正確口腔位對音標和詞句發音的重要性

摘 要：目前我國大學生英語語音能力較弱，原因之一是發音時對口腔位特點沒有引起充分重視，本文通過介紹口腔位對音標和詞句發音的影響，意在強調熟練運用口腔位在語音學習中的重要性。

關鍵詞：口腔位 音標 語音

目前我國大學生英語水平比過去有了很大提高，但口語語音能力仍較差，相當一部分學生的口語讓人難以聽懂。而學生在碰到對方聽不懂時，總以為自己講得不夠好，歸咎到緊張、詞匯量少或平時缺少練習上，其實是因為他們的語音出了問題，妨礙了交流。標準語音對說話者有兩方面的要求：一是音標、單詞、句子發音基本準確，二是在語流中做到連讀、弱讀與語調的基本準確。從目前情況看，多數大學生的語音勉強達到第一方面的要求，還有相當一部分學生未能達到第一方面的要求。

作為語音課老師，本人曾對英語專業大一剛入學新生的音標和詞句發音做過調查，發現學生單個音標發音問題不多，但在詞與句發音上，問題就五花八門了，后經仔細觀察發現，學生發音口腔位不對。在音標階段，用錯誤的口腔位發音與用正確的口腔位發音聽上去差不多，但到詞與句階段，口腔位不正確產生的音誤就顯露出來了，因為單詞發音涉及多個音標的整合，包括音的整合和唇、齒、舌、聲帶等發音器官位置的變化，任何一個音標的口腔位錯誤都會影響到整個詞的發音，多個口腔位錯誤積累起來，那這個詞聽上去就明顯地別扭、不標準。

一、正確的口腔位對音標發音的重要性

音標發音不準確會影響詞句的發音，為表詞達意與交流設下障礙。

口腔位的重要性在音標的分類名中就有體現。我們知道，元音分前元音、中元音、后元音和雙元音，前三類就是按舌在口腔中的位置劃分命名的，即發音時舌頭前、中、后哪一部分抬得最高；又如輔音，分雙唇音、唇齒音、舌齒音、舌齦音、齒齦后部音、舌后軟腭音、和聲門音，這是按發音部位劃分的。所謂發音部位，是指氣流受到阻礙的地方，如雙唇音就是在發音時要閉合雙唇形成阻礙，像［p］、［b］；如唇齒音，就是在發音時要下唇接觸上齒形成阻礙，像［f］、［v］；同時，輔音又可分為爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、邊音和半元音，這是按發音方法分的，發音方法是指氣流通過阻礙時所使用的方法，爆破音就是氣流通過阻礙部位時發出爆破，像［p］、［b］；摩擦音就是氣流從阻礙部位的縫隙中擠出，發生摩擦，像［f］、［v］；所以音標的分類名已對每類音標的口腔位特點做出了提示。

除分類名中指出的口腔位特點外，要發好每個音標，還要注意全面的口腔位特點，如唇型、舌位、齒和齒齦、是否振動聲帶等，只有把每個音的所有口腔位特點記住并熟練運用，才能把音發準發好。

1. 輔音的口腔位特點

輔音與元音的區別是：“輔音發音時，氣流受到阻礙，需用力沖破阻礙，音質不如元音清晰響亮；而元音在發音時，氣流暢通無阻，自然輕松，清晰又響亮。”（屠蓓，2000）所以在輔音發音時，應注意三方面問題：1、發音部位（即氣流受到阻礙的地方），2、發音方法（即氣流通過阻礙的方法），3、是否振動聲帶。發音部位包括雙唇、唇齒、舌齒、齒齦、齒齦后部、硬腭齒齦、硬腭、軟腭和聲門；發音方法包括爆破、摩擦、破擦、發舌邊音、發鼻音、發半元音；不振動聲帶為清輔音，振動聲帶為濁輔音。以下是英語輔音的發音部位、發音方法及聲帶情況的圖表（張冠林、孫靜淵，2000）:

輔音數目多，出現頻率遠高于元音，因此掌握好輔音的發音是學好音標的基礎。以下是對學生所發的幾個輔音的口腔位糾正:

