高職學生就業指導工作的壓力及對策

摘 要：針對當前嚴峻的就業壓力，如何有效地對畢業生求職擇業予以正確的指導，增強畢業生在人才市場的競爭力，提高畢業生的就業率及就業質量，對整個社會、學校以及畢業生都具有十分重要的意義。筆者結合多年指導實踐，對目前高職畢業生就業指導工作的壓力及如何更好地為高職畢業生提供就業指導和服務等問題進行了討論。

關鍵詞：高職 畢業生 就業指導 壓力 對策

1.目前嚴峻的畢業生就業形勢

當前，我國全社會就業形勢嚴峻，勞動力供大于求的缺口每年在1400萬左右，而高校畢業生規模持續大幅度增長，2001年僅為115萬人，此后分別為145萬、212萬、280萬、338萬、413萬、495萬，到2008年將達到559萬，就業形勢嚴峻。同時，企業用人制度和畢業生就業政策不夠完善，高校人才培養結構不合理，畢業生素質尤其是就業創業能力較弱，就業與創業服務的體系不夠完善，使高校畢業生就業矛盾愈加突出。

2.高職畢業生就業指導工作的壓力

2.1傳統教育重知識、輕能力的影響

當今時代，用人單位對畢業生的創新能力要求普遍較高，特別是高職畢業生，要求動手能力強。然而我國高職的現實情況卻是：學生動手操作能力較差，缺乏跨專業知識背景，特別是一些剛升格的高職院校，軟硬件比較差，不能滿足學生的需求。據調查，三年之后能適應工作的高職畢業生只有70％左右，有相當部分畢業生始終不能適應工作。這既是與學生本人的基本思維和反應能力有關，更是與傳統教育模式中重知識、輕能力有較大關系。

2.2就業意識淡薄和擇業觀不切實際

當前高校畢業生都希望能找到一份充分施展自己才華和實現自己抱負的工作，許多畢業生擇業時總盯著“大機關、大城市和富裕地區”，很少光顧急需人才的基層或經濟欠發達地區，結果造成“有活沒人干，有人沒活干”的結構性就業困難局面。有的畢業生對擇業的期望值過高；有的畢業生對就業問題存在著“等”、“靠”思想，不是等用人單位主動上門，就是靠學校推薦，靠家長、親友找熟人幫忙找路子，沒有把自己置身于市場雙向選擇之中；有的缺乏競爭意識，貪圖安逸，怕苦怕累，寧可在家坐吃山空，也不愿出外闖市場，就業意識比較淡薄。

2.3嚴峻的就業壓力使高職畢業生出現一些心理障礙

2.3.1焦慮心理

畢業生擇業時都會出現不同程度的焦慮情緒。導致他們焦慮的問題主要是：自己的理想是否能實現；能否找到一個適合自己專業特長、工作環境優越的單位；用人單位能否選中自己；被用人單位拒之門外怎么辦；自己看中的單位，父母、戀人不贊同怎么辦；到單位后不能勝任工作怎么辦等等。尤其是一些長線專業學生，或來自邊遠地區、性格內向、成績不佳的畢業生，以及一些女畢業生，表現得比較突出。這種焦慮，使畢業生精神負擔重重、緊張煩躁，嚴重影響正常的學習和生活。

2.3.2自卑心理

一些畢業生在擇業過程中過低地估價自己，總是自慚形穢，看不起自己，看不到自己的長處，特別是一些高職畢業生，總覺得現在本科生找工作都有困難，自己就更不用說了，有的竟沒勇氣去參加人才交流會。這種心理障礙多見于自我意識發展不健全、性格內向或有生理缺陷的畢業生以及部分女學生。在擇業過程中，他們往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭，在面試和競爭中無法發揮正常水平。

2.3.3怯懦心理

有些畢業生在擇業過程中表現怯懦，過于緊張。在供需見面會上，不主動應聘，顧慮很多，處處小心謹慎，瞻前顧后，對自己的言行極端壓抑，在與用人單位交談時面紅耳赤，手足無措；或是語無倫次，結結巴巴，答非所問。這些同學有的是由于性格內向，平時缺乏必要的交際交流訓練；有的是過于擔心失敗，怕說錯話而影響自己在主試者心中的印象。過于膽怯和緊張實際上是心理素質不健全的表現，它會影響畢業生正常能力的發揮，對擇業非常不利。

