思想品德課堂教學(xué)藝術(shù)美

教師如何在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人、學(xué)會健美呢？那就需要我們教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

一、引人入勝——開頭形式美

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”

課堂教學(xué)的開頭要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入就像一曲藝術(shù)交響樂的序章，起著醞釀情緒、滲透主題、集中注意和帶入情境的作用。

好的開頭，是一種藝術(shù)，它能起到特殊的作用。首先，它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，這種內(nèi)在的動力，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。其次，它能引起學(xué)生對所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生注意力迅速集中到指向的特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，完成心理準(zhǔn)備。再次，它為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理作鼓動、引導(dǎo)和鋪墊。

精心設(shè)計(jì)課堂的開頭，采取靈活多樣的方法，使得一堂課從一開始便牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，立疑激趣，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的狀態(tài)。同時(shí)，心理學(xué)表明，在一節(jié)課的開頭，學(xué)生思維不受“前攝抑制”，留下的記憶最深刻。作為教師，應(yīng)該善于利用這一規(guī)律，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一節(jié)課的開頭。或開門見山，單刀直入；或復(fù)習(xí)舊知，提問導(dǎo)入；或故事游戲，興趣先導(dǎo)……

二、抑揚(yáng)頓挫——教學(xué)語言美

教師的語言表達(dá)對教育教學(xué)有直接的影響。語言是教育教學(xué)中必不可少的媒介，也是最基本的、最有效的教學(xué)手段。它是“一支粉筆、一本書、一張嘴”式的傳統(tǒng)教學(xué)手段中必不可少的重要手段之一，更是利用多媒體等現(xiàn)代化電化教學(xué)手段中不可或缺的必備手段之一。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！痹诮虒W(xué)過程中，教師語言的表達(dá)能力、思維的邏輯性、駕馭語言的技巧都會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和效果。正確的教學(xué)語言是教師從事課堂教學(xué)的起碼條件，高超的語言藝術(shù)更是課堂教學(xué)成功的重要因素之一。

“好話一句三冬暖，話不投機(jī)六月寒?！闭f明了說話藝術(shù)的重要性。教師更應(yīng)注重教學(xué)語言的藝術(shù)性，注重課堂教學(xué)語言美。授課時(shí)，南腔北調(diào)的聲音、嘶啞的聲音、沉悶的聲音，均不利于教育教學(xué)效果的提高。教師的語音語調(diào)應(yīng)該給人以美感。闡述結(jié)論的語言應(yīng)該是鏗鏘有力的，從而使學(xué)生感受到科學(xué)的威力是不可抗拒的，這種“揚(yáng)”塑造的是“壯美”；而描述性的、論理性的語言應(yīng)該是細(xì)膩的、和風(fēng)細(xì)雨式的、娓娓動聽的，這種“抑”塑造的是“秀美”。

教師還應(yīng)注重態(tài)勢語言美。教師在課堂上通過一言一行、一舉一動表現(xiàn)出來的高漲情緒會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使師生雙方得以溝通，使學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)參數(shù)，注意力集中，思維能力敏捷，心情舒暢，樂于接受教師的教誨，主動地去學(xué)習(xí)、探究知識，學(xué)習(xí)效果也會大大提高。如果教師呆立講臺，面無表情，只一味干巴巴地講授，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至?xí)a(chǎn)生對抗情緒，無精打采，拒絕學(xué)習(xí)。那么，教育教學(xué)效果會是怎樣，不言而喻，可想而知！

三、情智共生——師生互動美

一堂好課應(yīng)當(dāng)是情智共生的課堂教學(xué)，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。