學生容易出錯的輔音，不但包括一些較難發的輔音，也包括一些較容易的輔音。

先看較容易的輔音：［t］、［d］、［k］、［g］。學生普遍沒困難，但說到發音標準，學生并沒做到，為什么？因為［t］、［d］這兩音要求舌尖抵上齒齦，氣流爆發而出，［d］要振動聲帶，而學生沒有調整口腔位到應有的狀態，只發出音，這個音在讀［ted］、［bet］等簡單詞時與標準音的音差較小，但到demonstrate［?謖dеm?藜nstrеit］、the cat gets only one rat a day、but Ted never beats the cat 等詞和句子時，音差就明顯了，［t］聽上去像漢語“呲”或拼音c，［d］像“得”或拼音d，（暫不考慮句中的連讀、弱讀）這樣整句聽起來別扭，不一樣，原因是發音時口腔位不到位。如［k］、［g］，發音時要舌根隆起貼住軟腭，堵住氣流的出路，然后舌根猛地離開軟腭使氣流爆發而出，發清脆的［k］音和振動聲帶的［g］音，但一些學生只用喉嚨與上腭發音，［k］缺少了爆發力與清脆，聽上去像漢語“磕”或拼音中的k，［g］像“哥”，失去了聲帶振動產生的渾厚。人的聽覺很靈敏，語音上的一丁點不到位都會被感知，容易的音在詞句中出現的頻率往往很高，學生千萬不能疏忽。對音的口腔位，學生應牢記并反復練習，語音學習應嚴謹。

來看較困難的輔音：［m］、［n］、［?耷］、［?廾］、［?蘩］、［?諨］、［?誦］、［r］、［l］。

［n］是鼻音，很多學生都知道，氣流從鼻腔出來，可是學生的鼻音效果偏偏較差，故意使氣流從鼻腔出來使人聽上去很不自然，其實發這個音時如果把舌尖抵到上齒齦，這樣［n］鼻音就一點都不費力，［m］、［n］、［?耷］這三個音的口型是逐漸打開的，［m］雙唇緊閉，［n］口稍開，舌尖抵上齒齦，［?耷］口自然開著，如果掌握了這些特點，相信發下列單詞就不困難了：thin、noodle、news、now、man、than、nice、knock、no、run、pen、person。

對于［?廾］、［?蘩］、［?諨］、［?誦］四個音，學生往往搞混，張冠李戴。這4個音發音時口型相似，雙唇向前微突，唇收圓，整個嘴巴有點撅出去；聽上去，［?廾］有點像漢語“徐”，［?蘩］有點像“許”，［?諨］有點像“矩”，［?誦］有點像“娶”，（將音標與漢字聯系起來是不對的，沒有一個漢字的音能代表一個音標的音，在這里漢字只是為了幫助區分這4個音標的音。）由于這些音一般出現在詞尾音節里，所以讀錯馬上就會被聽出來，應特別注意，如bridge、church、financial、conversation、treasure、pleasure、decision等。

再看［r］與［l］的音，乍聽有點像，仔細聽則不像，因為兩個音的口腔位特點完全不一樣，［r］是卷舌音，舌頭卷起靠近上齒齦，舌的兩側也稍收攏，雙唇收圓，像讀漢字“熱”時的舌位；而［l］被稱為旁流音或邊音，顧名思義，氣流從嘴的兩邊出來，舌不卷，其實［l］有兩個音位變體，一個是位于詞首和詞中時發的［l］，稱清晰音，另一個是位于詞尾時發的［?諫］，稱模糊音。清晰音的口腔位是舌尖貼上齒齦，舌前向上腭抬起，氣流從舌的兩邊流出，如light、late、lady、look、please、love、like、class、listen、laugh、dollar、college等，音質清晰；模糊音［?諫］的口腔位與清晰音有點相似，舌尖貼上齒齦，但其它方面就不一樣了，舌中部下陷，下陷的舌面與上腭形成凹型，氣流在這凹槽中產生共鳴，發出含糊的音，該音在音色上與清晰音［l］完全不一樣，有點像拼音ou；在讀含［?諫］的詞句時，一定要注意口腔位，迅速把舌尖送到上齒齦，同時舌中部下陷，如：kill、oil、milk、help、smile、table、well、control、all、musical、ill、battle。

2. 元音的口腔位特點

“發音時氣流由肺部泄出，不受任何阻礙，氣流輸出過程暢通無阻不帶任何摩擦，這樣發出的音叫做元音。”（王桂珍，2005）元音無摩擦，清晰響亮，口腔位比輔音簡單，多與口型有關。

