新目標英語的作業布置與批改

摘 要：本文探討了新目標英語的作業布置與批改，希望能對提高當前中學英語教學質量有所幫助。

關鍵詞：新目標英語 作業的布置 作業的批改

作為一名英語教育工作者，如何讓學生對英語產生興趣，提高教學效率是至關重要的，本文提出了規范英語作業的布置與批改的觀點，以有利于提高英語教學水平。

一、合理布置作業，使作業成為課堂教學的課外延伸

1.明確任務目的，確保作業的針對性

在英語教學中，學習語言就是為了運用語言。學是基礎，用是目的。學生學習語言后能把它運用到實踐中去解決實際問題。為此，在教學中，一方面要注重基礎知識的學習和鞏固，另一方面要注重對學生進行基本技能（聽、說、讀、寫）的訓練。

2.把握能力差異，確保作業的層次性

作業的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創造成功的機會，確保“優等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽”。針對教材和學生實際，教師要精選設計作業題。布置的作業如不符合學生實際能力，太難或太深，學生不會做，勢必影響他們的興趣和情緒，挫傷自信心。因而有針對性地分層次留作業是可行的。即作業數量適當，難易適度，讓各層次學生都能完成。因材施教，區別對待。

3.運用任務變式，確保作業的趣味性

一般英語作業就是讓學生背背單詞、對話、課文中比較精彩的片段，或者是一兩篇閱讀文字，學生普遍都比較厭煩。“興趣”是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業在激發學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。能使學生充分發揮自己的主動性去完成作業。

二、落實“勤”“情”策略，促成作業的有效反饋功能

1.作業批改要利于師生間的情感交流

心理學家認為：積極的情感在人的實踐活動中起著巨大的作用，它可以激勵人奮發向上。積極的情感也貫穿于整個教學的過程，在作業的批改中使用得當也能起到異曲同工的作用。一般說來，學生都希望被尊重，被表揚。在寫作業過程當中，實際就是他們需要得到認可的過程。所以教師在批改作業時要利于師生間的情感交流。

①正確的使用對號和錯號：通常說來，教師在批改作業時可能會簡單地使用對號或錯號來區別正誤。這樣一來基礎差的學生翻開作業本首先映入眼簾的是那些冷冰冰的錯號，久而久之就嚴重挫傷了他們的學習的積極性，最后可能會使他們產生厭學的情緒。如果教師能夠在批改作業時講究這樣一點藝術：學生對了那就劃上大大的對號，如果學生錯了就輕輕作一個小標記，如下劃線、小圈圈等等，學生能夠看出就好，等到他們訂正過來的時候，再打上對號，就體現了老師對學生的尊重，如此可能就拉近了師生間的距離。我在批改學生作業時，通常將其對的題一一勾起，然后在做錯的題下劃條小波浪線，這樣即使對的不多，但也不會讓學生產生沮喪的情緒。

②公正地使用評語：教師在給學生下評語時一定持公平公正的態度。如果教師缺乏統一的標準，就會使學生感到像是受到不公平的待遇，會使他們產生消極的情緒。

③合理地使用評語：教師在給學生下評語時一定要以鼓勵為主，以此來激發學生的學習興趣。在給那些作業做得不太好的學生下評語時，我們要盡量找其閃光點。

④靈活地使用評語：英語教師給學生的評語不能千篇一律，我們可以采用豐富多采的評語來激起學生的興趣。

⑤善用祝福、關切、問候等話語：教師和學生交流時盡可能地把祝福、關切之情融到話語里，讓學生體會到老師對他的真情關懷，引起師生情感上的共鳴，從而達到教與學的和諧統一。比如在節假日來臨之前，我們可以把這些祝福語 Merry Christmas!或Happy New Year! 送到學生的身邊，使他們能夠體會到老師對他們的愛。

2.作業批改要勤

學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續。是師生雙方獲得信息的重要手段。但是我們每天都有一定量的作業，怎樣才能及時把作業中出現的問題反饋給學生呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

①粗批和精批相結合：在英語教學中，我們可能會布置一些基礎性的作業，比如“一會”、“二會”的詞匯，句型和交際用語構成的復習性練習，僅給予對、錯評價即可。而對那些要求“三會”或“四會”的詞匯、語法或交際用語構成的各類強化、鞏固性練習，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對學生寫錯的作業予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好批改后記，必要的時候要在全班講解。粗批和精批相結合的方式，不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷并做到“對癥下藥”。對于精批的作業，我在課余時間一一找學生當面幫他們分析，這樣的效果比在課堂上全班一起講解的效果好得多，而且學生也容易接受，同時學生會說老師真是認真負責，從而更加喜歡這門學科。

②抽樣批改和全批相結合：我們說作業是師生交流的重要手段，有利于教師了解學生掌握知識的情況。但是如果全批可能會占用掉教師相當多的時間，這樣就不利于下堂課的準備。所以對那些具有代表性的作業，比方說語法知識的鞏固性練習，就可以采用抽樣批改一部分學生的作業，找其共性的錯誤加以講解。而對那些知識點比較雜的我們就要全批才能完全了解到學生存在的問題。

③建立錯題庫：錯題庫分為教師版和學生版。教師在每次作業批改時，把學生最容易錯的題編入錯題庫。就其內容可分為詞匯、句型、語法和理解等方面的錯題集。教師在教完一個系列的教學內容后，把這些平時作業中易錯的題印發給學生，再次讓學生操練，然后教師逐項評講。而學生錯題庫則是記錄他們自己在練習和測試中做錯的題，并在每道題下記好理由，這樣以便于以后復習時拿出來作為自我完善的秘笈。我們這里所講的作業的批改都是針對書面作業。如何處理口頭作業呢？眾所周知，英語有很多的時候留的作業是口頭的。對于這類作業，我是這樣做的：打印出一張表格，打上班上學生的名單，讓學生在家完成口頭作業，并由家長簽上姓名，內容和日期。這樣能有效地防止部分學生產生偷懶的念頭，并能讓家長了解其子女在校學習進程。

三、結語

新的作業布置和批改方式讓學生不僅能夠自主完成作業，而且還可以讓學生嘗試為自己、為同學設計、批改和評價作業，這些作業有全體性的，有分層性的；有必選作業，有可選作業；……設計豐富多彩的課外作業，采取學生喜聞樂見的形式，給他們自由發揮的機會，作業質量因此會用得到提高，效果會更好。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”總之，作業的布置要以《英語新課程標準》中的基本理論為先導，圍繞教學要求，拓展視野；從聽說、讀寫、玩演、視聽等多角度入手；從提高學生興趣，發展學生創造性思維能力，強化教學目標出發，使學生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。

參考文獻：

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