良好的師生關(guān)系能使師生雙方感到心情舒暢，使學(xué)生求知欲望得到激發(fā)，從而主動地去學(xué)習(xí)、探究知識，學(xué)習(xí)效果就會大為提高。反之，不良的師生關(guān)系，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生抵抗情緒，心灰意冷，對學(xué)習(xí)感到索然無味。因此，教師要創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，這是達(dá)到師生互動、情智共生的基礎(chǔ)和重要條件。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為角色。教師應(yīng)認(rèn)識到課堂教學(xué)不只是知識的簡單傳授。教師應(yīng)當(dāng)放下架子，走下講臺，與學(xué)生共同探討新知、交流感情，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的時(shí)間和空間。教師應(yīng)在課堂上讓學(xué)生敢開口、愛開口，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)表自己的見解，展示自己的能力，享受自己的勞動成果。

在課堂教學(xué)中，只有師生互動，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力的完美統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與高效方法的完美統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)中悟、在悟中學(xué)，在互動中提高，在互動中進(jìn)步，在互動中升華，在互動中創(chuàng)新。

四、簡潔明快——板書風(fēng)格美

板書具有提示要點(diǎn)、輔助記憶等功能，故應(yīng)做到要而不煩，簡潔明快。對于這個(gè)問題，青年教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)引起注意。寫了便擦，擦了又寫，造成零亂，是不利于教學(xué)的。

根據(jù)心理學(xué)表明，知覺是將感官獲得的信息轉(zhuǎn)化為有組織、有意義的整體的過程，具有選擇性、整體性、理解性和恒常性等特征。教師在課堂教學(xué)中的板書，要根據(jù)知覺和注意的特征和規(guī)律，利用對比規(guī)律以加強(qiáng)差異感，運(yùn)用對象與背景的相關(guān)規(guī)律突出重要部分，使學(xué)生清晰地知覺對象；要以新穎、獨(dú)特的形式引起學(xué)生的驚奇和興趣，注意知覺組合規(guī)律，按照接近性原則、相似性原則、閉合性原則、連續(xù)性原則、要素特性原則安排板書；要根據(jù)知覺的理解性，重視板書與口語指導(dǎo)相結(jié)合等等。

教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系，為學(xué)生的認(rèn)識加工提供最優(yōu)的條件和方法。要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，每個(gè)教師都應(yīng)練練書法、練練板書，注意書寫規(guī)范，講求筆法、章法，注意布局，結(jié)構(gòu)合理，色彩和諧，力爭板書圖文并茂，井然有序，簡潔明快，賞心悅目，使人看了一目了然。

五、畫龍點(diǎn)睛——結(jié)束形式美

俗話說：“編筐編簍，重在收口。描龍畫鳳，重在點(diǎn)睛?！庇终f：“頭難起，尾難落?！庇辛己玫拈_端，成功的過程，但如果結(jié)尾草草收場，就會導(dǎo)致功虧一簣。因?yàn)椴季趾侠怼⒔Y(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)，不僅要有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”，還要有意味無窮的“終曲”，以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、善始善終、渾然一體的美妙境界。

課堂教學(xué)結(jié)束形式是教師結(jié)束課堂教學(xué)任務(wù)，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動，對所學(xué)知識和技能及時(shí)系統(tǒng)化、加以鞏固和運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中。藝術(shù)、巧妙地運(yùn)用這一技能，還能及時(shí)反饋教與學(xué)的效果，讓學(xué)生嘗到掌握新知識的愉悅感，亦可設(shè)置懸念，促使學(xué)生思維活動的深入展開，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)好結(jié)束語，對一堂課所講授的知識進(jìn)行高度概括和總結(jié)，化零為整；或分析比較所學(xué)知識，從而幫助學(xué)生理解知識；或聯(lián)系實(shí)際、鞏固練習(xí)；或?qū)W生復(fù)述，圖表整理；或巧設(shè)懸念，“且聽下回分解”等。

正如一位教師所說：“教師應(yīng)有演員的素質(zhì)，導(dǎo)演的才干，還要有詩人的激情，哲學(xué)家的思想，其實(shí)就是‘藝術(shù)家’。”在教育教學(xué)實(shí)踐中教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美！