元音分單元音與雙元音。單元音，按發音時舌頭哪部分在口腔中抬得最高分類，分前元音、中元音和后元音。前元音即是舌的前部抬得最高，中元音是舌的中部抬得最高，后元音是舌的后部抬得最高。除舌位不同外，每類元音還有其它口腔位特點：一、前元音中［i:］、［I］是扁唇的，［е］、［?覸］是開口的，二、中元音［?誻:］、［?藜］是扁唇的，三、后元音中的［u:］、［?尬］是小圓唇的，［?蘅:］、［?鬑］是大圓唇的，［ɑ:］、［?蘧］是大開口的。在了解了這些特點的基礎上，再來看這些音之間的區別：一、前元音，［i:］唇型比［I］扁平，且為長音，［е］開口比［?覸］小，呈自然開口狀，［?覸］開口大，唇往兩頰拉伸，口呈長方形，二、中元音，［?誻:］唇型比［?藜］扁平，且為長音，三、后元音，［u:］圓唇比［?尬］小，且為長音，［?蘅:］與［?鬑］是音標中唇圓得最大的兩音，但［?蘅:］圓唇比［?鬑］略小，［?鬑］是音標中上下唇間距最大的音，［ɑ:］與［?蘧］的口型像開口大笑時的口型，但［ɑ:］比［?蘧］開口大，且長音。

雙元音，又稱滑音。在這類音的發音過程中，發音器官的位置和形狀會發生變化，從一個音滑向另一個音，如［I?藜］，口腔位從［I］開始，朝［?藜］的口腔位滑動，形成［I?藜］。雙元音按照以［?藜］結尾、以［I］結尾、以［?尬］結尾分，分三類，分別是：［I?藜］、［е?藜］、［?尬?藜］，［еI］、［aI］、［?蘅I］，和［е?尬］、［a?尬］，發雙元音最要緊的是做好口腔位的轉變。

以下是學生覺得有困難的幾個元音的口腔位的介紹，其實元音的口腔位比輔音易于掌握，而且掌握了它們口腔位的特點之后，發這些音易如反掌。

［?覸］，pan、bad、marry、Ann、bag、man、sad，學生都知道［?覸］開口比［е］大，兩個音有差別，但學生還是無法自己讀出［?覸］與［е］的差別，常把上述單詞發成pen、bed、merry、Enn、beg、men、said，其實這是因為他們對［?覸］的口腔位特點了解得不全面。發［?覸］時，舌尖抵下齒，口張大向兩頰伸，口型呈長方形，上下齒間約可容納平行的食指和拇指，只要做到前兩條，［?覸］就發準了，且發出的音與［е］有明顯差別，所以學生應重視對口腔位的全面掌握。

［aI］與［еI］，學生常分不清楚。實際上，［aI］的口腔位起點是［ɑ］，口張大，舌尖離開下齒齦，然后唇收攏過渡到［I］的口腔位，口漸合，雙唇呈扁平；而［еI］的起點口腔位是［е］，口張開自然大小，發［е］音，然后唇收攏過渡到［I］的口腔位；［е］與［ɑ］在音色上完全不一樣；所以如果按照口腔位要求去做，兩個音很容易區分，如light與late、fight與fate、bite與bait、height與hate、sight與sate、wide與wade，口型與音色是不同的。

同樣的情況發生在［I?藜］與［е?藜］上，學生也常搞混。［I?藜］的起始音［I］是扁唇的，［е?藜］的起始音［е］是自然開口的；［I?藜］的唇型一直是扁平的，從唇微扁、口半合的［I］到唇扁平、口半開的［?藜］，而［е?藜］的唇型是由開口到扁平的，從唇微圓、口自然開的［е］到唇扁平、口半開的［?藜］；且［I］與［е］音色也不一樣，所以兩個音如按照各自的口腔位特點去發，發出來的音也是完全兩樣的。

二、正確的口腔位對詞句發音的重要性

音節是語音的單位，也是詞句朗讀的單位，要把詞與句的音發好，就要在音標口腔位準確的基礎上，做好音節內和音節之間的口腔位整合工作。音節內的口腔位整合是將幾個音的口腔位合成一個口腔位，發出幾個音組合出來的音。音節間的口腔位整合是將相鄰音節的口腔位連接起來，使詞句聽上去連貫完整。

