳統角色，走向學生，帶領學生開展班級工作。每一件事都經過醞釀、討論、實施、評價等幾個步驟。這樣的班級，學生辦事積極性高，團結協作氣氛濃，學生的工作能力得到了充分的鍛煉。模式三，心理疏導型。學生性格迥異，其中不乏內向封閉者，再加上家庭不良文化的影響，社會價值導向的偏頗，甚至是學校教育的失敗，學生各種心理問題會以各種形式表現出來。年級越高，問題越嚴重。針對這種情況，有的班級用心理疏導調控全班學生的情緒，關注每一個學生，及時發現問題，耐心疏導，解決問題癥結，使班集體永保健康，永保活力……各個班級的切入點不同，抓的重點不一樣，其實殊途同歸，都是在“內化”上下功夫，提高學生素質，完善學生人格……

以上是我校在長期的研究摸索中的一點嘗試，盡管在這過程中有諸多困難和艱辛，個中滋味只有親歷過的人才能體會，但我們堅持下來了，事實也證明這種堅持是正確的。良好和諧的育人環境確實是提高教育教學質量的有力保證。“九連冠”已成為過去，今后的路還很長，我們橫中人將一直努力下去。