教師應注重教學反思

摘 要：教學反思能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，同時也能形成自己對教學的獨特的見解，使自己更好地駕馭課堂，克服被動性和盲目性。

關鍵詞：教學 實踐 反思

教學反思是指教師在教學實踐中，以自己的教學活動過程為思考對象，通過課堂氣氛、課堂效果、學生檢測等方式，對自己教學行為、決策以及由此所產生的結果或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”和“學習”結合起來進行審視和分析的過程。教學反思是聯系理論與實踐的橋梁，其目標指向的是教師本人，教師既是反思的對象，又是反思的承擔著，擔任著教育者和受教育者的雙重身份。其過程實際上是將“學會教育”與“學會學習”統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師。

一、教學反思的重要性

很多教師重視備課、上課等環節，投入了大量的精力和時間，而對于課后的教學反思卻總是忽略。我認為，這樣的“頭重腳輕”是不可取的。教學反思是教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學提供了最原始的資料，幫助教師從教學中“取其精華，去其糟粕”，為教師前進引導方向。然而，許多教師沒有意識到教學反思的重要性，沒有養成寫教學反思的習慣，從而失去了第一手感性材料，這是教學、教學資源的一種浪費。

葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”這句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性，它被看作是教師職業發展的核心因素。但如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么教學就沒有創新和發展，即使是教學一輩子，那也只是一輩子的重復。教學反思應該成為每個教師的自覺行為，善于反思能使教師的教學能力和水平越能得到快速提高。

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理論與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我在心靈上的溝通。反思是反省、思考、探索和解決教育教學過程中的各方面存在的問題，它具有研究性質，是教師教學研究最基本的力量和最普遍的形式。高中的新課程改革已經開始實施，它對教師提出了更高的要求，新課程理念下的每一位教師都要成為學習型、科研型教師，引導學生探索知識。在教學過程中，教師要以研究者的心態置身于教學情景之中，以研究者的眼光對自身的行為積極反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。在這個過程中，教學反思有助于教師由傳統的“夫子”向學習型、科研型的教師發展。

二、教學反思的內容

新課程理念下教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，而應是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是指向未來的教學活動。那么我們在教學后應該反思些什么呢？我認為可以從以下幾個方面來進行反思：

首先是反思本節課的成功之處、不足之處。新課程理念下學生是課堂的主體，教師在教學過程中創設情境，引導學生進行學習。但是學生不是機器，思維是發散并且開創性的，往往不是我們能完全預料的，所以我們要在課后進行反思，在教學方法上進行改革與創新。例如，我在講《乙烯 烯烴》一課時，當講到聚氯乙烯和聚乙烯時，學生突然提出問題：“如何在生活中簡單地辨別兩種材料制作的塑料袋？”這個環節是我所沒有預料到的，所以在“教學反思”中把學生的這一問題記下，并總結多種答案，便于下次的教學。

其次是反思學生，尤其是學生的創新性思維。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，其思維是發散并具有開創性的，我們教師應當充分肯定學生的獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得到認可，同時對學生也是一種贊賞和激勵。學生的這些獨特的見解也可以拓寬教師的教學思路，因此也應記錄下來，補充到今后的教學中。

再則反思課堂的“亮點”，留以后用。例如在觀摩課以及一些資料上見到的好的方法，一些課堂導入的經典小故事，一些用來提高學生注意力的方法等。如在講解《氣體摩爾體積》時，將抽象的分子多少、分子大小、分子間距比喻成學生站隊時學生的多少、學生胖瘦、學生之間的距離，這樣學生一下子就能明白這些抽象的概念及其中

的關系。

三、教師教學反思的結果

教學反思能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，同時也能形成自己對教學的獨特的見解，使自己更好地駕馭課堂，克服被動性和盲目性。只有通過教學反思，使原始的經驗不斷處于修正、強化等思維加工中，才能促進教師專業成長。實踐證明，教學與研究相結合，教學與反思相結合，可幫助教師在教育教學過程中獲得理性上的升華和情感上的愉悅，提升自己精神境界和思維品質。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，說的是積累的重要性。教后反思也是一種積累，它是知識的積累、經驗的積累、教訓的積累、思想的積累。點滴的經驗教訓日積月累就形成了自己的教學方法，教學觀點，甚至是教育思想；這種經常性的教后反思是提升自己、發展自己的過程。我們常說“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”，有了教學反思，完善這個過程就會聚成教學實踐經驗的涓涓溪流，我們便有了活水，它是指導我們走向成功的源泉。