1. 音節內的口腔位整合。

如［kl］，只有1個音節，在這個音節內，［k］與［l］一起發，于是［k］的口腔位與［l］的口腔位整合形成一個新的口腔位［kl］，［kl］的口腔位實際上是［k］與［l］的疊加，特點是：氣流沖過軟腭，唇微扁，在舌前部發［kl］音，這就是音節內的音標口腔位整合；在完成需整合的音的發音后，再加上同一音節內不參加整合的音，如［kl］里的［l］，其口腔位即是音標的口腔位，嘴微扁呈微笑狀，將舌尖送到上齒齦，舌中部下陷，嘴呈小圓型，發模糊音［?諫］，這樣全過程下來，口腔位全做到位了，單詞的音才算發全了。再如help，［h］與［e］一起發，氣流從喉嚨出來，嘴自然中開，在舌前部發［he］音，然后將舌尖送到上齒齦，舌中部下陷，嘴呈小圓型，發［?諫］音，再兩唇合攏，舌尖收回到原位，氣流從兩唇縫隙中泄出，發［p］音。

又如e·co·no·my，含4個音節，音節內有各自不同的口腔位整合。第1個音節的口腔位與音標［I］的口腔位相同，就不作細述了，第2個音節［k?鬑］，［k］與［?鬑］要連起來發，兩個口腔位整合成新的口腔位:氣流沖過軟腭，圓唇，在舌后部發［k?鬑］音，第3個音節［n?藜］，口腔位整合后的特點是：舌尖抵上齒齦，氣流從鼻腔出來，唇扁平，口半開，在舌中部發［n?藜］音，第4個音節的口腔位整合方式同于第2和第3個音節。音節內的口腔位整合，就像漢語拼音中的聲母和韻母要一起“拼”，是同一個道理。

2. 音節間的口腔位整合

音節間的口腔位整合，是指將相鄰音節的口腔位如何最好地連接起來。同一音節內的口腔位連接是最連貫的，沒有停頓，其次是同一單詞內不同音節間的口腔位連接，有很短的停頓，再次是不同單詞間的相鄰口腔位的銜接，略有停頓（暫不考慮連讀）。

例如second［?謖sе·k?藜nd］，分［sе］和［k?藜nd］兩音節，兩個音節間的口腔位連接很迅速，停頓很短，整個單詞發音的過程是：［s］和［е］整合成新的口腔位，發［sе］音，［k］與［?藜］口腔位整合成新的口腔位［k?藜］，然后加上［n］和［d］的口腔位，［k?藜nd］整個過程沒有停頓，最后是把［sе］和［k?藜nd］連接起來，完成一個單詞的發音。

比如短語：ladies and gentlemen，［?謖lеI·dIz·?藜nd·?謖?諨entl·m?藜n］(暫不考慮連讀)含5個音節，在朗讀時我們先發好音節內的音，然后將同一詞內的音節連接起來，像［lеI］和［dIz］、［?諨entl］和［m?藜n］，最后把各個單詞的音連接起來。

音節間的口腔位連接較簡單，可操作過程中學生也有一些問題：像由于音節內口腔位整合不當或音標本身發音不正確造成的音節間口腔位連接不當，還有一個問題是學生搞不清楚哪幾個音屬同一音節，比如Olympic event ［?藜?謖lImpIk］［I?謖vent］，正確的音節分法為［?藜］［lIm］［pIk］［I］［vent］，可學生分得五花八門，［?藜l］［Im］［pIk］［Iv］［ent］或［?藜］［lI］［m］［pI］［k］［I］［ve］［n］［t］，音節分錯了，音節內和音節間的口腔位整合肯定錯了，口腔位不對，發出的音就奇怪別扭。所以學生還要學習音節的分法，可參考字典，字典里一般都有對單詞音節的劃分，用·表示。

音節間的口腔位整合是建立在音標口腔位、音節內口腔位整合的基礎上的，它要求在語音學習過程中對口腔位進行全方位的練習，做到音標口腔位準確、音節內口腔位整合準確、音節間口腔位連接準確。

語音的口腔位特點看似繁瑣，實際上，在大量的練習后如能達到熟練的程度，它會成為發音的一部分，非常自然，脫口而出。語音學習強調多聽、多練、多模仿，而將對口腔位的揣摩與糾正結合到這三個步驟里，那學習效果會更好。鑒于目前大學生語音薄弱的情況，英語的口腔位學習應在教師和學生中引起充分重視。

參考文獻：

［1］屠蓓，英語語音［M］.北京：外語教學與研究出版社，2000.

［2］張冠林，孫靜淵.實用英語語音語調［M］.北京：外語教學與研究出版社，2000.

［3］王桂珍，英語語音教程［M］.北京:高等教育出版社，2005.

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”