關于高職“專升本”制度的思考

摘 要： 筆者通過對高職高專“專升本”教育的必要性與可能性的分析，認為高職院校實施“專升本”這一舉措，無論對社會、學校還是對學生都十分必要。同時，筆者針對目前在“專升本”教育模式中存在的一些不完善之處提出了建議。

關鍵詞：高職 專升本 問題 建議

近年來，我國大部分省市開展了高職院校在校生或畢業學生的專升本制度（以下簡稱高職專升本)的探索和實踐。社會對此一直褒貶不一，但筆者認為十分必要。同時，筆者也發現了一些問題，認為有必要作些改革，以促進其健康有序地發展。

一、高職“專升本”的必要性

1.隨著經濟科技的快速發展，社會需要大量本科甚至更高層次的技術應用型人才。

隨著我國經濟的科技含量和技術密集程度明顯提高，技術進步速度明顯加快，我國正逐步成為“世界制造工廠”。這種發展趨勢使生產第一線對高級技術應用性人才的需求情況發生變化，原來的高職（專科）層次人才已難以適應一些技術密集部門的需要，高層次、復合型的技術應用型人才倍受青睞。發展“專升本”教育就是為了滿足社會經濟技術對高層次技術應用型人才的迫切需要。

2.“專升本”有助于緩解高職（專科）就業面臨的壓力。

傳統觀念使得企業在招聘員工時，重視畢業生母校的知名度，輕視技藝型人才的現象普遍存在，致使高職（專科）畢業生就業遭受不公正待遇；另外，主要行業、部門的職業準入制度尚未形成，企業用人缺乏職業資格標準和對員工不同學歷實行不同報酬的基本規定，致使大量非專業技術人員進入相關行業，造成高職（專科）人才不能按目標就業。

“專升本”為那些優秀高職高專畢業生提供了一個再接受教育的平臺。能使部分優秀高職畢業生進入本科院校再學習2—3年，既緩解了高職畢業生的就業壓力，也滿足了這部分學生繼續深造的愿望，提高了他們的知識、能力與素質，提升了他們將來就業的競爭力。

3.構建高教立交橋，完善高教體系

發展我國普通高校“專升本”教育，既是我國經濟發展和社會進步的要求，也是高等教育大眾化進程中，高等教育結構調整的需要，是高教大眾化階段高教類型多樣化的必然選擇。具備一定資格條件的優秀高職生通過入學考試，進入普通高校本科學習，建立起高教又一個交叉通道，真正形成人才成長的“立交橋”，有助于構建我國完善的高教體系。

二、“專升本”制度存在的問題

1.現行的“專升本”制度存在知識結構銜接不暢問題。

盡管“專升本”的學生在過去專科階段的學習中也有過類似的基礎理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎較為薄弱，進入本科階段學習后存在前后課程知識無法銜接的問題，最終達不到培養目標與培養規格，一方面理論基礎薄弱，另一方面實踐能力不足，不能滿足社會需要。由于職業教育的縮水或走樣，在接受具有合格教學質量的職業教育的權益方面得不到保障，使得這部分高職學生畢業時的市場競爭力、個人對回報率的預期值等大打折扣。

2.高職高專院校的正常教學和管理秩序受到一定影響。

現行的“專升本”制度在一些學校充當了類似“高考指揮棒”的角色，對高職高專院校的正常教學和管理形成了一定的沖擊。有的學生把“專升本”考試和學習看得很重.卻忽視自己專科專業的學習和實訓，降低了對實踐、實訓環節學習的要求，在一定程度上影響了自己的全面發展及綜合素質的培養。另一方面，一些高職高專院校把提高升本率看作是重要的形象工程，而不是把精力投入到辦出高職高專教育的特色上。長此以往，勢必影響高職教育的健康發展。

3.對國家大力發展職業教育的政策有一定沖擊。

高職教育的定位取向和發展空間不同于普通教育，兩類教育的培養對象在智力結構、智力類型上的不同也決定了培養方法、培養目標不同。目前專升本存在兩大弊端，一是學生升的是學科教育體系，而不是高一級的職業教育體系，這就意味著專升本以放棄專科階段的職業教育為代價；二是專升本實際上使得許多學生脫離了職業教育范疇，導致了職業教育規模的隱性萎縮，加劇了我國高技能人才的供需失調。

三、完善高職“專升本”制度的對策及建議

1.完善“專升本”選拔方式，發揮有利的導向作用。

現行高職“專升本”的選拔辦法是統一考試錄取。所考知識應當都是高職階段必需掌握，所有高職生應知應會的，不至于加重學習負擔。為了更好地發揮升本考試的選拔導向作用，可從如下幾方面加以完善：一是合理把握試題難易程度，減輕考生壓力，使其能安心完成教學計劃規定的學習任務，特別是必要的實踐環節；二是注意考察學生實際運用專業知識解決問題的能力，以及與本科教育的銜接問題，引導學生全面掌握專業知識，避免死記硬背。考試科目上，如有可能，還應增加技能測試；三是改革考試選拔形式，實行學校推薦加考試的選拔辦法。凡申請升本的高職生須經所在學校推薦方可報名參加考試，所在學校須對其在校學習期間的學習表現進行考核，包括課程學習情況，特別是實踐環節完成情況，擇優推薦。

2.適當增加普通高校“專升本”專業。

招生專業不能覆蓋高職（專科）的所有專業，這不利于高職（專科）畢業生對口升本，也不利于普通高校對學生培養的針對性。建議各省市根據當年高職（專科）畢業生的規模、社會經濟對高級技術應用型人才的需求、各招生院校的優勢條件等情況，制訂出普通高校招收“專升本”的專業和學生人數的指導性意見。

3.高職專升本教育屬于職業教育的范疇，應納入職業教育體系之中。

從培養目標來看，高職專升本教育以培養應用型本科專門人才為目標，實質上是屬于職業教育的范疇，應由負責職業教育的職業技術學院來具體承擔專升本教育的人才選拔與培養工作。從培養模式來看，職業技術學院應對高職專升本教育實行單獨編班，集中培養，并在目標定位、培養模式、組織實施、實踐教學、教學管理等方面保持職業教育的本質特征，使其不致背離職業教育的軌道。

總之，“專升本”教育有利于勞動者學歷層次的提高，有利于高層次高職人才的培養，這種教育形式和辦學效果應當得到肯定。然而這一教育形式目前還有許多不完善的地方，我們應當針對社會需要進行合理引導，改革現行的“專升本”制度，逐步完善高等職業教育體系。

參考文獻：

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