這些在擇業過程中存在不同程度心理障礙的畢業生，能否及時發現并加以引導，關系到他們能否順利就業。

3.做好高職畢業生就業指導工作的對策

3.1加強思想教育，轉變觀念。

根據就業形勢的發展和就業政策的規定，畢業生應樹立正確的求學觀和擇業觀，具有現代的就業意識，轉變思想觀念，不要一味盯著國有單位，而要積極到各種所有制單位去就業；不要一味盯著大城市，而要積極到生源地和國家最需要的地方閃光發熱，樹立跨地區，跨行業的全方位就業思想；不要一味追求一步到位，以一而終的舊觀念，樹立先就業后擇業的思想；不要一味盯著現有單位，而要積極想方設法創辦實體去創業。要加強對畢業生的職業理想教育，職業道德教育，就業政策教育，擇業價值取向的引導，個體社會化所需素質鍛煉的引導。通過教育和引導，使大學生樹立科學的世界觀、人生觀和正確的擇業觀，使之既有正確的成才意識，又有正確成才的途徑，既了解國家的就業政策，又了解社會的發展趨勢，既要求努力實現自我，又要努力為社會多做貢獻。這樣，畢業生的就業路子會更寬，前景會更好。

3.2加強就業心理輔導，增強就業信心。

高校擴大招生后，畢業生數量迅速增加，由于思想觀念，體制和工作等原因，高校畢業生就業產生了一些新的問題，一些地方高校畢業生就業出現困難，但從總體來說，我國目前高校畢業生數量與各行業的需求量相比還遠遠不足，并非大學生過剩。在就業指導中要加強就業心理輔導，增強畢業生就業信心，讓學生明白目前的困難只是高校畢業生在地區分布和結構上不平衡，就業困難只是結構性的；要指導高校畢業生正確面對就業制度的改革，要拋開舊有的思想包袱，大膽進入就業市場；同時，還要引導高校畢業生到基層，到中小企業發揮自己的才干。

3.3加強就業指導教師隊伍建設。

目前我國高校的就業指導工作相對西方國家來說起步較晚，并且有些高校就業指導教師輪換比較頻繁，缺乏對就業指導教師的培養和培訓，對大學畢業生的就業指導工作普遍只停留在簡單傳授就業方法、調整就業心理、樹立正確的擇業觀等等方面，而對大學生就業全過程不能進行完整的就業生涯規劃，忽視體現學生興趣、特性、能力等個性化的擇業因素對學生就業的影響，屬于粗放型的就業指導工作，無法實現因人而宜地為大學畢業生量身定做個人就業發展規劃。而解決這一問題的根源就是提高就業指導教師的綜合職業素質，加強對就業指導教師的隊伍建設，將大學畢業生的就業謀生與創業展才有機地結合起來，真正體現出有計劃、全方位、科學化的就業指導體系和模式，全面提升我國高校就業指導教師的業務水平和管理能力。

3.4樹立全程化、全員化的指導觀念。

大學生的就業與此前的學業、此后的職業和事業都是一個整體，需要進行系統的指導，缺乏其中的任何一個要素，都會影響學生的發展。要提倡實行全方位的“全過程就業指導”模式，并且需要分階段、有側重、循序漸進地開展指導。如一年級的入學教育、專業教育，幫助學生了解專業前景、就業形勢、社會上相關職業的發展狀況，從而增強學生的專業認同感，樹立關于專業、學業、就業、職業關系的初步認識。對二年級學生，則開始有針對性地培養職業能力素質，樹立職業理想，明白職業意向、職業潛能、職業素質等等，從而調整知識結構，彌補實踐技能，增強綜合素質。對畢業生，則除了就業政策和就業技巧外，還要進行終身學習、實現可持續發展的教育和引導，幫助他們實現自我價值和社會價值。除了樹立全程化指導觀念外，還要樹立全員化指導的觀念，從學校職能部門到各院系，從學校領導到教職員工，都要把學生就業指導看作是學生順利就業的重要保證，給予高度重視，加強建設，并積極參與。

3.5加強對用人單位的指導

目前，在社會上經常出現“人才高消費”現象，其實有的用人單位自己也搞不清楚自己想招什么樣的畢業生，結果一味追求高學歷，或者有性別歧視等，碰到這樣的情況要幫助他們澄清自己是準備放在什么崗位上的，需要什么能力的？還有其他哪些考慮等，引導他們找到他們想要的人。

綜上所述，在大學生就業指導工作的實踐中，高職畢業生的就業指導工作已成為高職院校面臨的新課題。如何讓增幅最大的高職畢業生的就業能夠從夾縫中尋找到一個突破口，是從事這項工作的教育工作者必須正視的問題。挑戰和機遇并存，只要勇于探索，高職畢業生就業的前景將會是一片光明。

參考文獻：

［１］李小魯，葉梓效.畢業生就業概論.廣州：廣東高等教育出版社，2001.

［２］賈玉亭.中國大學生就業.北京：高等教育出版社，2004.11.