校園文化——引領學生發展的風向標

摘 要：加強對校園文化的研究對學校教育的發展有十分重大的意義。而在研究校園文化之前我們必須明白校園文化的基本特征，這樣才能建設好校園文化，促進學校教育的發展。

關鍵詞：文化 校園文化

什么是校園文化，定義很多，所謂仁者見仁，智者見智。我比較贊同的說法是：“校園文化，就是在學校環境中，由學校管理者和廣大師生員工在教學、科研、生產、生活等各個領域的相互作用所創造出的一切物質的、精神的產物以及創造的過程。它是一個多層次的有機體。第一層次是物質文化，也叫載體文化。第二層次是校園行為文化，它是校園文化的晴雨表。第三層次是制度文化，也稱規范文化，它是文化活動的準則。第四層次是精神文化，包括心理的、觀念的兩個方面，精神文化是校園文化的核心。”（葛金國、石中英，1990）校園文化除了具有社會系統所具有的一般屬性外，還具有其特有的屬性，構成校園文化的基本特征。

一、教育性

任何文化或多或少都具有教育性，而校園文化的教育性不同于其它文化的教育性，在于校園文化是有意識的，具有明確的目的性。校園文化擔負教育校園主體的職能，特別是對學生的教育性就更為突出。毫無疑問，中學校園文化對每個學生的影響具有教育性。學生要遵守校紀校規、社會公德的教育，通過《中學生手冊》、《中學生日常行為規范》，對學生進行養成教育，要求學生在學校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民。對學生的自我約束的教育，例如，通過對班級衛生、紀律、宿舍、文明禮貌等評比，可以養成學生自我約束的習慣。良好的校園文化氛圍還會對學生起潛移默化的作用，不僅能使學生樂于學習，積極上進，而且能培育學生良好的性格品質。這都將對學生個體成長產生持久的影響力。它不僅影響到在校的學生，而且將持久地影響到中學生以后的發展方向、生活道路和做人的準則，將會使學生終生受益。著名教育家蘇霍姆林斯基曾認為：“教育的藝術在于，不僅要使人的關系、成人的榜樣和語言以及集體里精心保持的種種傳統能教育人，而且要使器物——物質和精神財富——能起到教育的作用。依我們看，用環境，用學生創造周圍的情景，用豐富的集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”（蘇霍姆林斯基，1983）校園文化對學生的教育意義是多么重要。

二、民族性

任何一種現象都有它產生的基礎，都有它形成的原因，校園文化當然也不例外。特別是民族地區的校園文化植根于少數民族這一特殊的土壤，它既受到當地民族傳統文化的影響，又受到當地民族經濟發展水平的制約。從這個角度看，民族地區中學校園文化常常是在民族特有的歷史、地域及文化土壤的基礎上形成的，所以文化內容常常帶有濃郁的民族色彩，呈現鮮活的民族性。比如校園建筑設施、校園格局、校園學習氛圍的營造等都可能與本民族的審美習慣、風俗習慣相協調，具有濃厚的民族特點。此外，民族文化是本民族在自身的生產、生活與社會活動中形成的，具有相對穩定的特點。這種文化傳統世代影響著該民族群體及其成員，包括民族地區校園文化的主體。本民族的民族精神、民族需要和民族特征在校園人身上會表現出相對的穩定性。這些表現在主體身上的因素有可能促進校園文化建設的順利開展，也可能阻礙校園文化建設的進程。

三、全面性

文化雖說或多或少具有教育性，但并不是所有的文化都能對人產生全面的影響。然而校園文化對校園文化主體的影響卻是全面的，無論你是否意識到，這都是客觀存在的。首先，影響行為主體的全面性。校園文化會影響全體師生員工，即教師、管理者和學生。良好的校園文化能充分發揮每一個師生員工的積極性，形成良好的學風、校風和教風，促進學生的全面發展和教師整體素質及教學水平的提高。其次，影響行為目標的全面性。校園文化建設的最終目標是讓每一個學生在德、智、體、美諸方面都得到全面發展。人的身心是一個和諧發展的整體，人的認知、情感、意志應該互相支持、協調發展，學校不能只重視智育而忽視德育、體育、美育和勞動技能教育。教師在傳授知識的同時不要忘記塑造人格，在關心學生成績的同時不要忘記關心學生的內心世界。良好的校園文化氛圍往往在這一方面起到隱性的作用，也就是替代了人為的教化，而受影響者卻沒有意識到，一切都是在潛移默化中進行。

四、可塑性

社會文化思潮此起彼伏，使原有的文化生態環境發生了新的分野與變化。校園文化不是存在于真空中，不可能不受社會文化大氣候的影響，就會留下特定的社會烙印。從校園文化內部環境來看，學校的教育職能，學校教育者的教育、教學和行為方式更容易影響到校園文化的形成和培育。校園文化的內部環境卻是校園文化主體能夠去改善的，使之能形成良好的校園文化氛圍。因此校園文化的可塑性更多的是從校園內部環境這個層面上來講的。校園文化主體，特別是學校決策者，他們所持的價值觀一般就決定了該校的校園文化風格和校園文化理念。決策者如果從該校實際出發，倡導積極的生活理念、價值觀念、行為規范，那么校園內就會擯棄陳腐落后的觀念，積極追求上進，樹立正確的人生觀、價值觀，也就能形成良好的校園文化氛圍，促進受教育者身心健康發展，也就能促進教育的發展，那么校園文化的教育性也就真正實行了。在校園文化主體中，學生是變動的群體，也是一個不成熟的群體，他們最容易受到教師的影響。由于學生身心發展的客觀規律，就決定了教育者必須身體力行，以身垂范，否則將會貽害下一代的健康成長。在低年紀階段，教師是學生眼中的偉人，是為人的向導；在高年紀階段，教師是學生眼中的大師，是知識的向導。良好的校園文化氛圍對學生的成長如此重要，作為教育者來說，理應為受教育者塑造良好的校園文化氛圍，以促進每個學生健康發展。

五、標志性

教育是培養人的活動，教育是將人類積淀的優秀文化成果轉化給下一代的活動，通過這種轉化活動促進個體身心的發展。教育在選擇文化的同時，還會對文化進行總結、批判，然后加以吸收。因此校園文化能夠體現當代社會的最新文化成果，也能體現我國古老而又悠久的文化底蘊，傳承人類社會優秀文化成果，博古通今，海納百川，形成獨特的校園文化。從某意義上可以說校園文化是民族優秀文化的再現，也是多元文化融合的象征。無論是對自己民族的文化，還是對外來文化，校園文化都保持批判的姿態，取其精華，去其糟粕，引領文化時尚的坐標。因此有人說校園是一方凈土，或許就是如此緣故。更為重要的是校園文化并不是個大容器，它在吸收的同時，還創造新的文化成果——物質成果，精神成果，行為成果，讓文化得以不斷地更換新鮮的血液，讓文化得以繁榮昌盛，生機勃勃。由此看來，稱校園文化為文化的導航標一點也不為過，校園文化的確代表了優秀文化發展的方向。校園文化就是一個坐標，既象征過去，又預見未來。

校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，加強校園文化建設對于推進教育發展，全面提高學生綜合素質，具有十分重要的意義。“無聲潤物三月雨，有心護花二月風”，良好的校園文化會讓學生在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等多方面受到熏陶、感染，從而實現培養德、智、體、美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的教育目標。

參考文獻：

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