論學生能力的培養

摘 要：學生學習能力的高低直接影響著學生的發展。筆者認為，應通過以下七點培養學生的能力：更新教育觀念；創設創新教育的環境；更新教育教學手段；喚起強烈的創新意識；培養頑強的創新意志；養成良好科學的態度；學會學習，培養終身創新能力。

關鍵詞：能力 培養

在知識經濟日見端倪的今天更需要大批創新型人才，而創新型人才的培養主要靠以創新為核心的素質教育來實現。因此，教育必須實行更高層次的改革，改革傳統的教育教學觀念，更新教學手段，要求在向學生傳授基礎知識和培養基本技能的同時，高度重視開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力和提高學生的創新素質。

1. 更新教育觀念

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，它是非智力因素綜合作用的過程，是素質教育的一個重要部分。因此，作為21世紀前沿科學基礎教育的中學生物教師，必須樹立現代化教育的科學理念，具有改革和創新意識，擁有創新的勇氣。

2.創設創新教育的環境

創造性思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。這就需要我們在平常和課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。要做到這一點，首先就要培養和建立良好的師生關系。要做學生的朋友，尊重每一個學生，要為人師表，平等待人，善于與學生溝通。其次要激發學生的好奇心和興趣。因為好奇心是創新的開始，興趣是創新的原動力。第三精心設計課堂教學模式，以學生為主體，教師為主導，讓學生在動眼、動手、動口、動腦中進行探索性學習，圍繞教材創設疑境、疑點、懸念、難點，讓學生大膽想、大膽講、大膽做，要鼓勵學生對教材提出疑義和建議，對實驗進行改革和新設計，有計劃地培養、訓練創造思維和創造能力。

3.更新教育教學手段

現代教育理論要求采用新的教育模式、先進的教育手段。在生物教學中采用“探究性教學”、“開放性教學”、“合作性教學”、“主題性教學”等主流教學模式，使用“實驗教學”、“多媒體教學”、“網絡教學”等先進的教學手段，有利于發揮學生主體作用，激發學生興趣，啟迪學生創造性思維。例如，在講新教材“緒論”一課時，討論、分析、讀取資料信息。在學習植物生長素一節時，介紹生長素發現過程的科學史，讓學生了解科學家嚴謹的科學態度，不屈不撓的意志品質；組織學生戶外觀察頂端優勢現象，自己動手設計實驗發現生長素的作用，參與園林花卉修剪，培養學生參與社會活動的意識，善于與他人合作的人文精神。

4.喚起強烈的創新意識

狹義的創新是指創造、發現新的東西，突出前所未有的“新”字；而廣義的創新則包括利用現有技能去重現前人已經探索的發現過程。因此說，學生的積極學習過程也是創新，學生的創新多數是一種學習意義上的創新，這種創新又為其成人后的創新作了準備。

教學時可充分利用生物發展過程中的一些歷史事實和生物科學新成果，與學生共同探討他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。比如，在學習DNA是生物的主要遺傳物質時，介紹諾貝爾生理醫學獎得主斯坦利。普金西內爾發現了一種既能傳染又能遺傳且不含核酸的蛋白體性質的新病原體，從而突破了核酸是一切生物遺傳物質的定性認識。

只有在平時的課堂教學、課外實踐活動中引導學生開闊思路進行創新實踐，創新意識才會嫁接到學生腦海中，并得到不斷強化。當然學生提出的想法或做法不可能都具有可行性和實際意義，但對于其個人來說都是新的。此時教師要及時給予肯定、鼓勵，讓學生樹立發現問題、解決問題的自信心，強化創新的自覺性，這樣定會激發學生的創新熱情。

5.培養頑強的創新意志

創新意志是指在創新過程中表現出來的那種自覺的、頑強的、勤奮的甚至是冒險的精神。創新是未知中求索，不可能一帆風順，或可能是“千呼萬喚始出來”，也可能是“千呼萬喚不出來”，更有許多新成果是在逆境中誕生的，經受了無數次失敗和打擊，有的甚至使人心力交瘁。只有“費盡心機無覓處”才能“得來全不費功夫”。例如，被譽為雜交水稻之父的袁隆平教授在文革期間頂住政治壓力，在水稻揚花的中午，冒著烈日，仔細尋找著幾萬分之一的雄性不育水稻。當極其難得的幾棵雄性不育水稻被“紅衛兵小將”們奪走后，他還是繼續尋找和研究。就是憑著這種頑強的意志，培育成了高產優質的雜交水稻。可以想象，如果沒有頑強的創新意志，再新穎的創新也會半途而廢。相比之下，在學習中遇到一些困難就顯得微不足道，從而增強了學生戰勝困難的決心。

6.養成良好和科學態度

科學是老老實實的學問，在尋找客觀規律的過程中，需要嚴密和實事求是的科學態度，需要及時分析試驗過程中出現的種種現象，哪怕是極偶然的一個發現，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。例如，貝特森和潘耐特用豌豆作雜交實驗材料，首次發現了F1測交結果不遵循1∶1∶1的孟德爾遺傳規律，而是親本組合明顯多，重組合明顯少。這似乎是一個意外，但他們還是以實事求是的科學態度肯定了這一“意外”。

7.學會學習和培養終身創新能力

學會學習主要是指養成良好的學習品質和具備一定的學習能力，其目的是樹立終身學習的理念，使自己成為愛學習、會學習、善學習的人，從而具備終身創新能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。從表面看，學會學習與創新有一定距離，其實不然，這是因為當今世界知識總量的迅速擴張和更新周期的日益縮短，使學習的時間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學習的場所由學校移到了社會。因此，“活到老，學到老”更具時代意義，學會學習已成為知識經濟時代的人所必須具備的創新品質。

在教學過程中，要求教師少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地“參與”到知識的產生和發展過程中，從而使接受知識轉變為發展知識，達到培養學生學習的目的。

課堂教學是學生獲得知識的主要渠道，也是培養學生創新素質的主要途徑，只要我們把握創新素質的培養目標，充分挖掘創新教育素材，運用有效教學方法和手段，一定能培養出大批的具備創新能力的人才，以迎接知識經濟時代的到來。