有關讀書筆記的寫作教學

讀書筆記，一是讀，二是記。引導學生認真研讀范文，抓住文章的主旨或某些思想信息，激發學生聯系現實進行合理的聯想，抒寫自己的讀文所感，是讀書筆記寫作教學的根本。但是，寫讀書筆記并不是一蹴而就的，它是個循序漸進的過程。讀需要有個分析、提煉、欣賞的過程，寫要有個摘錄、編寫、體會的過程。寫讀書筆記讀寫結合訓練的一種有效方式。寫讀書筆記，既有助于探索正確的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，又可以積累和消化知識，訓練寫作能力，是一舉多得的一種綜合訓練。

讀書筆記有多種多樣的寫法，在小學階段只要求學會摘錄好句子、編提綱、寫體會。閱讀一篇好文章，隨手把優美的句子和精彩的片段摘抄下來，就是摘錄式筆記，其作用在于積累知識，儲存語言，為作文奠定基礎，也有助于培養學生的鑒賞能力和勤記的習慣。編提綱就是分析原文的綱目主次，概括段落的意思和文章的思想意旨，這樣既有利于訓練學生的分析、綜合能力，又便于借鑒原作謀篇布局的經驗。如果能夠用自己的語言把全文的要點簡要地復述出來，那就是一則內容提要，和縮寫差不多，接近于作文了。

上述兩種筆記固然不算作文，只是讀書紀要，但已經具有積累材料、鞏固記憶、開發智力、培養良好學風的多種功能，有利于提高學生的讀寫能力。因此，學寫讀書筆記，應先學會寫摘錄和提要，養成隨讀隨寫，手腦并用的好習慣，為進一步學寫體會式的讀書筆記打好基礎。

體會式讀書筆記通常稱為“讀后感”。它與摘錄式、提綱式筆記的主要區別，就在于它是作文形式，以抒寫自己的讀書心得為主。寫讀后感，是一種綜合訓練，不僅能訓練學生的閱讀能力、思維能力和表達能力，還能提高學生的摘要能力、感受能力和評論能力，對學生的讀寫訓練更為全面，更有效益。所以，我們強調寫體會式的讀書筆記，要求學生寫讀后感。

那么，怎樣寫讀后感，怎樣才能寫好讀后感呢？

第一，形式上把握三個要素，結構上構建大體框架。一篇讀后感一般包括讀什么文章，主要內容是什么，自己的感受和體會是什么這三個方面的內容，也可以說是讀后感的三大要素。至于其他內容，比如怎么讀，遇上什么問題，有什么不同的看法等，也可以如實記述下來，但要根據寫一篇讀書筆記的命題意思來決定取舍，確定詳略，與寫作用意有關的就寫，無關的就不寫或少寫。因此，對于次要內容也可以順帶寫一些體會，不寫也不會影響它的完整性，但是，主要的三個方面是不可或缺的。由此可見，寫讀后感，跟閱讀一樣，也要分辨主次，抓住原作的主要內容不放。每篇讀后感都必須具備讀什么，概述要點，抒寫體會這三要素，這是寫作前首先要明確的一個問題。

第二，以表述感受為主，以摘要引用為輔。要進一步引導學生注意處理概述原作內容和抒寫個人體會二者之間的關系，即通常所說的“讀”與“感”的關系。寫讀后感，讀是前提，心得體會來自閱讀實踐，是由原作引發的。所以，寫作時務必根據原文來談感受、體會，絕不能脫離原文內容而東拉西扯，無的放矢。這一點學生較容易做到，一般不會憑空而論，往往是運用摘錄、提要等方式引述原文要點。常見的問題是學生往往復述過多，述感太少，不懂得讀后感應以寫體會為主，也不善于引申自己的閱讀感想，寫出來的讀書筆記幾乎變成了原文的復述或提要，喧賓奪主，詳略失當。因此，要繼續引導學生分辨主次，使他們確立述感為主，引述為輔的寫作原則。

第三，引述要準確精練，述感要思路開闊。要寫出一篇主次分明的讀后感，必須在引述和述感方面下功夫。就引述而言，力求摘錄準確，提要精練，三言兩語就能把原文的要點說清楚。從這個意義上說，摘錄式、提綱式的讀書筆記對于寫讀后感很有幫助。就述感而言要扣緊原文，聯系實際，開動腦筋，生發感想，力求想得深廣一些，活絡一些，切不能就事論事。教師應當抓住文章的主旨加以引導闡發，但是，切不可一味地強調一種思想，一個體會?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，有的學生可能就文章的某個非主要的思想觀念有獨到的見解，獨辟蹊徑往往出奇制勝，這是難能可貴的，教師應作出正確的引導和鼓勵。然而，這就對教師的教提出了更高的要求，教師在此方面應該努力做一些探討和研究，筆者以為首先應認真研讀范文。研讀范文是上好課的前提，對于范文讀得要廣博，要精深。廣博就是盡可能多做些相關閱讀，平日要勤于積累資料，或做資料索引，或制作卡片。切忌只憑一本教材、一本教參就上課。把范文理解得“厚”了，上課才能游刃有余，左右逢源。精深就是在廣泛占有資料、對范文深入理解的基礎上，抓住精華，或思想內容上的，或表達形式上的，掌握教學的重點，千萬不要眉毛胡子一把抓，心中沒有重點，什么都講，學生到最后不知所云，什么都寫，到頭來文章平平，缺乏節奏感和詳略主次。其次，要精心設計教學。精心設計教學應努力發揮教師的特長進行讀寫教學，組織學生討論，進行精辟的講解等。引導學生聯系自己的生活的過程也是激發聯想和想象的過程，因此，教師的教學設計不能脫離學生的生活實際。設計好教學，還要寫好教案。教案的體例、格式沒有特別的規定，但教案一定要實用?！敖汲鲇卺荷剑湓纯梢詾E觴”，青年教師從認真備課做起，能夠盡快地提高自己的教學能力。

綜上所述，讀書筆記的寫作教學是一個綜合性的教學活動，它是以師生雙邊的精讀分析為基礎，以教師的引導和學生聯系生活記述所感所悟為飛躍。