讓學(xué)生積極參與化學(xué)教學(xué)

摘 要：本文對如何讓學(xué)生積極參與化學(xué)教學(xué)作了研究。

關(guān)鍵詞：參與 動力 本領(lǐng) 機會

參與是責(zé)任感和主人翁精神的體現(xiàn)，學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才，首先要培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。這就要求教師教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，創(chuàng)設(shè)參與的機會。那么，如何使學(xué)生積極地參與化學(xué)教學(xué)過程呢？下面我就自己的親身實踐談幾點粗淺的看法。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生參與的動力

1.1理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)日益發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)正在幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了化學(xué)與能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識。

1.2設(shè)計趣味實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮鳌Ⅴr明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此，我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。例如：我給初三學(xué)生上的第一節(jié)化學(xué)課，先避開課本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”、“晴雨花”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后，我開始導(dǎo)入新課。這樣，我就緊緊地扣住了形式的心弦，效果當(dāng)然比平鋪直敘好得多。

1.3開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識，如：化學(xué)游戲晚會、化學(xué)知識講座、化學(xué)知識競賽、化學(xué)園地、化學(xué)展覽會等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如化學(xué)知識講座可以講“空氣與水污染的危害及防治”、“酸雨的形成”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性；再如化學(xué)游戲晚會可以把學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目，如相聲、小品、魔術(shù)等，讓學(xué)生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握參與的本領(lǐng)

2.1指導(dǎo)學(xué)生閱讀。不會閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識，提高能力。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的和要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提高檢查學(xué)生的閱讀效果。教給學(xué)生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。

2.2啟發(fā)學(xué)生思考。善于思考才會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，遇到問題要會想、多想，甚至大膽去猜想。這樣，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度設(shè)問、反問，不斷加大問題的思考力度。

2.3組織學(xué)生討論。討論是人們進行思維交流的最好的形式。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生間爭論，只有爭論，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生相互啟迪，提高思維的深刻性。如：《氧氣的實驗室制法》教學(xué)，在學(xué)生預(yù)習(xí)課本后自然會提出：如何來制取氧氣？藥品是什么？采用什么方法收集？如何連接儀器？實驗時應(yīng)注意哪些事項？教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題實驗，并進行鄰位間的討論，把關(guān)鍵性的問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結(jié)論。

2.4引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。如氧氣、二氧化碳的實驗室制法比較，碳及碳的化合物的知識結(jié)構(gòu)。

3.加強化學(xué)實驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機會

3.1重視演示實驗。在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規(guī)范的操作過程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學(xué)生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生按照“反應(yīng)前——反應(yīng)中——反應(yīng)后”的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現(xiàn)象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結(jié)論。

3.2增加自主實驗內(nèi)容。把課堂上的一些演示實驗讓學(xué)生動手，學(xué)生的興趣濃厚，實驗結(jié)束時，往往意猶未盡。必要時教師可順著學(xué)生的熱情，補充一些自主實驗，給學(xué)生一些參與的機會，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ彝貙捔藢W(xué)生的知識面。例如：在做了稀硫酸與氯化鋇溶液反應(yīng)后，給出兩組物質(zhì)：

A組：硫酸鉀溶液、硫酸鈉溶液、硫酸溶液

B組：氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液、氫氧化鋇溶液

讓學(xué)生用組的每一種物質(zhì)與組的每一種物質(zhì)反應(yīng)找出規(guī)律，獲得新知，使學(xué)生成為課堂的主人。

3.3充分利用教材中的探究素材。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要和可能，力求把探究學(xué)習(xí)深入到每一節(jié)課和每一個具體的教學(xué)內(nèi)容中，不局限于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后的“再探究”，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的宗旨，突出學(xué)生的主體地位。例如：初中化學(xué)《空氣》這一節(jié)，空氣成分的研究實驗是本節(jié)的探究點，在教學(xué)過程中，通過設(shè)置問題情境——實驗探究，從觀察實驗現(xiàn)象入手，讓學(xué)生充分討論相關(guān)的結(jié)論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結(jié)論。尊重每個學(xué)生的結(jié)論，讓他們都體驗到成功的滿足。在上課時，有的學(xué)生提出這樣的觀點：燃燒匙內(nèi)紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時，教師應(yīng)表揚學(xué)生的積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學(xué)生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因？讓學(xué)生進一步參與討論、探究，使課堂氣氛達到高潮，學(xué)生的主體地位和參與意識得到了明顯的體現(xiàn)。

3.4改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學(xué)中，先讓學(xué)生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設(shè)，接著利用學(xué)生自己身邊的資源，收集資料、制訂計劃，進行實驗探究，最后進行解釋和得出結(jié)論。燃燒需同時滿足三個條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達到著火點，三者缺一不可。同時明確破壞燃燒的條件，使燃燒反應(yīng)停止，就可以達到滅火的目的。如清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離，隔絕氧氣（或空氣），以及使溫度降到著火點以下，都能達到滅火的目的。明確燃燒和滅火的原理后，再讓學(xué)生們思考生活中的一些事例，找出具體的解決辦法。如：家用煤氣怎樣才能燃燒？怎樣才能燃燒更旺？使用不當(dāng)會有怎樣的后果？并要求學(xué)生設(shè)計一個簡易的滅火器。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越有興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。